《班主任工作反思与总结报告【热门27篇】》
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班主任工作反思与总结报告 篇1班主任工作反思与总结报告 篇2班主任工作反思与总结报告 篇3班主任工作反思与总结报告 篇4班主任工作反思与总结报告 篇5班主任工作反思与总结报告 篇6班主任工作反思与总结报告 篇7班主任工作反思与总结报告 篇8班主任工作反思与总结报告 篇9班主任工作反思与总结报告 篇10班主任工作反思与总结报告 篇11班主任工作反思与总结报告 篇12班主任工作反思与总结报告 篇13班主任工作反思与总结报告 篇14班主任工作反思与总结报告 篇15班主任工作反思与总结报告 篇16班主任工作反思与总结报告 篇17班主任工作反思与总结报告 篇18班主任工作反思与总结报告 篇19班主任工作反思与总结报告 篇20班主任工作反思与总结报告 篇21班主任工作反思与总结报告 篇22班主任工作反思与总结报告 篇23班主任工作反思与总结报告 篇24班主任工作反思与总结报告 篇25班主任工作反思与总结报告 篇26班主任工作反思与总结报告 篇27班主任工作反思与总结报告 篇1
在学习上引导学生,在生活中关心学生,在思想上理解学生,这就是班主任。班主任工作是一项极其考验耐心的工作,日常工作中的点点滴滴,无不渗透着班主任的心血。如何带好一个集体,我也在不断探索、不断的尝试。在探索、尝试中,我的具体做法如下:
一、凝造家的温馨,发挥家的力量
家是最温馨的去处,浓浓的亲情使家人的相处最和谐。一个好的班集体,同学之间应该是礼貌、友爱,亲如家人的,每一个人的心中都有着一份对他人的关怀,对班集体的热爱。我经常引导学生在实际活动和具体事件中去亲身体验,用心感悟,只要人人把自己的同学当作自己的亲人,班集体便成了温馨的家。
我经常对孩子们说,我们的班级是我们的家,我们是一家人,是这个“家”的一员,谁也不能缺。作为一家人,我们应该时时把“家”放在第一位,为“家”考虑,为“家”争光。形成“这个‘家’因为有我而骄傲”的意识。作为“一家之长”的我要从内心去爱他们,关心他们。工作当中我始终认为:要像爱自己的孩子一样来爱学生。是的,当学生感觉到老师真心的爱,体会到集体大家庭的温暖,那么,班集体才能真正成为团结向上,充满温暖,充满爱意的集体,有极强凝聚力的集体。
二、树主人翁意识,做好班级主人
我发现我作为班主任干涉太多,学生的能力无形当中少了很多锻炼的机会,久而久之使班级学生形成一种依赖、惰性思想。结合学生年龄特征,我决定本学期改变班主任工作策略:由扶到放。一下子放,学生肯定要摔跤,所以我将思想关作为第一突破口。于是我提出“做班级的主人”的目标。首先要学生树立“主人翁”意识。什么是主人翁?通过班会课,学生积极讨论,我随机提出新学期目标,同学们纷纷表示要做班级的小主人。说来容易做来难,于是我首先从班干部身上下功夫。我想,小干部作为同龄人,在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。同时,班干部作为联系班主任与学生的桥梁,作为班主任的助手,他们工作能力的高低,工作方法的对错,在同学中威信的高低,往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。
我深知,干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养,平时工作中我注意:其一,大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信;其二,在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用。其三,培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即"以面带面"。
三、配合科任老师,教育学生努力学习,完成学习任务
学生的主要任务是学习,教育学生要有明确的学习目的,端正学习态度,遵守学习纪律,指导学生制定好适合自己的学习方法,提高学习的自觉性,养成良好的学习习惯,提高学习成绩。一个学期以来,经过各科任老师的大力支持下,我班各科成绩都很优秀。
四、认真做好第二课堂活动,促进学生的全面发展
配合学部领导,带领班级认真完成各项活动,各项活动都完成得很出色。
五、不足和展望:
1、克服学生的“自我中心主义”。
2、学生差异较大,在提中拉上促下方面要继续关注。
3、继续培养学生良好的学习习惯和行为习惯。尤其是学困生学习态度、习惯的纠正和养成。
4、要不断增强学生的自主意识,自律意识,培养自我管理的能力,注重方法的多样性。
本学期的日常工作简单例举一、二,不足之处尚待以后摸索改进。任其职,尽其责,我会以一个班主任的责任心做好自己的本职工作。
班主任工作反思与总结报告 篇2
教师的责任是教书育人。小学一年级的班主任可能更要侧重育人。下面我就以几个实际案例来谈谈我的班主任教育工作。
刚开学那会儿,小顾同学发言特别积极,平时也总是爱到我面前跟我聊天,我觉得她是个大胆不错的孩子,所以在选择各种“管理员”时,总会想到她。但是,随着慢慢接触,她的一些问题开始显现出来。经常会有同学下课告诉我小顾同学打了他,开始我并没有放在心上,但是随着次数的增多,我意识到问题的严重性。于是一次,在她打了小朋友之后,我很生气的把她叫过来,问她:“你是不是打了?”“你知不知道这样做是不对的?”一般小朋友肯定会承认自己的错误,但是小顾同学一言不发,她越这样越让我恼火,我开始想尽方法要撬开她的嘴,但是毫无用处,真是让人恨得牙痒痒。我便询问家长,但是结果让我更无奈,家长告诉我这孩子平时在家就很倔,那怎么办呢?
直到我听到了这样一个观点:让孩子去关注事件本身。一次她又犯错误了,我极力地控制住自己的情绪,没有指责她,而是和颜悦色地问:“小顾,刚刚发生了什么事情,你能告诉李老师吗?”没想到她开口了,但是情绪非常激动,一直在强调是因为别人不听她的话,所以她才会这么做。从她的话语中我明白了,她在处理人际关系上存在很大的问题,于是我耐心地告诉她:“你想想如果你也被小朋友打了,你高兴吗?”她摇摇头,我见有苗头,便继续往下引导:“那你看小朋友这样高兴吗?她不高兴,她会听你的,会愿意和你玩吗?”“那你现在觉得该怎么做呢?”我还告诉她待会下课的时候,你悄悄地到xx同学身边去,关心他一下,说声对不起就更好了。
后来,她真的去了。
事后,我不断反思,明白了:
一、根据孩子的情绪和个性选择恰当的教育方式
通过上述教育事件,孩子处于消极情绪状态时,教师不用严厉地——指出其错误之处,而是用谈话式以“我们来谈谈……”,“你能把今天的情况说一说吗……”,“我想听听你对这件事的看法”等语句拉近师生间的距离,实现平等对话,消除抵触情绪,这时再晓之以理,动之以情,师生在心理上相互接近以至融洽,就成了联手克服缺点、改正错误的同盟,学生更容易在这样的交流中认识错误,体会到老师对他的关爱,尊重和信任,从而产生改正缺点,完善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用,收到可能较批评更好的效果。
一、 给孩子一定的心理空间
当孩子处于消极情绪状态时,一定不能勉强孩子去表达,而是用他相对能接收的方式去倾听你的表达,从而明白自己的错误。
教师和父母在对孩子履行教育职责时,应多引导,少约束。尽力克服自身的焦虑,给孩子一个宽松的心灵成长环境。要做孩子的导师,指导而不灌输。鼓励孩子遇到问题独立思考。解决问题时应该敢于放手,把决定权交给孩子。孩子会在享受自由时,慢慢强化自己的正确行为,纠正自己的错误行为。
