《听《二泉映月》断想【优秀12篇】》

《二泉映月》开始了！首先，乐曲委婉连绵，就像小溪里平稳的溪水在缓缓流淌，优美动听。听着，听着，我仿佛看到了阿炳用那双苍老而又灵活的手在拉奏乐曲，我仿佛看到了阿炳的嘴唇也在轻轻颤抖……渐渐地，乐曲进入了高潮，声音时高时低、时缓时快，旋律升腾跌荡。这时，我仿佛听到了阿炳深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……又仿佛看到了阿炳的眼角闪着泪花，有一股坚强的意志力。

听《二泉映月》有感 1

10、《二泉映月》导学案

一。目标确认

（1）知识与技能：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

（2）过程与方法：

能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

（3）情感，态度与价值观：

通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

(4)教学重点、难点：在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

二。文本讲析

1.课题讲析

本文作者选取了和二胡曲相同的题目作为文题，以故事的形式记叙，便于读者了解民间音乐家阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章浓缩了阿炳苦难的一生，也形象地阐释了《二泉映月》乐曲的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

2.文本结构

文章开头作者交待了故事发生的地点——无锡惠山的“天下第二泉”受二泉美景的熏染，江南灵秀的山水给了他不少创作的灵感。

第一段（1、2自然段）点明了故事发生的时间，同在中秋夜，却发生着不同的故事。第二自然段写师徒到泉边赏月，作者记叙了师徒对话的情景。

第二段（3、4自然段）写阿炳又来到二泉边，他从淙淙的泉水声中似乎听到了许多声音。

第三段（5、6）自然段写阿炳用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的二胡名曲《二泉映月》‘

三。重点筛选

1、字与词

（1）生字：锡、涓、淙、沧、搀、坎坷、倔、抒、强。前这九个字都是左右结构的字，如“锡和易，对比记忆” “涓和娟或捐，沧和仓或苍，搀和馋，抒和舒， “淙和宗或综，倔和屈；

强：是个多音字， “qiáng”的读音，本文出现的与之相连的词语是“倔强”在这个词中“强”读作“jiàng”，它还有第三个读音“qiǎng”，可以组词“勉强”；

傅：左右结构，注意右上部分的“甫”将横折钩写作横折即可 ；

沧：不把“沧”的有半部分写成“仑”饶的形近字，如浇、挠、烧；

桑：字写美观不要头重脚轻，注意三个“又的位置”还要注意三个“又”最后一笔都写成点。

（2）读音：师傅—shī fu  折磨—zhé mo  萦绕—yíng rào 倾吐—qīng  tǔ  倔强—jué jiàng    泯灭—mǐn  miè     坎坷—kǎn  kě

（3）掌握词语：无锡、葱茏、摇曳、涓涓、师傅、淙淙、饱经沧桑、似懂非懂、患病、泯灭、静影沉璧、萦绕、坎坷、哭泣、倔强、呐喊、积淀、抒发、委婉连绵、蜿蜒、跌宕、高潮、势不可挡、动人心弦、流淌、美丽富饶、不朽

