《[热]初中实验报告精选六篇》

[热]初中实验报告（精选6篇）

[热]初中实验报告 篇1

实验目的：

观察沸腾现象，找出水沸腾时温度的变化规律。

实验器材：

铁架台、酒精灯、石棉网、温度计、烧杯（50ml），火柴，中心有孔的纸板、水、秒表。

实验步骤：

1、按上图组装器材。在烧杯中加入30ml的水。

2、点燃酒精灯给水加热。当水沸腾，即水温接近90℃时，每隔0.5min在表格中记录温度计的示数T，记录10次数据。

3、熄灭酒精灯，停止加热。

4、冷却后再整理器材。

5、以温度T为横坐标，时间t为纵坐标，在下图中的方格纸上描点，再把这些点连接起来，从而绘制成水沸腾时温度与时间关系的`图像；

6、整理、分析实验数据及其图像，归纳出水沸腾时温度变化的特点。

[热]初中实验报告 篇2

目的要求:

1、练习使用显微镜，学会规范的操作方法。

2、能够独立操作显微镜。

3、能够将标本移动到视野中央，并看到清晰的图象。

材料用具：

显微镜、e字玻片、动植物永久玻片、擦镜纸、纱布

方法和步骤:

一、对照图示认识显微镜，识别显微镜的结构及各部分的作用。

二、练习使用显微镜

1、取镜和安放

右手握住镜臂，左手托住镜座。把显微镜放在实验台上，略偏左（显微镜放在距实验台边缘7厘米左右处）。安装好目镜和物镜。

2、对光

转动转换器，使低倍物镜对准通光孔(物镜的前端与载物台要保持2厘米的距离)。把一个较大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜内(右眼睁开，便于画图)。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜，可以看到白亮的视野。

3、放置玻片标本

4、观察(先低后高)

把所要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（眼睛看着物镜，以免物镜碰到玻片标本）。左眼向目镜内看，同时反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的'物像更加清晰。

5、收放

注意事项

1、注意安全，不要损伤显微镜、目镜和物镜。

2、材料对准通光孔，用压片夹将玻片压好。

3、下降镜筒时，不要注视目镜，一定要注视物镜，以免损坏玻片标本和物镜头。

4、取下玻片标本时要小心;

5、实验完毕，把显微镜的外表擦拭干净。转动转换器，把两个物镜偏到两旁，并将镜筒缓缓下降到最低处。最后把显微镜放进镜箱里，送回原处。思考回答：

1.在进行低倍镜观察时，使镜筒下降至接近玻片的过程中，眼睛应注视什么地方？为什么？

2.光线较暗时，应选用反光镜的平面还是凹面？

3.怎样计算出视眼中的图像的放大倍数？

4.若视眼中“e”位于左上方，怎样操作才能将其移到视眼中央？

[热]初中实验报告 篇3

引言

物理实验是初中学生学习物理知识的重要环节，通过实验可以更加直观地感受物理现象，加深对知识的理解。在本次实验中，我们将介绍一项有趣的物理实验，并详细记录实验过程和结果。

实验目的

本次实验的目的是验证光的直线传播。光是一种电磁波，而电磁波可以沿直线传播，这一性质在我们的日常生活中得到了充分的验证，但我们需要通过实验来进一步了解和验证这一现象。

实验材料

1、光源：手电筒

2、屏风：一张白纸或者白色布

3、隔板：一块不透明的硬纸板

实验步骤

1、将手电筒置于桌子的一端，打开，并朝向屏风。

2、在手电筒和屏风之间放置隔板，使光线无法直接照射到屏风上。

3、观察屏风上的光亮区域，并移动隔板，观察光亮区域的变化。

实验结果

在实验过程中，我们观察到当隔板不在光线的传播路径上时，屏风上出现了明显的阴影，光线无法照射到屏风上。当隔板被移开时，光线能够直线传播到屏风上，形成明亮的光斑。这一结果表明光线确实是沿直线传播的。

实验结论

通过这次实验，我们验证了光的直线传播的现象。这也符合我们在日常生活中的观察和经验。光的直线传播是光学原理中的基本概念，它在光的成像、光的反射折射等方面都有着重要的应用。因此，我们对光的直线传播特性有了更加深入的了解。

实验体会

通过这次实验，我们不仅加深了对光直线传播的理解，还学会了通过实验来验证物理原理。实验中的观察、记录和总结能力对我们的.科学素养有着重要的促进作用。希望我们能够在今后的学习中继续保持对于科学实验的热情，不断提升自己的科学素养。

结语

物理实验是物理学习中不可或缺的一部分，通过实验我们可以更加深入地理解物理原理和规律。本次光的直线传播实验，让我们切身感受到了物理规律在日常生活中的应用，也增强了我们对物理知识的信心。希望在未来的学习中，能够继续热爱科学，善于动手实验，不断提升自己的科学素养。

[热]初中实验报告 篇4

用显微镜观察洋葱表皮细胞：显微镜、洋葱表皮细胞切片，及其他细胞装片。

一、目的：

在实验过程中为学生提供多种细胞装片，以供学生操作、观察，增加了学生动手实验的时间，使学生在实验中经历调节显微镜的焦距的过程，从而熟练掌握教学教学显微镜的使用方法。

