《观课报告[优](实用五篇)》

观课报告[优]（精选5篇）

观课报告[优] 篇1

xx月xx日在十八里铺镇中心小学听了栾屯小学xx老师和莘县名师课，这两节课都是《百分数的认识》。这两位老师的课上得都很精彩，我收益颇深。

这两节课，老师教材把握的很到位，能很好得体现这节课的重点学生学起来不感到难，很乐意接受。特别是孙老师对教材的处理别具匠心，她能从生活中搜集百分数的素材，让学生利用课前老师发给的有关百分数材料，让学生试着认读百分数。这不是老师直接告诉学生的，而是学生根据已有的生活经验自己读出来，比起老师直接讲解读法好多了。老师接着再让学生试着写百分，老师重点讲下应注意的地方。由生活中的酒精度、手机剩余电量、羽绒服羽绒的含量……让学生试着总结百分数的含义，比起直接告诉学生百分数的意义，学生学得更有意义，学生经过了思考，经过了归纳，经过自己口头的'表达，更加明白了百分数的意义。这是我值得学习的地方。

在自己的实际教学中，我要从实际生活入手，学生自主学习，老师点拨引导，让学生真正地学习。在课堂上要敢于放手，让学生真正成为学习的主人。“教”立足于学生的“学”。作为一名数学教师，不仅要传授学生知识，更重要的传授给学生数学思想、数学意识。数学课要力图向学生展示数学来源于生活，服务于生活，教师通过教学，培养学生应用数学解决实际问题的能力。

观课报告[优] 篇2

我选择以教师把控课堂，学生动手实验能力、合作学习、交流讨论得出结论为观察角度观察了李敏老师《测量电功率》一课。现将观课情况总结汇报如下：

李老师在本节课程的设置上旨在让学生知道了电功率的概念、单位以及电功率的计算公式P=I·U的基础上，实际测量小灯泡的电功率，让学生参与到科学探究中来，让学生充分讨论，制定探究的方案，自主完成探究实验活动，经历探究过程，使学生理解小灯泡在不同的电压下会有不同的电功率，只有在额定电压下的电功率为额定功率，小灯泡才正常发光。

通过实验，学生对所发生的现象有了更深刻的印象并很好地理解了灯的亮度可以用它的实际功率来表示。

教师在授课过程中注意到了重点突出，本节教材的重点是使学生会用实验的方法来测量小灯泡的电功率。

1、在让学生知道了电功率的概念、单位以及电功率的计算公式P=I·U的基础上，逐步让学生找到所需的仪器：电源、导线、开关、滑动变阻器、电流表、电压表、小灯泡（用电器）。

2、提示：让学生画出实验电路图

3、引导：

（1）根据小灯泡的额定电压选择几节干电池串联、电流表、电压表的量程等注意事项。

（2）学生在连接实际电路的过程中的注意事项：教师巡视?提醒（如开关处于什么状态、滑动变阻器的接法、闭合开关前滑动片的位置等等）。

4、管理好学生，使学生自己操作又不损坏器材，是上课教师的成功典范，是值得学习的地方。

因为多年以来在做这个实验时，很多学生总是把小灯泡烧坏。以上几点反应了教师把控课堂的能力超群。

本节教材的难点有两个，其一是为什么要进行多次测量，其二是为什么说“平均功率”是没有意义的。本次探究实验，要求学生独立设计实验方案，讨论实验方案，交流分析数据，在操作中去发现问题并通过交流来解决问题，独立完成实验报告，新课标所倡导的自主学习、合作学习的精神，在本节教材中得到了充分的体现。