2、重点理解

（1）、结合上下文理解运用“饱经沧桑、泯灭、萦绕、静影沉璧、似懂非懂、坎坷、跌宕、不朽”等词语；

（2）、结合生活经验，想象画面理解“碧草如茵”“月光如银”“水波映月”“茫茫月夜”等词语；

（3）、结合生活经验理解“双目失明”“卖艺度日”；

（4）、学生查字典理解“葱茏、摇曳、涓涓、淙淙、倔强”等词语。

3、句段理解

（1）小阿炳望着师傅饱经沧桑的脸，似懂非懂地点了点头。

（2）但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。

（3）他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。

（4）渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……

需要学生联系自己的生活积累和想象理解的句子：

（5）他整天戴着墨镜，操着胡琴，靠卖艺度日。

通过理解词语，“舒缓而又起伏、恬静而又激荡”两对反义词理解乐曲的特点：

（6）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

体会排比句的意思和表达效果：

（7）阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的明月……

四。拓展延伸

1、搜集资料了解阿炳的生平。

2、日本指挥家小征泽尔在中央音乐学院第一次听《二泉映月》时泪流满面地感叹说：“这种音乐只应该跪下去听。”引导学生交流自己的看法。

3、学完课文，再来欣赏这首乐曲，你一定会有更多的感想，此时你想对阿炳说些什么？请把想说的话写下来。

4、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

五。教学流程

第一课时

一。诵读诗句：

二。明确目标，教师引领。

1、欣赏二胡曲《二泉映月》，谈谈你的感受吗？

2、打开“阿炳简介”的内容，请同学们轻声读一读，了解这些内容，你想说点什么吗？

关于“二泉映月”这首乐曲，你还想了解些什么？

三。自主学习，　帮扶训练。

完成《导航》的字词部分，分组自学

四。展示提升，穿插巩固。

1、学生分段读课文。

2、谈谈心里的感受这首乐曲表现了什么样的内容，表达了阿炳怎样的内心世界呢？画出描写《二泉映月》乐曲的句子；画出乐曲表达阿炳内心世界的句子。

五。 达标测评，反馈矫正。

完成《快乐导航》字词的自学及达标的相关练习。

听《二泉映月》有感 2

一、 板书课题，导入新课

1、板书课题，学生读题。

2、大家知道《二泉映月》是谁创作的吗？

3、你们对阿炳有什么了解？

二、欣赏乐曲，走近阿炳

1、阿炳是一位苦难的艺人，是一位民间艺人，一位盲人艺人，下面就让我们一起来聆听这首有名二胡曲。

2、你们心中有什么感受？你听到了什么？

3、阿炳为什么能创作出这首《二泉映月》呢？请把书打开，自己读课文思考。

三、以词带文，了解大意

1、出示词语，点名朗读

月光如银 双目失明 委婉连绵

月光似水 卖艺度日 升腾跌宕

静影沉璧 经历坎坷 步步高昂

月光照水 热爱音乐 舒缓起伏

水波映月 向往光明 恬静激荡

2、启发学生竖读：每列分别写什么？应该怎样去读？

3、有不理解的词语吗？

四、抓住重点，精读课文

1、请大家拿出笔，再读课文，划出文中带有“听”的句子。

2、交流：

第2节：小阿炳听到什么声音了吗？师傅又是怎么说的？

第3节：小阿炳长大了，他又听到了什么？

第4节：又逢中秋夜，他听到了什么？为什么会这样，难道父亲说错了吗？

让学生闭上眼睛体验阿炳双目失明后的感受。

3、你们看到过卖艺的人吗？展开自己的想象，阿炳卖艺时是怎样的情景？

出示：

情景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳～～

情景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳～～

情景三：一天，阿炳病了，～～

播放《二泉映月》，导语激qing，让学生选取一个场景，闭上眼睛去想象阿炳卖艺的情景。

指导朗读课文第5节。

4、出示课文第6节内容。

阿炳为什么只能把自己的情怀倾诉给月夜？

循环播放《二泉映月》，指导朗读课文。

你们仿佛听到了什么？

阿炳，他靠什么来支撑？

五、拓展延伸，深化感受

1、出示小泽征尔在指挥《二泉映月》后说的一句话：这种音乐只应跪下来听。

提问：小泽征尔要跪阿炳的什么精神？板书：对命运的抗争，对光明的向往

2、此时此刻，我们该怎么去听《二泉映月》呢

让我们再次用自己的心灵去感受这首《二泉映月》。

六、板书设计：

听：苦难、凄凉、抗争、怀念～～

二泉映月 听：没有（奇妙）

听：叹息、哭泣、倾诉、呐喊～～

——对命运的抗争

对光明的向往

听《二泉映月》有感 3

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：90

评网络语文课《二泉映月》

今天五年级的吴雪锋老师为我们执教了网络环境下的语文阅读课《二泉映月》，这是信息技术与学科整合课题组所举行的又一次研讨活动。将现代教育技术特别是网络技术带进课堂，融入学科，这是当前教育改革的趁势，而网络环境下的学科教学没有现成模式，需要我们不断探索，吴雪锋老师的今天的尝试又为我们提供了一个成功的课例，同时也为自己的成长打下基石。下面我就本课结合自己的想法谈一点体会：

《二泉映月》是九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册第二单元中的一篇课文。　它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章真挚感人，曲子所表达的意境和内涵丰富，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。本课的教学目标主要有：一是指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段；二是指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思，学会欣赏、感悟课文的精彩语段；三是引导学生体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵。

在本课中我觉得第一点和第三点教学目标体现的较好。阿炳生活在新旧社会交替时期，学生对他生活时代的环境有关知识知之甚少。他们对音乐的认识、对阿炳及《二泉映月》的认识基本来自于课本，缺乏全面、完整的认识，缺乏生活体验。课本中有关阿炳和二泉映月的知识介绍得并不多，无法满足学生强烈的求知欲望，而网� 本课一开始，吴老师让学生点击“走近阿炳”，迅速地浏览一下《不幸的人生》《阿炳卖艺的一天》以及《阿炳的四季》，以此了解阿炳的身世和创作背景，这样极大地拓展信息渠道，优化知识结构，提高学生自主学习能力。

本课中教师也重视对学生朗读的指导，除了设计各种传统形式的读外，能充分体现网络的优势。如让学生戴上耳机点击“乐曲欣赏”的“完整欣赏”，边听那凄婉的乐曲边自由朗读课文，这正是多少年来我们想做却又做不成的。在教师的激发下，学生反复练读，读正确，读流利。在《二泉映月》乐曲所创设情境的激发下，学生自然而然读出情感来。

当然本课中也有一点不足，这也是语文网络课值得注意的地方，那就是语文课不能缺少悟。要指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思，学会欣赏、感悟课文的精彩语段。要说今天信息技术与学科整合中前者是比较成功的，不管是网页设计还是学生操作都得心应手，要说不足就是语文的“悟”性不够。对于精彩的字词句，还应深入感悟，并把这种悟与读联系起来，做到探究品读。也就是说语文网络课语文味不能淡。

相信吴老师在今后能给我们上出更精彩的网络语文课。我们课题组也将带动更多教师运用现代教育技术（网络技术）开展学科教学。

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听《二泉映月》有感 4

第一课时

教学目标：

知识技能 ：

1.认识本课的10个生字，理解新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。

3.理解课文内容，并能选用一部分写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

过程与方法

引导学生充分朗读、讨论、想象，在自读自悟中，感受《二泉映月》的丰富内涵。

情感态度价值观

通过朗读与背诵训练，感受民间艺术家阿柄创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，追求美好理想的精神。