二、 给孩子指明方向并表达你的信任和期待
在低年级的德育教育中,要让孩子朝着你希望的方向发展,就要给孩子指明发展道路,告诉他你应该怎么做。怎么样注意安全,怎么样有礼貌,上课要怎样认真听讲,下课要怎样与人沟通和交往。教室和家长都应该给予全面的、细致的、具体的指导。知道了努力的方向,教育者又适时地给予期待,孩子就会对自己的能力充满自信,这样他们就更有动力朝着那个方向前进,你就可以收到预期的成效。
班主任工作反思与总结报告 篇3
新的教育理念是基础教育的灵魂,因此作为一名班主任,更新教育观念就显得尤为重要。在做班级工作时,必须始终坚持以人为本的教育理念。
1、树立民主平等的新型师生观
渴望沟通和交流是人的本性。在教育活动中,要经常有意识的营造一种宽松和谐的师生双向交流氛围,和学生交朋友,师生共建“情感热线”,进行心灵的交流。经常与学生讨论怎样做才是一名合格的学生,并时刻提醒他们用中学生日常行为规范来约束自己的言行。经常用肯定、赞扬、鼓励的方式与学生进行谈话,明确告诉他们“你能行”、“你可以”、“你会”、“老师相信你”……尽量增强学生们的自信心,使学生有成就感。
有些同学智力好,喜欢学数学不喜欢学语文。班主任就要适时抓住他爱好数学这一闪光点,因势利导,给他讲没有语文基础,数学应用题也难以理解的道理。指导他读课外书,给他创造锻炼的机会,来培养他学习语文的兴趣。经过一段时间的努力,这些学生的阅读能力和写作能力都有明显的提高。由于师生共建了这种宽松和谐的人际交往环境,学生的个性爱好与个性品质才得到自由发展,他们才能主动地去探索去创新。
2、构建新型的班级管理观
在班内推行“人人都能当班干部”。从培养每个学生的能力出发,在班中实行学生干部轮换制。把管理学生转变为学生服务,对学生的发展负责,为每个学生提供了展示个人才能、实现自我价值的空间和舞台。
在教好课的同时,坚持上好活动课,开展丰富多彩的课外活动。例如,在班内开展古诗朗诵比赛、演讲比赛、手抄报展、古诗配画等活动。在针对学生不注意礼仪、损坏校园花草、乱扔废纸等现象,搞些如“你会接待客人吗”、“学生监督员”、“争当规范兵”等活动。经常鼓励学生参加学校举行的各种类型的兴趣活动小组,使每一个人的个性特长能够得以充分发展,使“苗子”长成“大树”,使“潜在”变为“可能”促进学生个性的健康发展。
3、确立新型的个性发展观
英国教育家洛克曾说:“每个人的心灵就如同他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻不表现自己的个性,才显示出难以想象的创造力和个性魅力。”这就需要我们做班主任的要始终坚持以人为本的教育理念。班主任要用自己的一双“慧眼”去帮助学生发现自我,认识自我,为各种人才的成长打好基础。班主任要为学生提供一个既宽松又有利于他们发展的土壤和环境,给予更多的呵护和友爱,使孩子的优点尽可能地发挥到极致。
只有有了对生命的深刻理解,有了对生命的珍爱和重视,班级工作才会焕发出生命力。因此在做班级工作时,班主任必须时刻提醒自己要“心中有学生”,“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”。努力做到教书育人,管理育人,服务育人,使以人为本的教育理念得到升华和落实。
班主任工作反思与总结报告 篇4
初二第一学期结束时,大家都快乐的迎接着寒假的到来,迎接着新年的到来。但我的心里却充满了失败感,因为在初二的八个班级中,我所带的二(5)班总体成绩并不理想。在整个学期中我们班只拿到了两面循环红旗,在学习方面只处在年级中等水平。
我虽然参加工作好几年了,但做班主任的时间却只是刚开始。在刚接这个班时,我总认为 “严师出高徒”,无严无以成班,所以在管理班级时一味地要求严。在班会上我气宇昂扬的宣读《中学生日常行为规范》,郑重地向学生宣布这要遵守那要遵守,这不可以做那不可以做,如有违反绝不轻饶。对学生说话也是盛气凌人的气派,总想用班主任的“严”压住学生。
回想这半年的班主任工作,我觉得自己付出很多,早上和学生一起起床,然后出早操;中午午饭后顾不得休息就赶快去看学生午休;晚上查宿舍等学生睡了才回来洗脸休息(我们学校有寄宿的学生)。在校的这五天,每天都是如此。平时除了把自己的教学任务做好还要想着如何搞好班级。我想在我的“严威”之下学生一定会老老实实的学习,认真做好每一件事情但结果并非如此,班级非但没有“风平风静”,反而出现了几个屡教不改的“问题学生”……是什么导致这样的结果?对此,我做了深刻的反思。
反思一:真正做到关心、爱护每一个学生,并把关心落在实处了吗?
虽然我是由初一跟到初二的,但因为初二开学前才分的班,我对大多数学生的情况并不是很熟悉。这也是好事,因为他们也摸不清我的情况,于是我先对学生来个下马威。整天以一个看不到笑脸的班主任形象出现在他们面前。我在工作中总是追求严,所以把学生都看成了学习的机器,从没要去了解他们每个人的内心。其实他们中有好多同学都有很曲折的经历。要么是单亲要么是双孤。每个问题学生的背后也都有一定的原因,十五六岁的少年正是思想极不稳定的年龄,正是叛逆的年龄。当他们违反了班级的纪律时我只是一味的去呵斥他们,去和他们讲大道理。例如自习课上总有几个同学爱讲话,对这些同学我课下找他们谈话,狠狠地把他们批评一顿,可几天一过又还原了;也借助过同学的舆论力量批评过他们,可他们好像无所谓。我每天对他们进行严加控制,相信这样之后,这些同学会乖乖的听话,但结果是课堂是他们讨厌的地方。
现在回想起来其实我并没有真正走进他们的内心,没有解开他们的心灵。《新课程标准》在"情感与态度"中强调:学生应在他人的鼓励与帮助下,能克服在生活中或在学习活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好知识的信心。面对这些爱讲话的学生。能说我做到关心、爱他们了吗?后来我渐渐明白,自己过分的严使得一部分学生压抑了个性,而其中另一部分则产生了逆反心理,对要求反而不去认可和接受了,成了“问题学生”。
班主任工作反思与总结报告 篇5
作为一名班主任,我经常扪心自问:我是谁?班主任是干什么的?我天天早走晚来陪伴我的学生为了什么?初中三年,作为直接教育管理学生的班主任最应该教会学生什么?这就是我最大的责任!
尽管初中课程学习及其考试成绩像是一座大山压在每一位师生肩上,有时甚至会觉得很累,我却越发清醒地认识到必须在初中阶段教会学生认识两个字:责任!责任感是一个人立足社会、安身立命的关键。
我们常说“责任重于泰山”。一个有着强烈责任意识的人注定会在学习、生活、工作中尽心尽力地去做。态度决定一切。所以有必要让自己的每一位学生明白在初中阶段所必须承担的责任,作为学生主要责任那就是完成相应的学习任务,还有作为班级成员有责任担当起相关值日任务等等。更有必要让每一位学生学会认识自己在今后不同的人生阶段所必须承担的责任。学生明确了责任,就会确定目标;确定了目标,就会产生动力;产生了动力,必将付诸行动;有了行动,必定有回报;有了回报,必会承担更大责任,注定就会成为一个队国家社会有用的人!
一名班主任能力各不相同,所谓能力有限,但应有责任无限的意识去尽最大努力完成自己的教书育人的任务。一名负责的班主任,不一定能教出全是负责的学生;但一名不负责的班主任,必定造就一大批不负责的学生。在当今物欲横流、纸醉金迷的花花世界里,心甘情愿地守住一间小小的教室,与身边几十位学生朝夕相处。老师承担教的责任,学生承担学的责任,师生三年同甘共苦,我在忙碌中有难得的空闲,烦恼中透着丝丝的甜蜜,累并快乐着。这个教育教学过程,也许就构成了“新教育实验”中所提出的那种幸福而完整的教育生活吧。我喜欢享受这种感觉。在这点上,我可以问心无愧的说“我做到了!”