以学生为主体，是新课标的基本理念之一。让学生自主设计实验方案，甄选方案，锻炼学生设计实验的能力。

学生把在操作过程遇到的困难和发现的.问题能及时记录下来，培养学生实事求是的科学态度，使他们养好严谨治学的习惯。

体现在：

1、学生分工明确、积极配合、人人有事做、气氛热烈，充分体现了合作学习。

2、放手让学生去做，学生不但学到了实际操作的经验，具体观察到实际电压U实与U额的关系联系到灯泡的亮度。

电压关系

灯泡的亮暗程度

电功率关系

U实P额

本节课的两个难点“其一是为什么要进行多次测量，其二是为什么说“平均功率”是没有意义的”得以突破。

建议：在录制课堂实录的时候，从多角度摄影、剪接，让观课教师能看到上课教师风采的同时也能感受到学生积极参与、协同配合的课堂气氛。

观课报告[优] 篇3

《秒的认识》是人教版三年级上册第一单元第一课时的教学内容，是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。“秒的认识”是“数与代数”中“常见的量”中的一部分知识。这节课主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。这是对时间单位体系的进一步扩充完善，将对学生形成正确的时间观念起到至关重要的作用；同时，“秒”这一时间单位在生活中具有广泛的应用。因此，这部分内容的学习就显得尤为重要。通过这节课的学习，也让学生对时、分、秒等时间单位有较完整的认识，同时也为今后继续学习时间的知识打下基础。

张老师这节课紧扣教学目标，充分调动学生已有知识经验，运用多种教学方式，让学生不断“经历”、“体验”、“探索”，较好的完成了本课的教学目标，这是一节很成功的课。我从以下几个方面对张春霞老师的课进行了观评：

一、教学过程：

（一）猜谜语，复习有关钟表的知识。

（二）创设情境，初步感受秒。

（三）观察探究，建立秒的概念。

1、观察秒针。

2、认识秒针走动。

3、认识几秒。

4、同桌合作，拨一拨秒针。

（四）、探究秒与分的关系。

1、用自己的方法感受一分钟的音乐有多长。

2、观察秒针跟分针的变化。

3、感受1分钟，说一说一分钟的时间，你能做些什么。4.1秒的价值。

（五）应用练习。

（六）全课总结。

二、教学方法：

1、在导入环节，教师先用猜谜语的方式激发学生学习兴趣，引出钟表，复习学过的有关钟表的知识。然后利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的'活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。

2、在教学中借助实物、直观教具、学具和多媒体课件，组织形式多样的实践活动，使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，掌握分、秒之间的进率关系。

教师引导学生用“体验”的方法来探究数学，密切了数学与现实生活的联系。学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。学生始终处在有趣的活动中，所以学生始终是主动的。这样，学生在主动探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中实现了真正的发展。

三、教学效果：

张老师在课上利用有效、实用的教学手段，增强了课堂的感染力，在提高学生学习兴趣方面起到很好的作用。大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。整节课学生思维活跃，表现出积极的情感与态度，达到教学目标，完成教学任务。

四、渗透品德教育。

数学是一门联系极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。在这节课的教学中，张老师善于联系学生的生活实际，选择有关信息，渗透珍惜时间的观念。

1、小组讨论说说10秒能做什么，每个小组确定一件事，感受10秒。

2、感受1分钟，说一说一分钟的时间，你能做些什么。

3、感受1秒的价值。短短的1秒，滴答一下就过去了。虽然很短，但在1秒时间里也能干许多事情呢。老师这里搜集了一些资料，我们一起来看看。（播放ppt）

4、刘翔在20__年奥运会上获得男子110米栏世界冠军的成绩是12秒91。短短的12秒91，还不足13秒钟时间里，就产生了一个世界冠军，刘翔真的太了不起了。如果他慢上一丁点儿，获得金牌的人还会是他吗？

五、不足和建议：

这是一节非常成功的课，如果说有什么瑕疵的话，那就是老师的某些字发音不是很标准，比如“针”，如果加强一下就非常完美了。

观课报告[优] 篇4

在评课前我想和大家交流一个问题：看课，看什么？我觉得看一节课要看三点：一看教师的教育理念，是否真正更新并切实转化为在课堂上看得见、摸得着的教学行为。二看教师是否真正坚持“以生为本”。三看学生是否能积极主动参与教学的全过程。带着这三个问题我们进入下面的评课环节。