教学重点：

理解文中描写月夜景色和感悟《二泉映月》乐曲的丰富内涵。

教学难点：

感悟、理解语言文字的内涵。

教 具：

录音机、课件

教学方法：

引导、点拨。

教学流程：

一、导入新课

1.播放乐曲《二泉映月》。

2.谈谈听后的感受。

3. 介绍了解曲名。

二、了解阿炳身世

1.《二泉映月》这首曲子的作者是谁？

2.作者是在怎样的情况下谱写曲子的？

3.曲子表达了怎样的思想感情？

4.说说你对阿炳的了解。

三、精读第1～4自然段

1.朗读1～4自然段，阿炳在什么情况下创作的？

2.交流明确，了解创作背景

时间：

地点：

环境：

心境：

3.你觉得哪些词语，哪些句子难理解或写得好？

“他似乎听到了深沉的叹息……倔强的呐喊……”怎样理解？

交流体会。

4.指导背诵第4自然段。

四、课堂小结。

22* 二泉映月

第二课时

教学流程：

一、创设情境，导入新课。

二、学习第5自然段。

1.朗读第5自然段前三句想象当时的情景。

2.再读，将描绘琴声的旋律和其中包含思想感情的句子画出来。

（1）学生自读，画出句子。

（2）体会句子在表达上的特色。

（3）交流体会

三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴涵的思想感情。

语句表达整齐。

3.朗读，加深体会。

三、拓展延伸

读了文章，倾听了曲子，乐曲把阿炳对人生的体验和追求告诉了我们，你一定有很多的感想。我想对阿炳说些什么呢？

听《二泉映月》有感 5

一、教学目标

1.能够体验和感受民间音乐家华彦钧倔强、刚毅的性格，同时学习与黑暗势力作斗争的精神，提升对生活的热爱。

2.通过聆听、小组合作的形式，提升音乐审美能力。

3.了解音乐家的生平以及不同的音乐形象和风格，通过对比、分析，加深体验音乐的内涵。

二、教学重难点

【重点】欣赏《二泉映月》，感受乐曲的意境。【难点】理解音乐要素与音乐情绪之间的关系。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.教师播放音频《光明行》，学生聆听并思考：乐曲的情绪是怎样的？

2.教师总结：乐曲振奋人心，明快坚定，节奏富于弹性。通过同器乐的不同风格作品介绍进而导入课题。

(二)初步感知

1.播放乐曲《二泉映月》并提问：乐曲的情绪和速度是怎样的？

学生自由回答，教师进行总结：音乐情绪比较哀伤和凄凉，速度较慢，阿炳《二泉映月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的深沉的气息，在当时必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。

2.教师简单介绍乐曲创作背景以及分段。

(三)分段欣赏

1.播放乐曲引子部分并提问：乐曲是如何体现作者对自身命运感慨的？

学生自由回答。

教师进行总结：乐曲的开头部分以四拍组成的短小音调作为开端，以一个下行音阶式短句，发出了一声饱含辛酸的叹息。二胡以轻微的声音，低沉含蓄内在的音色，把听众引入到音乐所描写的悲伤意境中。

2.请同学模仿引子中叹气的声音哼唱引子部分旋律。

3.播放乐曲的第一部分并提问：这一部分的情感有什么变化？

学生自由回答。

教师进行总结：第一主题的旋律在二胡的中低音区进行，低沉压抑，音域不宽，曲调线以平稳的级进为主，稍有起伏，表现了作者心潮起伏的郁闷之情从平静转为激昂。表现作者内心的生活感受和顽强的生活意志。第二主题与第一主题对比鲜明，利用不断向上的旋律冲击和多变的节奏，表现了作者对旧社会的控诉，也体现了他不甘屈服的个性。此后的五个段落是围绕着第一段两个主题的五次变奏，通过句幅的扩充和减缩，并结合曲调音域的上升和下降，表达出音乐的渐次发展和推进。主题变奏随着旋律的发展时而深沉、时而激昂、时而悲壮、时而傲然，深刻地展示了作者的辛酸与痛苦、不平与怨愤。

4.在教师带领下演唱主题部分，注意表现不同的音乐情绪。

5.播放乐曲剩下的片段，由学生进行小组讨论乐曲营造的意境和表达的内涵。

师生共同总结：乐曲的情绪变化幅度很大，结束在轻奏的不完全终止上，好像无限的惆怅与感叹，声音更加柔和，节奏更加舒缓而趋于平静，给人以意犹未尽的感受。

6.再次播放《二泉映月》，感受乐曲哀婉、凄凉的情绪。

(四)巩固提高

1.介绍乐器二胡。

2.《二泉映月》以凄苦哀怨的音调，叙述了阿炳一生颠沛流离的悲苦遭遇。一开始是一个简短的引子，接着作者的感情由沉思到感慨以至怒吼那血泪的控诉，使听者无不为之动容。请同学用铅笔在音乐的伴奏下为阿炳或二泉映月画一幅画或是写一首诗。

(五)课堂小结今天，我们欣赏了民族乐曲《二泉映月》，通过欣赏不仅了解了我国民族乐器二胡的一些知识，更主要的是体会了乐曲的如泣如诉、如悲如怒的曲调及二胡独特的演奏效果，还有作者在充满坎坷和磨难的生活中那种倔强不屈的精神，同时他的作品也是给我们留下的极为宝贵的精神文化财富，课后同学们多搜集欣赏一些其他民族器乐曲，深入了解我国的民族音乐文化。

四、板书设计

听《二泉映月》有感 6

教学目标：

1理解课文二、三段，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2通过语言文字感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点：理解文中描写音乐和表达乐曲丰富内涵语句的意思。

教学过程：

一、复习导入，激趣探究。

⒈同学们，这节课我们继续学习第9课（生齐读课题《二泉映月》）通过上节课的学习，我们已经知道课文第一段主要写什么？（中秋之夜，在二泉边师父告诉阿炳，要等他长大后才能听懂泉声。）