一、规则
“无规矩不成方圆”,任何地方和任何时候我们都应讲规则,规则意识是我们走上社会、立足社会的保证。而初中阶段,是学生初步形成相对完整人生观和世界观的关键时期。在这一阶段中,让学生知晓:进行任何游戏,都必须遵守相应游戏规则,这应该是班级教学与管理工作中的重中之重。在七年级入学第一天,我就郑重告诉每一位学生每一天从入校到上课到放学、上内堂和外堂、集体活动和单独活动时应该做什么,不应该干什么;哪些是作为一个学生必须做的,哪些是必须不做的,等等。告诉学生每一个人都应该为自己的过错承担责任,并负责消除由此产生的一切不良后果。所以各种规则的制定、颁布和学习,同样重要。利用各种时机,让班级所有学生(尤其学习、行为后进生)明白各种规则以及违反规则所要承担的责任,甚至比惩戒更重要,同时也可以提高惩戒的有效性。这些意识的培养必定会对他们走向社会,增强法律意识、提高法制观念产生积极的影响。虽然班级后半段出了一个影响很坏的事情,但回想起来我们5班绝大多数学生、在很长时间里没有出现影响较大的行为。我想规则意识或多或少的起到了作用。
二、交流
在每一个平平淡淡的教学日子中,交流无处不在,时刻发生。而在班级管理过程中,班主任似乎处于交流的中心位置。这种交流应该包括三个方面:师生之间的交流、师师之间的交流、和家长的交流。
为了及时发现班级学生学习与生活动态,班主任需要具备耳聪目明,时刻观察着教室内外发生的各种现象和细微变化,倾听不同类型学生的心声。对于良好的、美好的东西很有必要在第一时间向全班学生表达自己的喜悦,鼓励进步,表扬先进;对于不良的、丑恶的苗头同样需要进行迅速且有效的制止和扼杀,避免恶性事件的发生和个体学生的自我放弃,甚至群体学生的全面堕落。虽然有些学生自甘堕落,但老师还应做苦口婆心的说服教育,尽到老师应尽的义务。作为班主任应该和科任老师加强沟通,及时发现学生对不同学科的学习状况。
在当今教育形势下,班主任与家长之间的交流显得更加重要。因为学生的成长和发展变化不仅仅是学校、老师的影响所能达到的。很多时候,我们发现班级中的问题学生往往来自问题家庭。多和家长交流,努力培养学生家长家庭教育与监管能力和技巧,往往可以取得非常良好的效果。除非家长确实由于种.种原因疏于对孩子的管理、教育。我们班后期个别学生的发展趋势,我不得不说家长负有不可推卸的责任。所以与家长的及时沟通和催促是非常有必要的。而在这个过程中,通过家长会、电话交流、邀请个别家长到学校交流和直接到学生家家访,都是非常好的形式。
每个学期,我都利用学生家长会。对班级前期教学工作和班级情况进行总结,同时对后期工作进行布置或动员。按照学生的不同发展阶段,在家长会上针对学生出现或可能出现的各种现象与问题进行剖析,向家长灌输最新最科学的家庭教育理念,所有这一切都可以在很大程度上促进家长参与班级管理,从大多数家长的反馈和孩子的表现来看效果不错。
三、反思
人常道做教师不干班主任是一种莫大的遗憾。几年班主任当下来后本人对此表示严重苟同。班主任工作是一项非常能够锻炼人的工作,这里面有苦辣酸甜,得既当爹又当娘,有时甚至当警察。因为他(她)是最直接地面对班级中每个完全不同的成长中的个体。而在现阶段的社会和教育形势下,班主任教书育人的工作,让人觉得会更加艰辛和压力,同时也面临巨大的职业风险。做好班主任工作需要我们在班级管理工作中不断反思。针对不同的学生、不同的情况采取不同的教育方法,才能达到理想的教育效果,正所谓“因材施教”。只有反思,才会进步。
初中三年,每个学生在各自不同的成长过程中,都会出现不同的问题、诱惑或危机,班主任有必要细心观察,及时发现并处理。而在这个过程中,班主任的工作随时可能出现偏差或遗漏,因此,反思则成了班主任成长过程中必不可少的一个法宝。也许我们做不到古人所说的“吾日三省吾身”,但班主任应该时刻保持一份警惕,认真对待班级中所发生的一切,该处理地及时处理,处理不对的及时反思与纠正。靠拖、等、靠,逃避问题都是不可取的。更不应该因循守旧,抱残守缺,守着老传统、就经验来开展工作。因为时代在发展,学生也是在不断变化的,所以我们班主任老师也应与时俱进,更新教育观念,用适合孩子的教育方式和方法开展工作。那就得反思过去、总结新经验,创造性地开展工作。
只有这样,我们班主任班级管理能力才可以不断得到提高,班级的各项成绩自然也会不错。争取做到:学生在成长,老师也在成长,家长也应在成长!
总之,做班主任会失去很多,但收获会更多。
班主任工作反思与总结报告 篇6
20xx年9月19日星期二下晚自习后,我见教学楼3楼楼梯口有两位同学在打架,旁边又有一大堆学生在相互推搡起哄,当时正值楼梯最拥挤的时刻,为避免出现拥挤践踏的安全事故,我理所当然地上前制止打架推搡的学生,但是在制止后面一位推搡起哄的学生赵威时,他不但不听劝阻,反而朝我大骂并出手推我,态度极其恶劣。我将赵威同学带到办公室进行教育,而此时赵威同学依然情绪激动,嘴里骂骂咧咧并有进一步攻击我的迹象。赵威同学的态度和言行举止激怒了我,我随手拿起办公室的椅子将他打伤,并在后来的说教过程中还打了赵威同学几个耳光。尽管在见到赵威同学流血后我就猛然警醒并及时采取了补救措施,但是给赵威同学的身心伤害已经造成,给家长带来的伤害也已经造成,对此,我深感内疚和自责。
《中华人民共和国未成年人保护法》第十五条规定:“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。
《中华人民共和国教师法》第八条第四款规定:“关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。
《中华人民共和国教师法》第三十七条规定:“教师有下列情形之一的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘”。
(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;
(二)体罚学生,经教育不改的;
(三)品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。
教师有前款第(二)项、第(三)项所列情形之一,情节严重,构成犯罪的,依法追究刑事责任。
事情发生后,通过教育局领导、学校领导和学生家长的教育,我意识到自己的行为已经违背了〈未成年人保护法〉和〈教师法〉的相关规定,并且违背了起码的师德警戒规定。因此,我向各位领导和家长保证:
一.我愿意利用停课检查期间,到医院陪护赵威同学,通过沟通,将功补过,尽一切所能抚平他心灵的创伤;
二.我接受教育局和学校对我的任何行政处分;
三.我愿意在赵威同学所在班级或全校向赵威同学和家长道歉;
四.如有可能,我愿意在赵威同学出院返校学习后,利用课余时间给他免费辅导功课直至赵威同学高中毕业考上大学。
出现这次教学事故不是偶然的,在对自己的行为给学生和家长带来伤害深感不安的同时,我也对自己思想深处的动机和根源做了一下剖析:
首先,我固执地认为许多独生子女是家里的“太上皇”,衣来伸手,饭来张口,要啥给啥,好吃懒做。家长对子女的溺爱、袒护,使这些“未来的花朵”不懂什么是文明礼貌,不懂得珍惜父母血汗钱和别人的劳动成果,更谈不上遵守学生行为规范,遵守学校纪律了。他们一旦长期在家里养成习惯,短期的学校教育,是难以改变和纠正的。对他们的教育和感化往往需要一个过程特别是一段时间。而我们如果对他们的违纪不及时采取“措施”,结果肯定会影响学生自己和他人的学习,教师的威信也会严重削弱。教师的教学成绩一旦受到影响,教师就会面临学校考核、工作聘任、津贴发放等方面的惩罚。此外,这样的学生如果不教育好,班上大部分学生就会被“赤化”,学校的纪律处分根本不会起任何作用。为了管好和教育好这部分学生,我有时候会有“动武”的念头。
其次,我认为在离异家庭里,由于缺乏家庭的温暖,缺乏“唱白脸”母爱或“唱黑脸“的父爱,学生的身心健康会受到影响,教育也因此会受到影响;也有些父母由于对子女教育的认识不够,平时只顾做生意、干活或上班甚至吃、喝、玩、乐,对子女的学习和道德品质的教育不闻不问。由于疏于管教,使这些孩子交上一些不三不四的朋友,他们的思想品德受到严重的“污染”,学习不努力,三天打渔两天晒网,上课心不在焉,昏昏欲睡,或做其它一些与课堂学习无关的事情。有的甚至不把老师放在眼里,老师的开导、批评、教育往往被他们视为软弱可欺,认为你胆小怕事,欺软怕硬。为了维护自己的威信和所谓的师道尊严,维护大多数学生的利益,我有时候会将法律和师德抛诸脑后,在自认为忍无可忍的情况下“杀鸡给猴看”。