黄老师执教的是《秒的认识》，秒在时间认识中的地位和作用是什么呢？

秒的认识是学生在认识时分的基础上进行教学的，在学习秒的认识之前，学生已有了一定的知识基础和经验。学生在一年级已经学会了看整时、半时、几时几分，初步认识了时针与分针，会读写几时几分，掌握了1时=60分。学生在实际生活中对“时分秒”有了一定的感性认识。学生是在此基础上来认识秒的。《秒的认识》一课说难不难，说易也不易。不难表现在此课没有太多的知识点，也没有太高的能力要求和思维难度；不易主要表现在时间概念抽象，它既不像长度单位可以比划或想象，也不像质量单位可以掂量，因此，在学习过程中，如果不注重联系学生生活实际，不让学生充分感受、体验，要想建立比较清晰的时间概念，是比较困难的。由于“秒”对学生来说比较抽象且不易理解，不能借助具体的实物表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。因此，本节课的重点是通过一系列的具体活动，引导学生体验秒的长短，帮助建立秒的概念。学好秒的认识，让学生体会“时、分、秒”的实际意义，对于加强学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。

黄老师《秒的认识》这节课，从设计到实施都较好地体现了新课程改革的理念。教学目标准确、清晰，教学结构科学、合理，教学内容环环相扣，层层递进，教学活动生动、有趣，教学效果明显、突出，是一节比较成功的数学概念课。可以说教学取得预期的效果，我认为本节课突出体现了以下几个特点。

一、创设生活情景，体现数学价值

黄老师这节课的情境创设，唤醒了学生已有的生活经验，引发了情感上的共鸣，激发了学生的学习兴趣。黄老师从学生熟悉的春晚创设情境，再现春节联欢晚会倒计时情景，让学生参与倒计时的活动。新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时：10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。孩子们是边数边点头，使学生产生身临奇境之感，感受到了1秒1秒时间的推移。这个环节黄老师结合学过的时和分，唤醒学生己有的生活经验，引出了比分更小的单位——秒，这样既能激发学生的兴趣，又能使学生直观认识生活中“秒”存在的实际价值。

二、营造活动氛围，构建数学概念整节课给我最大的感受就是学生的活动充分，体验丰富。在建立秒的这一时间概念过程中，黄老师安排了两次活动，活动一：看大屏幕的钟面，边看边听，通过听一遍再听一遍，让学生充分感受1秒有多长。通过看，让学生发现一秒就是秒针走了一小格。通过倾听秒的脚步声让秒的节奏留在学生心中，“滴答”就是1秒，很短。这一活动使学生充分感受到了1秒的长短，使1秒钟变得真实而清晰。

活动二：请同学们仔细观察自己的小闹钟，看看你能从钟面发现什么？明确任务后，孩子们很快就投入到了活动中。有的认真在看，边看边数。有的则是把小闹钟贴到耳边，认真地在听，样子非常可爱。听完了继续看。在这一活动中，学生又认识了一个新的朋友——秒针。知道秒针走一个小格就是1秒。两次小小的活动学生建立了1秒的时间观念。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。新课程着力强调“经历”，对于抽象的“时间”概念，黄老师调动了学生眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使学生有了具体的、物化的感受。

在建立1分钟这一时间概念过程中，黄老师安排了几次有意义的活动。放一分钟音乐，数自己的脉搏一分钟跳多少下，一分钟内做了几道口算题，活动中，孩子们随着音乐在律动，在数自己的脉搏时，孩子们静静地数，非常认真。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

在建立了1秒1分时间概念的'基础上，黄老师又设计了“估一估这段音乐大约用了多长时间”，“估一估一位同学唱这首歌大约用了多长时间”的活动。进一步深化对“秒”这一概念的理解。使抽象的概念具体形象。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和滴答声响、数数、拍手等，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。这样的设计使1秒，5秒，40秒，60秒，1分钟逐渐在学生的头脑中清晰起来。促进学生对新知的感知和构建，成为本节课一个突出的亮点。

通过这一些列活动的安排，黄老师把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的具体东西。一根主线清晰的显现出来了，始终贯穿的这根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中引出秒，在体验中建立秒的时间概念，在体验中体会数学的应用价值。