⒉出一个类似脑筋急转弯的题目考考你：从题目中看，你觉得阿炳长大后听懂泉声了吗？何以见得？（因为《二泉映月》不仅是课题，还是阿炳创作的一首二胡曲的名称他是听懂了泉声以后才创作出这首曲子的。）

⒊是啊，《二泉映月》不仅是课题，也是一曲深受我国人民喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉的二胡曲的名称，让我们恭恭敬敬地读一读它。（生齐读。）

⒋读得很专注，充满了敬佩之情，想听听这首二胡名曲吗？

如果现在上的是音乐课，老师可以马上满足你们的愿望，可是，我们现在上的是语文课，我们应该尝试用语文的方式透过语言文字去听懂这首曲子。愿意和老师一起来试一试吗？

【学生参与程度是课堂成功的关键，说到脑筋急转弯，同学们立刻凝神倾听，后又提出尝试用语文的方式透过语言文字去听懂曲子激起了孩子们阅读探究的兴趣。】

二、直奔重点，理解旋律。

⒈打开课本，迅速浏览二、三两段，说说从课文第几自然段你能听到这首曲子？（第5自然段。）

⒉下面同学们就用语文的方式来听这段音乐，谁来读要求？（课件出示自学要求。）

自由读第5自然段，展开想象，透过语言文字你听到了怎样的旋律，可以适当写上自己的感受。

学生自学。

⒊交流，读懂旋律。

#你听到了怎样的旋律？

（1）起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

a从这句话中我感觉到曲子缓慢优美。

哪些词给了你这样的感受？（委婉连绵、蜿蜒而来、缓缓流淌）（课件中这几个词变红。）

你能通过朗读表现出来吗？（指名读。）

b这委婉连绵的琴声是要告诉我们什么？

这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

请你联系课文第一自然段具体说说阿炳在赞叹什么？月光下的二泉更是美不胜收，请赞叹一下。

联系上文及课前搜集的资料谈谈师父对阿炳如何恩重如山？阿炳又走过怎样的人生道路？

c理解了这些我们再来读课文，一定有更深的感受？

指名读，女生齐读。

#接着听听曲子的旋律又有了什么变化？

（2）随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。

a曲子的旋律时高时低，显得特别激昂。

b是哪些词给了你这样的感受呢？

①升腾跌宕让我想到了二胡声一会儿尖锐，一会儿低沉，乐曲声变化大，扣人心弦。

②步步高昂势不可当，让我觉得曲调越来越高，似乎要把一切都推倒。

③你们听得很对，曲子的旋律就是这样强烈，简直就要把一切给推翻了。这样的旋律你能通过读来表现出来吗？

指名读。

（要读得越来越快，而不是一开始就很重、很快。）

再指名读。

你的朗读就是一曲音乐，让我们大家一起通过朗读把这段音乐呈现出来。

齐读。

#除了这升腾跌宕的旋律，你还听到了怎样的旋律？

（3）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

a哪些词告诉我们此时旋律的特点？（舒缓起伏恬静激荡）

b引读：舒缓而又起伏，恬静而又激荡，这看似矛盾的两对词语让我们听出了曲子的扣人心弦，阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们（他爱他爱他爱他爱）

⒋让我们来听听这优美的二胡曲吧！（播放《二泉映月》。）

师根据旋律特点在音乐声中引读第5节。

⒌引读第6节：就这样，一首不朽的乐曲诞生了几十年来，这首曲子

【直奔教学重点描写曲子旋律的第五自然段。以本为本，通过学生交流，抓住重点词句体会曲子的委婉连绵到升腾跌宕，步步高昂，体会曲子的舒缓而又起伏，恬静而又激荡。通过欣赏语言和想象感受音乐的内涵，感受课文的语言美、形象美、意蕴美和韵律美。】

三、讲读第二段，联系上下文，感悟泉声。

⒈阿炳听懂泉声，创作出了二胡名曲《二泉映月》，阿炳从泉声中到底听到了什么呢？请大家自由读课文第二段，画出有关语句。

⒉交流：阿炳从泉声中听到了什么？

课件出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊

（1）同学们，真的是泉水在叹息、哭泣吗？那是谁在叹息哭泣？是谁在倾诉呐喊？

师深情叙述，指导朗读：是啊，这哪是泉声啊！分明是阿炳心中那深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊你能把阿炳的心声读出来吗？（指名读，男生齐读。）

（2）阿炳要向人们诉说什么呢？请联系上下文畅所欲言吧！

（①惠山树木葱茏，藤萝摇曳，二泉淙淙流淌，月光似水，静影沉璧，阿炳却再也看不见了。深沉的叹息。

②十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明，他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。生活的贫穷、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不让他伤心地哭泣。