再次,受“严师出高徒”的传统观念的影响,我很多时候认为“棍棒出好人,出人才”。误认为许多家长所交代的“不听话的可以打”就是给学生体罚的借口,特别是鞭策或惩罚违纪的学生。但是我没有意识到,身为人民教师,在履行教学职责的过程中,对学生不采取正确的教育方式,而进行体罚,反而会侵害学生的身体健康权。
最后,尽管我认为体罚学生出发点和动机是好的,都是为了教育学生,但是我没有意识到体罚学生违背了教育的规律,违背了教师的职业道德,同时是我国教育法律、法规不允许的。特别是体罚学生会恶化师生关系,影响到学生对老师的信任,影响到教师对学生的教育效果,还可能导致学生及其家长对我的报复行为,危及我的人身安全,危及到社会安定。
出现这次教学事故,我想除了以上自己的认识缺陷以外,还与开学以来的长期超负荷工作所导致的疲劳倦怠有关。从开学新生报到注册至今,几乎每天我都是从早5:30到晚上10:30超负荷工作,要照顾新生的日常起居,引导监督他们适应新学校的学习和生活,还要教会他们进行自我管理,搞好班风和学风。除了要完成一切学校交给班主任的任务,我又要备好课,让所教班级新生平稳过度到高中阶段的知识学习。而最近因为班上学生打架和晚就寝讲话,班级积分被扣13分,而家里还因为小孩生病打针一个多星期没有痊愈,所购房子因为公积金贷款出现问题面临破产,这一切都时时刻刻让人愁让人忧。我想我是因为这些无法应对的超出了自身能量和资源的过度要求,而导致了情绪衰竭,使我的疲劳状态累积到了一定程度,产生了偶尔的失去人性化的表现。而这种表现在没有调节渠道或调节不顺利的情况下,一碰到诱因,就导致了这次攻击性行为。
检讨人:
日期:XX年XX月XX日
班主任工作反思与总结报告 篇7
各位领导、各位老师:
大家好!今天,学校安排做班主任经验交流,我虽然干了十几年的班主任工作,但总觉得所做的事情太平凡、太平淡、太琐碎,总结不出成功的经验,更上升不了理论,在此只是简要地谈几点我的个人体会与老师们交流,敬请指导:
一、驾驭思想情绪,营造积极心态。
有说,班主任是没有级别的“官”,因为走进教室你就是老大,大小事情你说了就算;有人说,班主任是“保姆”,因为全班学生在校的吃喝拉撒你都的管;有人说,班主任是“出气筒”,因为班级管理不好领导要发火,成绩上不去家长有意见,课堂纪律涣散任课老师不找班主任找谁?还有人说,班主任是“陀螺”,因为从早操到集会到晚自习、从纪律到卫生到学习等等,哪一样你不抄心?……以上观点既形象又实在,我非常赞同。正因为班主任是“官”,肩上就有责任,是“保姆”就应该勤劳,是“出气筒”就得学会容忍,是“陀螺” 就得不停的转,因为你若一停就得倒下。
的确,当班主任不但身累,而且心累,这是很多班主任的共同心声,同时,也是班主任产生消极心态的本源。做为班主任,面对这种现状,就应该学会驾驭自己的思想情绪,营造积极向上的心态。就象李镇西说的那样:“做为班主任,对待领导的评价要冷静,对待同事的议论要宽容,对待家长的批评要平和,对待学生的意见要豁达;要做一个襟怀宽广心灵自由的班主任,就是要有永远振作的精神、永远热切的希望、永远顽强的意志和永不停息的人生追求。”我想,这是作好班主任工作的关键。
二、抓好关键“四头”,促进班级管理。
班主任工作繁多,如果面面俱到,只能是出力不讨好。只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面,才能事半功倍。我在班级管理中,重点抓了建设"龙头"、促好"带头"、抓好"苗头"、净化"后头"这四个方面的工作:
1、建设"龙头",就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍,乃班级工作核心,是一个班能否形成良好班风的决定因素,因此,"龙头"建设应是班主任的首要工作。选拔任用班干部我坚持推荐——竞选——试用——调整任命——定期考核——期末奖励等程序。"龙头"建立后,我对他们进行责任分工,热心扶持、大胆使用,并基本上每月召开一次班干部会议,对他们的工作进行悉心指导,提高能力。使其有压力、有动力、有战斗力,真正成为班级管理前沿阵地的生力军。
2、促好“带头”,就是指榜样的模范带头作用。火车跑得快,全靠车头带,多年的班主任工作中我在抓学习方面坚持实行“学习标兵”和“进步生”的评选制度,并认真落实。每月评选一次,在教室张榜公布,并以书面或小型家长的形式通知家长,激发了学生的学习积极性。评出的标兵多给他们鼓劲、督促,使其在学习上应时时为表率,处处是先锋,并担任学习小组的组长。这样,有利于树立班级正气,形成优良学风,扩大优生群体,提高班级整体成绩。
3、抓住苗头,就是在班主任工作中要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面的不良苗头,把其消灭在萌芽状态,防微杜渐。我们都有这样的体会:一个班级在学风、纪律、卫生、成绩等方面经常出现问题时,十有八九是因为班主任没有用心规划班级管理,方法简单,缺乏预见性,使学生的不良行为逐步蔓延,进而形成习惯,这时再想扭转就非常难了。尤其是现在的学生警惕性、自觉性和自控力都非常的差,很容易出现早恋、拉帮结派、吸烟、无心向学等不良行为,作为班主任不能掉以轻心,应善于捕捉苗头,掌握学生在不同环境和条件下的特有心态,根据学生性格特点,因材施教。因此,我经常这样想:明天班上有哪几项工作,可能会发生哪种情况,如何处理,先前没有处理的问题,明天怎样解决等等,做到心中大致有数,这叫“预则立,不预则废”。
4、转化"后头",就是要认真做好后进生转化工作。我认为当前后进生有三类:其一是学习差生,表现为无心向学,学习成绩极差;其二是思想品德差生,表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪,不在乎老师,随心所欲;其三是"二合一"的双差生。他们虽然人数不多,但在班内影响很大,是班主任为之呕心沥血的对象。对待他们,我的做法是:
(1)坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则,坚决不能对着干并一干到底。否则,只能是我们自己下不了台。
(2)坚持五步曲,一是争取家长配合,发挥家庭教育作用,形成合力,同步进行;二是采取“分层次”谈话、“开小灶”教育,耐心施教,解决其学习上的“吃不到”或“吃不了”现象;三是分散其座位,避免他们相互传染,并充分发挥先进群体对后进生的感染作用;四是课堂以表扬为主,批评训斥放在课下,维护其自尊心,发现后进生的闪光点并委以重任,给他们“用武之地”,激励其转化;五是“导之以行,持之以恒”,耐心细致,反复教育。
三、坚持细处人手,密切师生关系。
一句话,便足以让一个学生铭记终生;
一个小小的举动,便足以改变一个人一生的命运。
我想,每个孩子都有上进的愿望,作为班主任,我的责任就是帮每位学生找到适合自己发展的环境,帮每个孩子开垦出一片适合他成材的沃土。以真情的付出去激发学生的潜能和创造力。当学生犯错误本该受到责罚时,如果我们能以 “假如我是学生” 的情感去体会孩子的内心世界,理解他们的 “荒.唐” ,宽容他们的 “过失” ,尊重他们的人格,让他们时时体验到一种高于父母之爱、超越朋友之情的师生情,这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说,有时候宽容比惩罚更有力量。
四、协调任课教师,形成战斗堡垒。
有位教育家说过:“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里,受着一种思想,一种原则,一种作风的鼓舞能齐心一致地工作的话,那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多”。前苏联教育家加里宁也说过:“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是察觉不出来的。但还不止如此,可以大胆地说,如果教师很有威信,那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹”。值得注意的是,这里所指的教师不仅仅是班主任。所以在学校教育方面,任何学生的成长,主要是与学生直接接触的教师集体努力的结果。那么这份集体力量发挥的大小主要取决于班主任与任课教师之间关系协调得如何。因此,我认为班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。在协调班级任课教师工作方面,我是这样做的:
1.协调我与任课教师之间的关系。我经常与任课教师联系,沟通情况。并主动向他们介绍班级学生的情况和建设班集体的目标及活动安排,同时,还认真听取各任课教师对学生情况的反映和对班级工作的看法、建议,以便统一对学生的要求。
2. 协调任课教师之间的关系。一个教学班的任课教师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在着许多差异。为了缩小这些差异,我又经常去协调各任课教师之间的关系,力求使他们彼此沟通、和谐配合,发挥优势,共同做好班级工作。
3.协调任课教师与学生之间的关系。当任课教师与学生发生矛盾时,我总是实事求是,做好工作。力求既维护教师的威信,又使学生心悦诚服。这样,使班级工作形成了一个战斗堡垒,增强了凝聚力和战斗力。
总之,班主任工作有方法,但无定法,没有哪一种方法是放之四海而皆准的,一个好的方法,因时、因人、因势都需要改变。有人给班主任这样划等级:
凭感觉、用良心做班主任工作是低水平;
凭勤劳、用良心做班主任工作是中下水平;
凭操劳、用爱心做班主任工作是中等水平;
凭智慧、用爱心做班主任工作才是高水平。
最后,衷心祝愿我们的班主任能乐于学习、勤于反思、亲身实践、精于研究,凭智慧、用爱心,轻松做高水平的班主任。
班主任工作反思与总结报告 篇8
初二第一学期结束时,大家都快乐的迎接着寒假的到来,迎接着新年的到来。但我的心里却充满了失败感,因为在初二的八个班级中,我所带的二(5)班总体成绩并不理想。在整个学期中我们班只拿到了两面循环红旗,在学习方面只处在年级中等水平。
我虽然参加工作好几年了,但做班主任的时间却只是刚开始。在刚接这个班时,我总认为“严师出高徒”,无严无以成班,所以在管理班级时一味地要求严。在班会上我气宇昂扬的宣读《中学生日常行为规范》,郑重地向学生宣布这要遵守那要遵守,这不可以做那不可以做,如有违反绝不轻饶。对学生说话也是盛气凌人的气派,总想用班主任的“严”压住学生。
回想这半年的班主任工作,我觉得自己付出很多,早上和学生一起起床,然后出早操;中午午饭后顾不得休息就赶快去看学生午休;晚上查宿舍等学生睡了才回来洗脸休息(我们学校有寄宿的学生)。在校的这五天,每天都是如此。平时除了把自己的教学任务做好还要想着如何搞好班级。我想在我的“严威”之下学生一定会老老实实的学习,认真做好每一件事情但结果并非如此,班级非但没有“风平风静”,反而出现了几个屡教不改的“问题学生”……是什么导致这样的结果?对此,我做了深刻的反思。
反思一:真正做到关心、爱护每一个学生,并把关心落在实处了吗?
虽然我是由初一跟到初二的,但因为初二开学前才分的班,我对大多数学生的情况并不是很熟悉。这也是好事,因为他们也摸不清我的情况,于是我先对学生来个下马威。整天以一个看不到笑脸的班主任形象出现在他们面前。我在工作中总是追求严,所以把学生都看成了学习的机器,从没要去了解他们每个人的内心。其实他们中有好多同学都有很曲折的经历。要么是单亲要么是双孤。每个问题学生的背后也都有一定的原因,十五六岁的少年正是思想极不稳定的年龄,正是叛逆的年龄。当他们违反了班级的纪律时我只是一味的去呵斥他们,去和他们讲大道理。例如自习课上总有几个同学爱讲话,对这些同学我课下找他们谈话,狠狠地把他们批评一顿,可几天一过又还原了;也借助过同学的舆论力量批评过他们,可他们好像无所谓。我每天对他们进行严加控制,相信这样之后,这些同学会乖乖的听话,但结果是课堂是他们讨厌的地方。
现在回想起来其实我并没有真正走进他们的内心,没有解开他们的心灵。《新课程标准》在"情感与态度"中强调:学生应在他人的鼓励与帮助下,能克服在生活中或在学习活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好知识的信心。面对这些爱讲话的学生。能说我做到关心、爱他们了吗?后来我渐渐明白,自己过分的严使得一部分学生压抑了个性,而其中另一部分则产生了逆反心理,对要求反而不去认可和接受了,成了“问题学生”。
反思二:我调动起班级学生的学习积极性了吗?
我忽视了——积极的开展开展班级活动,可以使班集体充满活力,可以激发学生热爱班级、热爱学习。
我在工作中一味的强调学知识的重要性,认为只有学好书本上的知识才可以证明你的成功,我对学生说只有埋头苦学才会有好成绩。班级中有好多的学生都有他们自己的爱好:有的喜欢打乒乓球,有的喜欢打篮球等。因此他们常常上课迟到,或者因为贪玩作业没有完成。批评了他们后还是会再犯。对于这种情况我专门开了个班会,为了让他们把成绩提高,最后规定——不准任何同学再去打乒乓球或篮球。另外,为了保证学生有更多的时间学习我拒绝搞任何活动。但学期结束后他们的成绩并没有明显的提高。
现在回想起,造成这种结果的主要原因,还是在我的身上。我只是收住了他们的身并没有收住他们的心。其实积极开展班级活动反而会激发学生学习的积极性。学生正是长身体、长知识的时期,他们爱好广泛,精力充沛,个性各异,我不能单一的要求他们埋头苦学,也不能仅仅用行政命令和简单的纪律来约束他们,他们都是充满活力的少年。应该在班内多搞一些活动,这些活动都应尽量从学生的特点出发,安排上注意计划性、趣味性和科学性。如“三五”学雷锋节时,要求每一位学生至少做一件好事,最后还要评出“学雷锋标兵;“五四”青年节时搞个“做个有志青年”的演讲比赛,让他们借此机会即锻炼了写作能力和演讲能力,又进行了一次爱国主义教育;“七一”建党节时进行“我们向着党”的黑板报征稿活动;“十一”国庆节时开展“我和祖国”的诗歌朗诵比赛;元旦组织开展班级文艺晚会等。另外再组建几个兴趣小组给他们尽显天才的空间和机会。
反思三:致命的弱点:没把学生当成是班级的主人
表现在忽视了班干部的作用和班级全体学生的集体意识的培养
在过去的这一学期我们班只拿到了两面循环红旗。要说我是真的付出了很多,纪律和卫生我每天都要到教室里唠叨一遍,班级大大小小的事情我都要亲临指挥,但是却总会出现问题,还有晚就寝时纪律也总是治不好。我对班级盯得越紧班级反而越会出事情。当问题出现时我就很气愤的到教室里狠狠的批评一通,但是问题并没有因为我的“批评“而不再出现。我感觉很苦恼也很累,开始抱怨起班主任工作的难度。我到底能做好班主任工作吗?我感到压力很大。
其实在一个班级里班干部起着很大的作用,而在过去的一个学期里我总是“剥夺”班长的权利,许多的事情都要亲临。这样是累了我,又让班长失去做班长的兴趣。班长最后是没了工作热情和又没了锻炼的机会。另外,要想真正的管好班级还得靠学生自己,让学生自己管理自己,提高他们的自觉意识,让学生自己做班级的主人。其实学生的身上有很大的潜力,也有很强的能力。让他们自己管理班级可以提高每一位学生的综合素质和公民意识,使他们全面发展、健康成长,还可以培养他们的自治能力、公民意识、民主意识、服务意识和责任意识,有利于学生平等观念的养成和公民角色的塑造。
班主任工作反思与总结报告 篇9
尊敬的单位领导:
我作为一名小学教师,理应非常清楚学校的各项规章制度。这次小学六年级的毕业考试,关系到每一名同学对于各自小学六年时光学习成绩的认识,需要认真、严肃对待。
回顾我的错误经过,原本是出于提高班级学生成绩的考虑,给了学生考试答案。然而,我却没有能够对此引起高度重视,严重地忽略了这次考试的价值与意义,并且在个人思想上产生了松懈、怠慢的情况,导致了我这次错误的发生。
现如今,我对于这次错误已经有很多醒悟了。我知道自己错了,主要错在以下几点:一,光想着提高自己班级学生成绩,想着自己的工作业绩提升。二,忽略了这次毕业考试的价值与意义,损害了学生的利益。三,没有能够以一颗平和、淡定的心态对待工作、面对人生。
经过这次错误教训与洗礼,我想自己一定得认真总结错误,深刻认识错误,并且采取切实措施改正错误。为此,我决心痛改前非,在今后工作当中踏踏实实、勤勤恳恳得工作,特别是注意遵守每一项工作规章制度,确保不出现违反工作条例的情况。
总的来说,这次错误给的教训是深刻的,经验是宝贵的,我将从这次经历当中吸取道理,在今后的人生当中对此有所警觉,做出正确的选择。
此致!