三、关注文化渗透，感受数学魅力

这种教育不仅不露痕迹，而且映象非常深刻。

本课的另一特点是突显了数学文化的教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部分，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课黄老师通过让学生数自己一分钟脉搏跳多少下，一分钟内做了几道口算题，30秒连续排球多少下，50米哪位同学跑的最快等活动，充分地让学生感受了时间的宝贵，加强体育锻炼的重要性，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。四、一点建议

在教学1分=60秒时，黄老师是这样处理的：如果秒针走一圈（打个手势）分针的位置会有什么变化呢？请同学们看着大屏幕的活动钟面，仔细观察。动态演示学生很容易就发现秒针走了1圈，分针正好走了1小格。在此基础上引导学生想：分针走一小格是多少分呢？秒针走一圈是多少秒呢？那也就是说1分等于60秒。在老师的一步步引导下很快就得出了这个结论。这一过程看似是学生自己在老师的引导下自己发现的1分=60秒，实质上缺乏学生独立思考的时间与空间。老师给的多，学生悟的相对较少。新课程标准指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我觉得这个环节如果这样处理是不是更好？1分=60秒关键是它们表示相等的时间，相等的时间不是看出来的，是通过体验得到的。顺着黄老师的教学进程，先让学生体验1秒，5秒的长短，继续体验10秒，20秒，50秒，60秒，体验的方式有多种，可以用声音、动作等方式表示出来。声音、动作的节奏不是随意的，比如拍5下就表示5秒？快慢不好控制，开始让学生看着钟表跟着秒针的节奏拍手。体验60秒的长短，拍着拍着学生发现60秒的时间和1分的时间相等。这时让学生思考60秒和1分有着什么样的关系呢？1分=60秒就水到渠成了。这样处理使学生对1秒到底有多长有了更准确地把握，且充分体验了几十秒的长短，又为后面体验1分钟打下了基础。这样处理学生真正参与到了活动中，有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动。学生收获的不仅仅是知识，更重要的是能力的提高。

整节课学生不仅用“脑”去学习，更是用“心”去体会、感悟。学习的过程不仅仅是知识的获取，更着眼于学生的发展。所以本节课很好的体现了三看：一看黄教师的教育理念切实转化为在课堂上看得见、摸得着的教学行为了。二看黄老师教师真正做到了“以生为本”。三看学生积极主动地参与到了教学的全过程。

观课报告[优] 篇5

今日听了叶教师执教的《大小多少》一课，叶教师的识字教学课如行云流水般生动形象地诠释了夯实、高效。下面，我从简化教学目标、优化教学资料两个观课要点出发，简要做两点评论：

一、目标重难点精准。

《语文课程标准》指出：低年级以识字写字为主，激发学生喜欢识字，有主动识字的愿望。识字教学是小学低年级语文教学的重点，叶教师很好地把握了这一重点，采取了多种形式的识字方法，让识字教学不再枯燥乏味。

1.古今字形对照。叶教师利用牛的甲骨文，认识象形字牛，充分抓住汉字形象、直观的特点诱发学生想象汉字的形体美，激发学生的学习兴趣。。

2.归类识字。叶教师出示了狼、猪、狗、猫的图片和动物名称，学生借助拼音读一读，猜一猜它们为什么都是反犬旁，从而让学生发现汉字特殊规律，认识到偏旁的重要作用。

3.形近字比较。叶教师在出示课题时，让学生对课题中的小、少进行比较，经过仔细的观察说说两个字的.不一样之处，培养了学生独立学习的习惯和思考空间。

二、注重教学资料的拓展。

叶教师在深入挖掘文本的基础上，将教学资料进行了适当拓展和延伸，有助于学生对教学资料的理解、把握与深入。如：叶教师从课文中的一头黄牛出发，经过图片和提示，让讲解头一般用于大型动物，由此用一头大象、一头狮子进行替换拓展，强化学生对于量词头的正确用法。再如：叶教师将课文中的一个大，一个小进行了变式，拓展成一个小，一个大，语序拓展让学生明白了句型的转换，从中积累了语言。