③但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！这是阿炳那倔强的呐喊。

④阿炳要向人倾诉，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光）

（3）孩子们，阿炳从泉声中听到的只有这些吗？省略号告诉我们，可能还有什么？

（对音乐无比的热爱，对光明无限的向往，对亲人无尽的思念）

⒊琴弦即心弦，琴声即心声，正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲（生齐读：二泉映月）

【联系上下文，感悟泉声，进一步理解乐曲，同时通过两个问题的探讨：

⒈阿炳要向人们诉说什么呢？

⒉阿炳从泉声中听到的只有这些吗？省略号告诉我们，可能还有什么？让学生把课文语言创造性地内化为自己的语言。】

四、品读回味，发现真爱。

⒈让我们再次以语文的方式来展示一下这优美的旋律吧！捧起书来，和老师一起读。

（起初，琴声委婉连绵他爱那照耀清泉的月光）

⒉课件出示：月光似水，水波映月他爱那照耀清泉的月光

师：阿炳爱音乐，爱家乡，爱清泉，爱月光，他只爱这些吗？从哪里看出来的？（省略号）

通过课文的学习，你觉得他还爱什么呢？（板书：爱）

说话练习：他爱，他爱，他爱。

老师觉得阿炳甚至还爱给他带来苦难的生� 苦难让阿炳学会了什么？（坚强、抗争、追求）

小结：阿炳爱一切美好的事物，因为爱，他才有勇气与命运抗争，因为爱，他才向往幸福的生�

⒊课文学到这里，你喜爱《二泉映月》吗？是喜爱这篇课文，还是这首二胡曲？为什么？

（课文通过准确的描写，让我们仿佛听到了优美的乐曲。这就是语言文字的魅力，也是我们语文的魅力。

曲子时而委婉连绵，时而升腾跌宕，舒缓而又起伏，恬静而又激荡，扣人心弦。）

⒋最后，让我们带着这种爱再次用心倾听二胡曲《二泉映月》，感受课文所描述的情境。

（播放《二泉映月》。）

师在音乐声中提问：

①在这委婉连绵的音乐声中，你仿佛看到了什么？听到了什么？可以用文中语句表达，鼓励创新。

②随着旋律的升腾跌宕步步高昂，你又仿佛看到了什么？

【优美的课文，优美的乐曲，两次说话练习让学生表达出心中的真爱。】

五、作业。

曲已尽，言未了，今天的家庭作业就请同学们完成小练笔《听〈二泉映月〉》。

【由读到说再到写，使语言文字的训练落到实处。】

六、板书设计。

二泉映月

委婉连绵

升腾跌宕步步高昂

舒缓起伏恬静激荡

爱

用语文的方式倾听音乐

《二泉映月》设计意图兼教学反思

一、设计意图。

用语文的方式去听音乐！在〈〈小学语文教师〉〉中读到这句话时，真的给人以耳目一新的感觉。重温〈〈语文课程标准〉〉，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这些能力的培养离不开读书，语文课应该引领学生从语言文字中去理解课文的意思，去感受作者表达的深深情感，去欣赏一幅幅优美的图画，去聆听一首首美妙的乐曲，去评价一个个鲜活的人物。用语文的方式去听音乐不就是让学生从文字中去听音乐，不就是把语文课上出语文味，把语文课上成真正的语文课？正好快教到《二泉映月》这一课，于是我便尝试着运用这种理念来设计教学。

首先带领学生直奔教学重点描写曲子旋律的第五自然段。提出自学要求：尝试以语文的方式来听这段音乐，一边读第五自然段，一边展开想象，透过语言文字，你听到了怎样的旋律？写上自己的感受，并画出哪些词句给了你这样的感受。通过学生交流，抓住重点词句体会曲子的委婉连绵到升腾跌宕，步步高昂，体会曲子的舒缓而又起伏，恬静而又激荡。通过欣赏语言和想象感受音乐的内涵，感受课文的语言美、形象美、意蕴美和韵律美。

其次，在感悟阿炳从泉声中听到了什么以及乐曲中蕴含的无尽的爱时，我抓住两个省略号让学生联系上下文来具体谈自己的感悟。通过具体的语言文字来体会阿炳不屈的抗争和美好的向往以及爱生活、爱音乐、爱家乡甚至爱苦难这些深沉的情感。并学习课文的语言形式练习用他爱，他爱，他爱说话，内化为自己的语言。

总之，整节课设计我都从立足文本、细读文本的角度出发来理解课文，理解音乐，把语言文字的训练放在第一位，二胡曲《二泉映月》的播放只是学习的辅助工具。因为，用语文的方式去听音乐，我喜欢。

二、问题反思。

1、教师的心理素质很重要，要达到既要目中有人（学生）又要目中无人（听课者）这种境界说来容易，做起来有一定难度。

《二泉映月》这篇课文可谓文美、景美、音乐美，教者本想通过教师的诗意的语言引领学生进入美的意境，但因师生共有的紧张使课堂的美感打了折扣。

2、要注意细节。在引导学生透过语言文字感悟文本的过程中，对重点词语未能在课件中通过变色或其他方法加以突出，给学生更直观的印象。（教案为上课后修改稿。）

听《二泉映月》有感 7

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：551

听《二泉映月》有感

怎样才能上好语文课？语文课到底该怎样上？这些问题一直是我们几个语文老师讨论的话题。如今的语文课“百花八门”，到底怎样的课堂才算是成功的课堂。我认为只要完成执教者的教学目标，学生通过一节课学到了一些知识那就是成功了。

第一范文上教师的“导”是门艺术。人的嘴皮子上下两片嘴唇，不停地翻动，效果却不竟相同。一个能说会道的语文老师所上的课肯定是学生比较认同的，会导的老师能活跃课堂气氛，每一个教学环节老师精彩的导可谓是有效的“调味剂”。

听了范老师执教的《二泉映月》后，感触最深的是我们范老师准备的非常充分，汲取了名师的教学精髓，在自己进行“加工改造”设计出符合本班学生的教学设计。

由听《二泉映月》二胡曲导入课题，歌曲导入新课比较符合这篇课文。像今天我上了《大江保卫站》一课时的揭示课题就采用了故事导入，给学生讲述了1998年的夏天 ……不同题材的课文教师采用的导入也是因材而异的。俗话说“良好的开头是成功的一半”，上课伊始教师的“导”是非常重要的，导的出色，导的成功必能激起学生学文的兴趣。