检讨人:
日期:XX年XX月XX日
班主任工作反思与总结报告 篇10
这一学期,我担任八年级4班的班主任,自开学以来,我一直在思考如何做好班主任工作,代号班级,现将工作总结如下:
一、工作情况与经验体会
1、用“心”育人
“爱就是教育”。我认为,学生是一个个有着丰富个性、独特精神世界和内在感受的完整群体。特别是时代飞跃发展的今天,教师不能总以成人的思维方式和行为规范去约束学生,教师应该有乐观的人性观,善意的看待和评价学生的天性和行为,对每一学生的发展充满信心。这其中最重要的就是“爱”和“鼓励”,需要一座架在师生之间的相互理解、相互沟通、相互信任、相互欣赏的桥梁。记得一个优秀班主任在做经验报告时说:班主任在,学生能做好,是一个基本合格的班主任;班主任不在,学生能做好,是一个优秀的班主任;班主任在,学生仍不能做好,则是一个失败的班主任。对于学生,要给予信任,引导他们,自主管理,这样的班级,才有上进性。
2、班主任应该热爱学生,是学生的主心骨。
只有这样,学生才能不仅把自己当做老师,更把自己当做朋友、兄长和父母。我们应该用自己广博的知识、对事业热爱的精神及自己的人格魅力去“镇”住学生。我们应该会花功夫与学生建立友好关系,倾听学生的心声。我们应该深知教师的关怀和善良是赢得学生信赖和尊敬的最好办法。我们应该帮助学生树立理想,让学生明白学习的意义及指导学生怎样学习。我们应该关心学生,了解学生,研究学生,注重学生的品德修养。我们应该要求学生学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。因此,我们应该经常开展丰富多彩的课外活动,并能把握住这一年龄段学生的心理特征,不断地提醒学生拒绝诱惑并有效的控制自我,引导学生全面、健康成长。我们应该学会严格要求但不随意训斥学生,深知“激励”的价值,平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。
3、班主任应该与教师团结协作,共同战斗。
班主任是本班教师集体的核心,对有关班级的一切工作都必须负起主要责任,对工作中涉及的人际关系,都要谦虚热情地予以协调。只有充分调动班级所有任课教师的工作积极性,班主任工作才能全面完成。同时我以身作则对课任老师充分的尊重,让学生爱戴教给他们知识的老师。
班级是一个整体,各学科之间的协调配合至关重要。班主任对学生所学的各门功课都应该给予足够的重视,充分发挥任课教师的作用,在工作上关心、支持任课教师。班主任应该创设良好的教学环境,使任课教师心情愉悦。班主任应该及时妥善地解决学生与任课教师之间的矛盾。班主任应该学会不断鼓励本班教师并给教师适当加压,反馈学生对课任教师的意见和要求,只有这样,班主任才能与教师团结协作,共同战斗,才能产生神奇的力量。
二、问题及教训
本学期,班级部分同学学习主动性不强,上进心缺乏,成绩不够稳定;寝室就寝纪律不是很好,有待于进一步提高;班级个别同学生活散漫,行为习惯尚需进一步养成等等。
三、努力方向
1、不断向优秀教师请教,借鉴他们先进的管理方法
2、深入学生中,关心他们的生活、学习,从实际情况掌握个人的个性,循循善诱,让他们各尽其能
3、定期举行各类班级活动,增进班级凝聚力,形成具有班级特色的班风、学风
总之,“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”。作为一名普通教师和班主任,我想只要我留心,每天工作,每天创新,每天反思,每天积累,就一定能够取得理想成绩。
班主任工作反思与总结报告 篇11
在一个灿烂的季节,与一群灿烂的生命相遇。当他们的副班主任,就要对他们的教育、成长负责任,这是我对副班主任的理解。一学期结束了,积累了一些经验,自己也学到了很多东西。
刚开始做副班主任工作时,我对于如何做好副班主任工作只有一些理论认知,没有太多的实际工作经验,通过向老师学习和查找资料书籍,我对于副班主任工作也有了自己的一些想法与作法,我深知作为一个不了解班级情况的副班主任是没有办法开展任何工作的。为此,我需要尽快的了解班级和学生的具体情况。
为了对同学们增进了解,我抓住一切可能的机会和他们接触。我利用休息时间和学生交流、谈心,了解他们学习情况和每个人得爱好特长等。在每次升旗、上课间操时,我坚持跟班,了解他们的情况;在每次同学们进行班内、校内劳动时,我积极与同学们一起劳动,增加与他们每个人接触的机会。通过以上方法,我逐步了解了班内每一个学生,为做好班级管理工作做好了准备。
曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系,也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。这样,使得班主任和学生处在一种对立的状态,不利于班级工作的开展,也不利于学生积极性的调动,能力的培养。在担任班主任期间,我利用青年教师这一年龄优势,在自己在同学中建立威信的基础上,与他们平等相处,建立起了和-谐的师生关系。我把学生当作一个平等的主体来对待,尊重学生的人格尊严,彼此无高低、尊卑之分。我认为,作为班主任更要有一种大度的气量,宽阔的胸怀,不要斤斤计较,要允许学生出现这样那样的差错,平等地对待学生,这样才能赢得越来越多的学生的信任,用一颗心的温度来渡。
美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说:“如果我们希望自己的学生自信,我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生,他说:“我加入儿童生活中,便发现小孩有力量,不但有力量,而且有创造力。”因此,当学生自己动手干一些事,或根据老师的指令完成了力所能及的要求,老师所给予的肯定和鼓励,能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。当学生向你提出某种意见,你倾听后说:“你的建议值得我接受,并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生,鼓励他们参与。在学校,教师要多给学生动手的机会,还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护,过份操纵,不放心他们独立介入生活中的“难题”,自己一手操纵,这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践,不仅阻碍了能力的形成,而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。
能使学生愉快地学习,健康地成长,顺利地完成学业,成为对社会有益的人,是我们每一个教师的愿望和责任,也是我们的教育所希望达到的目标。而把“赏识教育”运用到班级管理中将起到事半功倍的作用。赏识教育就是以教会学生学会做人为导向,以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则,帮助学生克服自卑和懦弱心理,树立自信心。这就要求教师要细心地观察每个学生,掌握他们的学习和思想状况,对他们进行有效的赏识教育——适时和适度。赏识教育实效性的关键在于选择适当的时机及时表扬或赞赏,在最佳时机肯定学生上进的表现,能强化和巩固他们的上进愿望。错过教育时机的赏识收效微小,甚至还会被学生误解为老师是为了表扬而表扬,学生就有可能变得消极。因此,我在工作中尽量作到仔细观察和留意学生的任何进步和好的变化,及时恰当的对学生进行表扬或赞赏。
美国心理学家罗杰斯说过:“学生只有在亲密、融洽的师生关系中,才能产生安全感,并能真实的表现自己,充分地表现自己的个性,创造性地发挥自己的潜力。”因此营造赏识的氛围,创设赏识的情境,是取得赏识教育实效性的重要途径。学生渴望受到赏识,但不只是渴望受到老师一个人的赏识,他们想到的是一个集体或一个群体的赏识。如果仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识,是不容易奏效的,也不可能长久。这就需要以教师为主导,营造群体赏识的良好氛围,发挥班级的群体作用,才能收到事半功倍的教育效果。
对于一个刚参加工作的年轻老师,我所能做的就是不断学习、不断积累、不断创新。请允许我再次以开篇的第一句话总结全文——路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!