二、步骤：

1、右手握住镜臂，左手托住镜座，把显微镜向着光放在实验台上。

2、对光：转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。

3、调节载物台下的'反光镜，从目镜往下看，能看见亮的光圈。

4、观察：调节粗准焦螺旋，把所要观察的洋葱表皮切片放在载物台上，用压片夹夹住，标本要正对通光孔的中央。

5、左眼向目镜内看，同时转动粗准焦螺旋等，直到看清切片上的细胞为止，最后整理器材。

三、注意事项：

1、取送显微镜时，应右手握住镜臂，左手托住镜座，轻拿轻放。

2、镜检时，坐姿端正，一般用左眼观察物象，用右眼看着实验报告纸画图。两眼须同时睁开。

3、切忌一面从目镜进行观察，一面使镜筒下降，这样容易使物镜与玻片标本碰撞而损坏。

4、在高倍镜下调节焦距时，切勿使用粗调节器，以免压坏标本，损坏物镜。

5、显微镜使用完毕必须先上升镜筒，移开镜头后再取出玻片标本，以免取玻片时擦损镜头的镜面。

[热]初中实验报告 篇5

实验目的：

1、了解什么让生命更加多姿多彩。

2、掌握让生命变得香甜的方法。

实验器材：

两根名为生命的试管、一些彩色液体（名为亲情的蓝色液体、名为友情的紫色液体、名为爱情的红色液体、名为珍惜的白色液体、名为忽视的黑色液体）

实验步骤：

1、将部分蓝色、紫色、红色液体倒入试管一，搅拌均匀，仔细观察。

2、将全部白色液体倒入试管一，与其他液体一同搅拌均匀，仔细观察。

3、将剩余蓝色、紫色、红色液体倒入试管二，搅拌均匀，仔细观察。

4、将全部黑色液体倒入试管二，与其他液体一同搅拌均匀，仔细观察。

实验效果：

1、未倒入白色液体前，试管一呈彩色且无味。

2、与白色物体一起搅拌均匀后，试管一呈彩色并散发淡淡的幸福甜味。

3、未倒入黑色液体前，试管二呈彩色且无味。

4、与黑色液体一起搅拌均匀后，试管二呈黑色并散发淡淡的遗憾酸味。

分析与论证：

由步骤1、3呈现的效果可知，生命因为拥有亲情、友情、爱情而多姿多彩。由步骤2、4可知，是珍惜让生命散发香甜。

实验感悟：

1、生命的美好：生命的最初如同一根空荡荡的试管，平淡、空虚、乏味，之后因为有了无私的亲情、热烈的`友情和恬静的爱情而渐渐变得生机勃勃，带给人无限的优美和深刻的遐想。

2、珍惜生命：“生命如花落，年华似水流”，鉴于此，我们必须珍惜生命时光，在有限的生命中留下更多美好的瞬间和更多动人的画面——试着用一颗执着的心面对理想，用一颗淡定的心面对名誉，用一颗乐观的心面对挫折，用一颗感恩的心面对亲情，用一颗真诚的心面对友情，用一颗忠诚的心面对爱情。它们组成的生命必定足以让我们感动不已，回味无穷。

3、感谢生命：没有生命，我们岂能感受到世界上的一切成功与失败，体会一切悲伤与快乐，看到一切喜悦与忧伤呢？这一切的一切，都是生命对于我们的赏赐呀！是生命让我们拥有了这一切，我们难道不该感谢生命吗？

让我们用一颗美好空灵的心，去交融生命感动生命，用一颗深情万种的心情去传递生命释怀生命，用一颗诚恳珍惜的心去沟通生命感谢生命，只有这样我们才能够感受到生命中的无数美丽！

[热]初中实验报告 篇6

一、提高学生的文字表述能力

现在，中考命题的指导思想从考查学生熟练掌握知识的程度，转向灵活运用知识的能力，转向考查学生的思维评价，特别重视考生的文字表述能力。书写的技能也像其他技能一样，只有通过训练和实践才能真正获得。所以，实验报告的撰写也是文字表述能力训练和提高的途径。

二、促使学生自我完善，健康发展

学生开始撰写实验报告时，肯定会遇到很多的困难，甚至会出现无从下手的情况，这很正常。在撰写一份完整的实验报告中，学生会设计出各种各样的过程和方法，在相互比较中就可找到各自的差距，并在改进过程中悟出做人的.道理。真正学会取人之长补己之短，借此不断提高自我修养。

三、变被动学习为主动探索

撰写一次实验报告，基本包含了一次完整的科学探究过程，而完成实验报告，需要有一定的知识与实验技能作为依托。要设计好每一次实验，学生势必会主动复习和了解相关的知识与技能，并在撰写实验报告过程中融会贯通。所以，多让学生动手写完整的实验报告，是巩固学科知识的一种很有效的手段。

“探究性学习”是目前新课程改革的热点话题，而加强物理实验设计能力培养，也是当前新课程标准的要求。学生在完成实验任务的基础上，提出实验的改进、变通方法，对知识进行迁移，探讨实验的内涵和外延。教师放手让学生动脑去探索，通过动脑逐步形成、发展自己的创造技能，让学生处于一种主动探索知识的状态，对他们智力的发展、能力的提高和科学方法的形成有很大的作用。让学生亲手撰写实验报告可以把学生带入到科学探索的情境中，让他们亲身探索知识，使自己成为发现者，长期训练会使学生的创造力和创新意识得到培养。

四、激发创造动机

“思”源于“疑”，设“疑”是培养学生思维能力的有效方法。学生的思维活动，是在他们感到迫切需要解决某个问题时开始的。因此，要给学生创设一个有针对性的实验，这样可以激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处于积极的思维状态中。在课外的探索活动中，学生的思维不像在课堂上会受到一定的限制，学生可以自由、充分地发挥想象力，根据自己的兴趣和爱好设计实验方案，进行探究活动。