一节语文课学生到底收获有多少？考察的重要标准：朗读与说话。一个人的语文水平很好的话，那么他的语感能力肯定很强。怎样培养学生的语感呢？多读、多看。范老师的课堂上就能很好的反映出来。通过形式多样的读逐渐感悟领会人物的内心世界，体会盲人阿炳苦难的一生，创作名曲的艰辛历程。范老师课堂上还注重学生的说话训练。创设不同的情境练习说话，让学生体会到阿炳靠卖艺度日，再次体会阿炳创作二胡名曲的艰辛。

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听《二泉映月》有感 8

《二泉映月》第五自然段的教学案例

师：“听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。”请同学联系上下文说说阿炳积淀已久的情怀有哪些？

生：我从这些词句中体会到的：……树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉……水面月光如银，……阿炳积淀已久的情怀是一种对家乡美景的热爱。

生：我从这些词句可以看出：阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日……阿炳那积淀已久的情怀是一种对生活穷困和疾病折磨的哀怨。

生：我是从这些词句体会到的：……泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望……阿炳那积淀已久的情怀是对音乐的热爱和对美好生活的向往。

生：老师，我是从这些词句体会出来的：…….激愤的倾诉，倔强的呐喊……阿炳那积淀已久的情怀是一种对命运的抗争。

师：同学们理解得真好。那么，请你们有感情地朗读这些词句，体会体会阿炳那积淀已久的情怀。

【评析】这一片段教学，老师紧扣“积淀已久的情怀”让学生读书，通过读书，再联系上下文来感悟，不仅帮助学生理解了课文，同时为理解《二泉映月》的内容打下了基础。

《二泉映月》教学案例评析

教学《二泉映月》这篇课文时，为了让学生更多地了解阿炳的身世，了解阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。我让学生学习了《瞎子阿炳的故事》、“《二泉映月》在国际乐坛”这两篇文章，并举办了五年级民乐欣赏——阿炳作品欣赏会。情境导入播放二胡曲《二泉映月》接着让学生交流搜集到的有关阿炳的资料学生听二胡曲《二泉映月》。交流资料，初步了解阿炳。了解《二泉映月》这首曲子。利用音乐把学生带入特定的情境，学生全神贯注地倾听《二泉映月》。

初读感知学生自学课文，教师出示自学思考题：划出生字，读准字音，理解意思，读顺课文，理清课文的脉络。学生自学，思考问题。

精读感悟学习第5自然段。听音乐用一句话谈感受。阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境？找出来，仔细朗读体会。自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”划出；找出描写琴声变化的语句，用浪线划出，找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用“( )”标出。小组讨论。听音乐谈感受。回答问题。小组交流学习。组织全班讨论。听配乐朗读。想象当时的情景。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原由的单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在这堂课的学习中，学生在教师的指导下，在教师精心创设的情境中学生用心去听、看、读、想，立体地、多角度地感受课文的语言美、形象美、意蕴美和音乐美积极主动地学习，这种学习是发现式的学习、探究式的学习。

指导精读其余部分。阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？读读其他部分，看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来。1、播放“秀美的惠山”录象片段，谈感受。2、体会师父对阿炳的启迪和教育。3、阿炳虽然饱受穷困和疾病折磨，但泯灭不了阿炳对音乐的热爱。正是这长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，孕育出了不朽的名著《二泉映月》。齐读课文。谈感受。交流师父对阿炳的启迪和教育

积累内化指导背诵4、5自然段现在你就是那个中秋之夜搀扶阿炳来到二泉的少年，请把你看到的、听到的、感受到的用一段话说出来。引背、自由背、齐背。自己思考，同桌练习说，指名说，评议。学生能把课文中的语言内化成自己的语言，丰富自己的语言积累。

课堂延伸请同学们播放自己搜集的民乐。播放音乐，欣赏音乐。学生通过交流了解了我国的一部分民族音乐受到了爱国主义教育

课外拓展认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心去体验感受，捕捉美好的景物，写一段话。课后观察月色，写一段话。将学生的学习兴趣和学习内容加以延伸，丰富了学生的知识，又给学生一个锻炼的机会。学生在学习活动中感受到了民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，也感受到了他敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

听《二泉映月》有感 9

一、说教材

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现阿炳热爱生活、热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。

本单元的主题是“有志者，事竞成”旨在让学生通过学习课文去培养学生顽强的意志和敢于同逆境、命运抗争的精神。基于对教材、学情的分析，根据新课程标准对五年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：

所以我制定本课教学目标如下：

1、联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

3、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的4、5节。

教学重难点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵。

二、说教法和学法

由于本课主人公阿炳生活的年代离我们现在的孩子比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。于是，我采用“创设情景，以读代讲、读中感悟”的方法进行教学。以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂读透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。

三、说教学程序

承接第一课时的教学，教学伊始我让学生用笔勾画出文章中描写二泉映月的好词佳句，既理清了文章的脉络，又倡导了不动笔墨不读书的良好阅读习惯的培养。

紧接着，借助现代信息技术手段，用图片展示了月夜美景创设了文章中词语所体现的优美意境。我依次展示了“树木葱茏、藤萝摇曳、月光如银、静影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等词语的图片。这些图片的展示不仅深化了主题，而且也揭示出美景的熏陶是乐曲创作的前期基础。