班主任工作反思与总结报告 篇12
开学一月有余,班级各项工作看视四平八稳,走向了正规,但我仍感觉不满意。现在的班级给我的感觉就好像一杯温开水:学生的学习是不温不火,缺少激情,更缺少主动性,未能形成浓厚的学风;其他工作更是拨拨动动,不拨不动,包括班级干部也是如此,到现在一个良好的班风尚未萌芽。
对此,作为班主任我是负有直接责任的。一个班级好的学风、班风的形成是需要班主任正确引导的,而我在这方面做得还不够,所以下阶段我将从以下几个方面努力:
一、以帮促学形成良好的学风
学风弥漫于无形,却可观察与有形;就其作用而言,学风不仅影响到当前的学习效果,更影响到人生目标的实现,学风是学习者学习方法的具体体现。学习者有无科学合理的学习方法则关系到学生学习的成功与否,所以要培养良好的学风必须从以下入手:
第一、帮助学生找准人生的目标。明确的人生目标,是人生走向成功的开始,没有目标的人生就如同在没有航标的大海上的孤舟,是很容易被淹没在大海中的。学生学习只所以没有激情,就是因为他们不能更自己明确定位,找不准自己的人生目标,看不到自己的前途,找不到人生的方向。所以,我要根据自己一个月来的观察,结合班级课任老师的意见,针对不同的学生进行分别交流,帮助他们找到他们可行的人生目标,这是培养良好学风的第一步。
第二、帮助学生树立学习的自信。有了明确的人生目标还是不够的,还必须让他们看到目标是可以实现的,这就要帮助他们树立实现目标的信心。爱默生也说过自信是成功的第一秘决。那怎么才能帮助学生树立自信呢,这要根据学生的实际,扬长避短,通过发扬他们的长处来激发他们的信心,通过让他们逐步体验成功中树立自信。这就要求我们老师有一颗善于发现的眼睛,及时扑捉学生的优点,并放大,以此激发他们的自信。
第三、帮助学生制定可行的学习计划。“凡事预则立,不预则废”学习尤其如此,这就要求我们老师根据学生的实际在帮助学生树立目标信心的基础上,帮助他们制定不同的学习计划,学习计划要长短结合、远近结合。并跟踪检查他们学习计划的落实情况,及时修订改进。
第四、帮助学生养成反思的好习惯。子曰:“学而不思则罔”这个思不仅是思考,更是反思。一个人的起点低不可怕,不学习、不反思、不领悟最可怕,因为如果是那样,多高的起点也会相对在别的前进中变低。一个人如果意识不到自已的局限性,没有反思能力,就没有学习能力,也就是没有持续发展的能力。学习最大的问题就是反思自已,善于反思自己是一个人成功很重要环节。
第五、以作业和测试为抓手培养良好的学风。学风的养成离不开必要的作业和测试,为此我们要紧紧抓住作业和测试的两个“率”和四个人数。两个“率”是:(1)学生作业上交率,这是了解教师是否布置作业、学生是否独立完成作业以及学生完成学习进度情况的重要指标;(2)考试不及格率,这是反映学习失败学生所占比例的最重要指标,常常和学风问题密切关联;四个人数:(1)考试不及格人数这常常是学风较差的群体;(2)作业抄袭人数和考试作弊人数,这是检验学生学习动机、学术品格乃至道德水平的重要指标;(3)学习成绩明显好转或成绩明显下降人数,无论从群体还是从个体来说,都是观察学风的信号;(4)主动向教师质疑的人数,这是学生学习兴趣、学习主动性以及思维被激活程度的反映。在抓好日常管理的基础上,可用定期检查与不定期抽查相结合的办法,也可通过教师评学与学生评教来取得状况数据,使之得到较有益的监控,从而使培养良好的学风落到实处。
良好的学风的培养必须有良好班风作为保障,没有良好的班风作保障,优良的学风就是无本之木,无源之水,是不会长久的,因此,我们还必须培养良好的班风。
二、齐抓共管形成良好的班风
班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设,对学生的成长都有很大的影响。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境,能使学生精神振奋,班级正气上升;不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取,使整个集体涣散。但,良好的班风不会自发形成。要培养良好班风,应着重做好以下工作:
第一、高度重视,早抓早管。班风的好坏对一个班集体的影响是至关重要的,班主任必须高度重视。班主任要做有心人,身体力行去培养良好的班风,尤其是在接一个新的班级的时候,要思考建立怎样的班风并运筹和设计如何起步,如何一个环节一个环节地抓下去。假如忽视这方面的工作,待班级内某些不正的风气得以形成,再去纠正它、改变它,再去重塑新的风气,就会相当困难或事倍功半。因此,抓班风建设宜早不宜迟。
第二、全员发动,形成共识。一个班到底要树立什么样的风气,应是一个动员全体学生,统一认识的过程。一般做法是:首先,班主任要精心设计、精心组织一个主题明确的班会。其次,班会形式要新颖、活泼,师生共同讨论,民主确定班风标准。讨论越充分,认识越深刻,越有自觉性,这是培养班风的起点。班风标准确定后,由班主任、学生干部通过各种形式及时和任课老师得联系,以得到他们的密切配合和指导。同时还要通过各种方式和渠道,向家长通报,争取家长的支持和帮助。
第三、培养骨干,形成核心。一个班集体要形成良好的班风,必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建设时,必须留心发现积极分子,选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干。一个一职,分配一定的工作,教给他们工作方法,帮助他们总结经验,树立威信,形成核心。平时要注意发现和培养新的积极分子实行干部轮换制,培养学生的工作能力。对积极分子和要求进步的同学,鼓励他们奋发向上,为建设良好的班风作出贡献。
第四、重视舆论,建立规范。舆论是学生道德观念、情感、行为习惯形成和发展的重要基础。它的作用有:一是直接影响学生个体道德认识的提高,增强是非观念;二是学生集体荣誉感、责任感的源泉。三是对学生个体的道德行为作出权威性的肯定或否定,鼓励或制止。因此必须重视集体舆论这一集体成员变化的"晴雨表",保证正确的舆论导向,舆论正确能使正气发扬,不正之风不得施展,以至不能存在,这是形成班风的基础。正确的舆论和良好的班风是相互强化、相互影响的。班级规范对学生的品德和行为具有指导作用而且有约束作用,能使学生在对它认识的基础上产生从众行为。因此它和正确舆论都是形成和发展班集体的准绳。班级规范的制定主要包括:班级制度(如作息制度、卫生制度、住校生生活制度、课外活动制度、班级干部责任制度等);守则(如中学生守则、中学生日常行为规范、班级一日常规等);纪律规范(如课堂学习、作业、考试的要求等有关纪律);约定俗成而为大家一致遵循的不成文的准则(如主动为集体办实事、帮助他人排忧解难等)。
第五、常教为主,善抓时机。良好班风不是一朝一夕就可以形成的,必须始终抓紧经常性的教育和训练,不可一日松懈。同时班风教育还有些容易获得更大成效的时机,例如新生入学,新学期或新学年开始,校庆、校运会、艺术节、卫生文明评比表彰会、段考与期考总结等等。班主任要信任一切有利时机对学生进行班风的集中教育,或检查、总结班风标准、具体规范的实施情况,表扬好人好事,以推动班风建设。
第六、树立榜样,以点带面。班主任要在本班发现各层次、各方面好的榜样,并通过学榜样产生“新榜样”,以带来“一花引来百花开”的良好教育效果。班级内的班、团干部等核心骨干,是班集体的中坚力量,是正确舆论的实践者,是班级行为规范的示范者,是各项活动的带头人,应该在班风建设中成为模范带头人,凡是要同学们做到的他们必须做到。如此坚持不懈,才能带出一种好的班风气来。
第七、言传身教、身体力行。班主任不仅是文化知识的传授者,而且是学生日常生活中思想行为的指导者,同时也是班级活动的组织者和指挥者,在班风建设中起着关键性作用。班主任要以其敬业精神、负责的态度、良好的自身表率,给学生树立良好的榜样。言传身教,要求学生做到的自己一定要做到。要善于用自己的模范行为影响学生和激励学生,促进班集体形成一种积极、奋发、向上的心理环境,正所谓:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不行。”