本堂课的教学重难点突破分为四部分。

第一部分：音乐欣赏，创设情境。俗话说良好的开端是成功的一半。第斯多惠说：教学的艺术不在于传播的本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。所以我在开课伊始，就让学生倾听乐曲，旨在吸引学生积极主动参与教学的兴趣和情感。使学生在最短的时间内，进入到最佳的学习状态，从而激发了学生自主阅读课文的强烈愿望。听曲后我让学生谈谈听这首曲子的感觉，并引出《二泉映月》曲名及其创作者——阿炳。

第二部分：走进阿炳，了解坎坷，感悟创作的艰辛历程。这一部分也是本课教学的一个重难点。我通过课件出示相关资料，让学生真正走近阿炳，了解阿炳，叙述引读课文内相关的段落三小节，从而感受阿炳的“人穷志不穷”，不向命运屈服的骨气。紧接着读文直奔重点段四、五自然段紧紧围绕“渐渐的，渐渐地，他似乎听到沉沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”这句话，让学生反复朗读，逐渐深入阿炳的内心深处。从而理解阿炳创作《二泉映月》的冲动来源于他十多年的坎坷经历与身心的巨大折磨，进而体会到他创作《二泉映月》的艰辛历程。

第三部分：品读琴声，体会内涵。用为什么这首乐曲深受我国人民的喜爱？为什么它在国际乐坛上享有盛誉两个问题，把学生引入学习第5自然段，让学生品读琴声，体会内涵。这部分是本课教学的一个重难点，我先让学生潜心、专心地听一遍乐曲。先听，再说，最后接触文本。符合人们整个认知过程，强化思考，水到渠成。我本着“以读代讲，读中感悟”的方法让学生从每一种琴声所寄托阿炳怎样的思想感情分三个步骤来读，使他们读懂读好。接着更深一层让学生带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，一次次的提高中，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心世界。从而体会了文章的中心，使人物形象在学生头脑中突现出来。

第四部分：了解乐曲《二泉映月》的不凡成就。通过知识拓展补充人们对《二月映泉》乐曲的评价，尤其是对日本有名音乐指挥家小泽征尔先生 “这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听”中的“跪”字进行讨论，激发学生学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神，进而升华文章的主题。课文总结朗读，音乐声再次响起，曲到酣至，学生不仅强化了语言文字的积累，而且也记住《二泉映月》这首表达心声的名曲，记住一个平凡的名字——阿炳。

四、板书设计   9、二泉映月

听：叹息 哭泣 倾诉 呐喊

感悟：人生如泉声

倾吐：化心声为琴声

琴声    ———    情怀

委婉连绵       赞叹 怀念 思考

步步高昂进入高潮      抗争向往

舒缓起伏 恬静激荡    爱…爱…爱…爱                    敢于同命运抗争，矢志不渝追求理想的伟大精神

听《二泉映月》有感 10

教学过程：

1.导入

同学们，这节课我们继续学习《二泉映月》，(课题)上节课，我们主要做了两件事，课内我们反复阅读了全文，课后我们又查阅了相关资料。经过前面的学习，想必大家对课文、对《二泉映月》这首曲子、对华彦钧这个人都有了初步的了解，是吗？

2.华彦钧

华彦钧是谁，哪位同学了解什么，可以向我们介绍一些吗？

(学生按课前查阅的资料介绍，可以一句，也可以多句。得出的结论是：一个身患残，处于社会最底层的人。)

这样的人生经历，课文里用一个词就概括出来了，是哪个词？(“坎坷经历”或“饱经风霜”)

3.初赏曲子

这位经历坎坷、饱经风霜的人，他的内心世界又是怎样的呢？让我们来听听他作的曲子，用心感受他的倾诉。

(听后)同学们，贫困的物质生活、丰富的内心世界，形成了强烈的反差。在备课的时候，老师一直在心里不停地念叨：真没想到啊……，你们知道老师想说什么吗？

(当有人说出：真没想到“他写的曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上享有盛誉”时抓住这句话)

谢谢同学们，你们说到老师的心里去了，也说到课文作者的心里去了。请看课文最后一个自然段。

(出示末段，学生齐读)

(音乐再起)同学们，听着这首曲子，想一想：它为什么能深受我国人民的喜爱，为什么在国际乐坛上享有盛誉呢？)

(从末段切入)(曲子美、感情真……)

4.读文

(可以出现好多说法，关键要抓住以下问题：曲子美、感情真——表达亲身体验、表达人的真情——可以顺带课文第三自然段， 是的，课文中有好几处描写月光以及月光下的二泉。请同学们找出这些词句，边读边想：这该是一幅怎样的画面呢？

(出现这些词语：月光如银、月光如水、静影沉壁、茫茫月夜、月光照水、水光映月。指名读，齐读——当成词串学习)

——曲子真美。是的，的确很美。课文里是怎么介绍这种美的呢？

a、起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。(学生读后，评说。)

a、琴声犹如泉声一直流进我们的心田；

b、琴声表达了阿炳的绵绵思念；

c、泉声记录了阿炳的人生之路；

d、泉声映照出阿炳童年的记忆。

(指名几人读，则视具体情况而定，“评说”可以跟读而发)

b、随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。(学生读后，评说：一位哲人说过，“真实的才是最美的”，这琴声就是阿炳内心世界的真实写照。它表达出——，它抒发——。引读)

c、月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。(出示，指读，齐读)

小结：琴声时委婉连绵，时而升腾跌宕，舒缓而又——，恬静而又——。这就是《二泉映月》的旋律美。

——感情真。你从这琴声里听出了什么样的感情呢？请同学们再去细细研读课文的第四、五自然段，准备用这样的形式说出你的体会：“从〈〈二泉映月〉〉的旋律中，我听出了……”(出示)

听《二泉映月》有感 11

作者：王开松    转贴自：转载    点击数：61

《二泉映月》教学设计二

作者：王开松

教学要求：

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

3、感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。

教学重点、难点：

体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

教学准备：光盘、挂图。

教学时间：三课时。

第一课时

一、检查复习，导入新课

1、认识阿炳，交流他的情况，向同学们介绍。

2、教师介绍阿炳的生平。

二、初读课文

1、自由读课文，要求：

（1）画出生字，读准字音，读顺课文。

（2）画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。

患病、搀扶、积淀、坎坷、富饶、萦绕、哭泣、泯灭、抒发、委婉、跌宕、倔强、一泓清泉、静影沉璧

2、检查自学情况。

（1）试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容。

（2）通读课文，分段。

第一段（1—2）：二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。

第二段（3—4）：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。

第三段（5—6）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲《二泉映月》。

3、学生质疑问难。

三、指导书写

1、请学生自己辨别，交流注意点。

2、学生练习书写。

四、布置作业

1、抄写词语。

2、朗读课文，找出课文中不理解的地方。

第二课时

一、导入新课

1、创设情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池旁回响起来。

2、听二胡曲《二泉映乐》。

3、你从音乐里听出了什么？用一句话简单说说感受。（仿佛听到什么，看到什么，想到什么。）

4、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境，找出来，认真读读。

二、精读第五自然段

1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用直线画出来；找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进行交流。

2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

（1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。

（2）阿炳要倾吐什么？通过什么倾吐？

板书：琴声倾吐情怀

3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

（1）出示：

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。

交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体地表现出来的？

板书：委婉连绵赞叹怀念思索

指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。

（2）出示：

随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量，表达了……抒发了……

说说自己对这两句话的理解。

板书：深腾跌宕表达抒发

欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。

直到感情朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。

（3）出示：

乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……

圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

舒缓而又起伏恬静而又激荡

乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。

引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——

提问：“他爱”的内容的顺序能调换吗？为什么？

4、听配乐朗读，想象当时的情景。

三、指导精读其余部分

1、过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？读读其他部分，看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来？

2、第一自然段。

（1）播放慧山录象片段。

（2）交流家乡的美好风光对阿炳的熏陶。

（3）指导朗读。

3、第二自然段。

（1）交流师父对阿炳的启迪和教诲。

（2）指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾吐”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。

4、第四自然段。

（1）从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病的折磨。

（2）磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现阿炳同命运抗争的精神。

（3）练习朗读。

5、第四自然段。

读读、想想、议议：

中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语以及语意未尽的省略号，准确、生动、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡，要把积淀已久的情怀倾吐出来”。

6、第六自然段。

过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。

四、配乐朗读全文

五、布置作业

1、朗读课文。

2、完成部分练习册。

第三课时

一、指导背诵第四第五自然段。

1、激发兴趣。

月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美丽的二泉边倾听泉声，心潮起伏，用琴声倾吐了满腔的情怀。读了第四第五自然段，我们仿佛身临其境，感受到了阿炳的内心世界。让我们有感情地背诵。

2、指导背诵第四自然段。

按先环境描写，再人物内心活动描写的顺序背。

3、指导背诵第五自然段。

顺序：阿炳演奏的动作表现——琴声变化——想象琴声的内涵。

自由背诵。

二、朗读课文

1、感情朗读全文。

2、欣赏读。

三、总结全文

1、再次欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，感受乐曲传达的丰富内涵。

2、总结：

课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

四、说话练习

1、激发兴趣。

现在你就是那个中秋之夜搀扶阿炳来到二泉的少年，请把你看到的、听到的、感受到的用一句话说出来。

2、同桌练习说。

3、指名说，评议。

五、布置作业

认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心地体验感受，捕捉美好的景物，写一段话，下面的词语可供选用。

月光似水静影沉璧赏月月光照水水波映月照耀

板书：6、二泉映月

倾吐

琴声　　　　　　　　　　　　　　　情怀

动人心弦　　　　　　　　　　　　　积淀已久

委婉连绵　　　　　　　　　　　　　赞叹……怀念……思索

升腾跌宕　　　　　　　　　　　　　表达出……抒发了……

舒缓而又起伏　　　　　　　　　　　他爱……他爱……

恬静而又激荡　　　　　　　　　　　他爱……他爱……

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听《二泉映月》有感 12

作者：龚晓红    转贴自：转载    点击数：69

《二泉映月》第五自然段的教学案例

龚晓红

师：“听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。”请同学联系上下文说说阿炳积淀已久的情怀有哪些？

生：我从这些词句中体会到的：……树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉……水面月光如银，……阿炳积淀已久的情怀是一种对家乡美景的热爱。

生：我从这些词句可以看出：阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日……阿炳那积淀已久的情怀是一种对生活穷困和疾病折磨的哀怨。

生：我是从这些词句体会到的：……泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望……阿炳那积淀已久的情怀是对音乐的热爱和对美好生活的向往。

生：老师，我是从这些词句体会出来的：…….激愤的倾诉，倔强的呐喊……阿炳那积淀已久的情怀是一种对命运的抗争。

师：同学们理解得真好。那么，请你们有感情地朗读这些词句，体会体会阿炳那积淀已久的情怀。

【评析】这一片段教学，老师紧扣“积淀已久的情怀”让学生读书，通过读书，再联系上下文来感悟，不仅帮助学生理解了课文，同时为理解《二泉映月》的内容打下了基础。

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