总之,良好班风的建设,不是一朝一夕的事情,不是一两次教育所能奏效的,而是一项长期的、经常的、细致、复杂、反复的和艰苦的工作,是长期的教育和师生合力共创的结果。
班主任工作反思与总结报告 篇13
——对一名迷恋网络学生的教育
案例背景:
互联网信息量大,开放程度高,有利于培养学生的学习观念,开阔了学生视野,促进学习能力和创造能力的提高。然而,互联网有利也有弊,给很多学生带来困扰,比如,网络容易使少数自控力差的学生上瘾,使他们在现实生活中迷失自我,缺乏对生活和学习的兴趣,严重影响学生身心健康成长。
作为班主任,每天和学生接触很多,只要用心观察,就会发现有学生迷恋网络。
案例:
李赫,22班一位瘦弱而内向的男生,春节后老是请病假,还向多个同学借钱,而且看起来精神状态很差,眼睛通红,我感觉其中必有隐情。在与家长的交流中,我了解到,李赫从初中就喜欢上网,当时只是在家玩玩小游戏,上网时间也不长,因此家长并没有在意,进入高中,特别是进入高二以后,他的成绩直线下滑,整天无精打采的,对学习和生活都没有热情,还经常请假,家长春节前才发现孩子深夜去了网吧,是晚上休息后从家偷偷跑去的,第二天早晨才去学校。于是父母就批评他,并将网线断掉,但并没有阻止孩子对网络的迷恋,他开始逃学,长时间去泡网吧。
通完电话,我就到学校附近的几个网吧寻找,看到李赫的那一瞬间,我感到了一种揪心的疼痛。那时怎样的一种目光?空洞、迷茫,两只眼睛血红,满脸憔悴。看到老师站在面前,李赫有些吃惊,但随之表现出一副不在乎的样子。“李赫,你没吃午饭吧?”我关心地问道。听到老师的问话,他长舒一口气,低头小声说“没有”。我带着他去了附近的快餐店,吃完饭又把他送回家,嘱咐家长千万别打骂孩子。
分析原因:
通过学生的表现和相关资料的查询,我确信李赫已经迷恋上了网络。我试着分析李赫迷恋网络的原因:
首先是家庭因素,他的父亲工作忙,常常不在家,母亲除了催促孩子学习之外,很少和他沟通。发现孩子玩网上游戏后,对他进行批评,甚至打骂,再加上李赫成绩下滑,产生自卑感,便将精神完全寄托于虚拟的网络世界。
其次是心理上的因素:
1、想交朋友而又自我封闭的心理。在家庭和学校他找不到知己,而在网络上他能与任何人交流且没有任何顾虑,通过QQ聊天、组建游戏团队等方式满足交友的心理需求。
2、理想与现实矛盾下的幻想、无奈和玩乐心理。李赫在网络游戏中把自己想象成具有超强本领的非凡人物去完成“伟大使命”,从而获得心理成就感。而现实生活中父母的期望和老师的要求又使他无奈,对学习产生厌烦心理,他想用一种玩世不恭的心态麻醉自我,网络游戏成了他的最佳选择。
教育方法:
为了挽救李赫,防止其他学生沉迷网络,我制定了一系列教育方案:在班级内开展有关网络知识的主题教育班会,讨论网络的利与弊,发放网络材料等活动,用集体教育力量去感染他,但这一切好象对他不起什么作用,他依旧外出上网,对班级活动视而不见。
李赫的反应,使我认识到单纯的理论教育并不适合他,我决定改变教育方式,从建立李赫学习的成就感入手。一次班会前,不知怎么多媒体打不开了,连班级管理员也束手无策,许多同学推荐李赫,我对他也没有把握,但认为或许会是一次机会。李赫在我赞许的目光下不慌不忙走上讲台,不一会的功夫竟然修好了,我带头给他鼓掌,还说他是一个电脑奇才。这一节班会他听得很认真,还很积极地参与其中。我知道他已看到了自己的优势,找到了成就感,接下来一段时间去网吧的次数明显少了。
后来我主动把李赫叫到办公室,告诉他想上网可以在办公室玩,顺便教老师学习一下网络游戏、IP设置、程序安装等,他很高兴,我说为了回报他,我可以给他补习数学,他一口答应了。我们在相互学习中和谐相处,一个月后的一次段考,他的数学考了94分,他兴奋极了。我适时告诉他其他科也该补补啦,他点点头,慢慢的他好像没有时间去上网吧了,我知道他已经尝到了学习的甜头。
教育反思:
现在看到李赫在班级内每天认真地学习,我感到很欣慰。学生迷恋网络是长时间积累而成的,只是老师和家长没有及时发现和正确的引导而已。正处于青春期的学生意志力薄弱,情绪波动较大,这就需要老师和家长付出巨大的爱心和耐心,长时间地跟踪教育,千万不要半途而废,否则只会前功尽弃。李赫事件让我明白:学生只有建立学习中的成就感,才能抛开一切杂念,全身投入。
班主任工作反思与总结报告 篇14
20xx届初三毕业班学生,自从xx年入学以来,在八月份报到之后,我们年段就召开了家长会,了解中学的日程安排,学习科目,学习生活,让学生逐渐适应中学生活,然后,在初一到初三的周末,我们进行了培优工作。以培养尖子生。到了初三的周末,我们进行了培优,而且进行了辅差,还有对临界生进行补缺漏,做到抓两头也不误中间。在这期间,我们年段多次召开了家长会和年段教师工作会议。即时把当前的工作,校园的意向,中考的精神传达给家长和老师,我们召开了多场学生动员会,进行思想品德教育,心理教育等,具体措施如下:
1,狠抓思想教育,整顿学风,学纪,纷繁的社会对学生的影响,诱惑太大,思想不成熟,又渴望自主,期望独立的心态,使他们不辨良莠的理解一些新事物,新潮流,独生子女极端自我的心志,又被他们不顾父母,师长的苦心,不替别人着想,不替自己的学业着想,前途着想,我行我素,追星,早恋,沉迷于网络,厌学,弃学,针对以上的状况,我们务必给学生正确的导向。我们年段经常配合德育处的工作,不定期的召开年段学生大会,针对当前发生的问题,对学生进行思想教育。分析这种不良的思想,不良行为造成的危害,让学生头脑清醒,防止学生陷入泥潭,又不可自拔。有了正确的思想认识,才能定下心来学习。而纪律是学习的保证。一个班级要有良好的班风,要有学习的氛围,首先要有好的纪律。所以,我们年段的段长,班主任经常在课间下班巡视课堂纪律,即时纠正违纪行为,如上课偷玩手机等。对个别破坏纪律的,影响他人的学生,班主任就走访其家庭,配合家长进行教育,对性质严重者,予以年段处分。班主任还协助科任老师管理好纪律,以保证听课效率,营造良好的学习氛围,并督促学生缴交各科作业,防止学生抄袭作业等。
2,明确当前任务,步步务实。
我认为段长,班主任除了总体上抓学生的思想,抓纪律,抓学习之外,要十分明确现阶段任务。要按部就班,重点先抓现阶段的工作。不要胡子眉毛一把抓,主次不分,不要搞花架子,要步步务实。例如,初二下学期,面临小中考,就务必全力以赴,抓学生读地理,生物,就是主科也要先让路。我们组织学生结对子,请科任老师辅导,利用午自修背书,班主任督促自修等,以提高效率,还有,面临4月的体育中考,我们利用体段课,课间操时间,请体育老师下班辅导,进行专项训练。每次质量检测,直至中考,我们都进行全年段动员,包括考前心理教育,食膳的辅导,都召开家长会,让家长明白小中考的重要性,体育中考考什么项目,什么叫定向生,怎样报志愿等,家长明白了此刻这个阶段的任务,明白了该抓什么,督促学生就有的放矢,家校配合好。
3,狠抓两头,不放中间,狠抓主科,不放等级科。
所谓两头,就是优和差,我们年段初一开始,就利用周末进行培优,选出约100人,分AB两班。每次考试优胜劣态,有竞争力,到了初三,我们开始分层次教学,周天除了培优,还安排了临界生班,防止一些中等生滑坡,我们还把等级学科差的学生集中到一齐,利用周三,周六下午,及午自修时间进行补缺漏,防止等级学科拖后腿。另外,整个初三学年,我们都安排了每一天的午自修,科任老师下班辅导,督促自修,学生组成学习小组互相讨论,营造良好的学习氛围。
4。统一思想,步调一致,群策群力。
要搞好毕业班的工作,所有老师思想要统一,步调要一致,还要发挥群众的智慧,为此我们每个月进行一次月考,考后安排了质量分析会,各学科作出分析,凡是大考,质量分析资料都有班主任谈班级现状及各学科谈存在问题,并定出下阶段目标,让与会者对各班级各学科的状况一目了然,我们还列出了优生,临界生,缺腿生名单,让各学科注意互相协调,共同提高。
以上是xx届初三毕业班的工作总结,我们年段老师共同努力,取得必须成绩,但还是不太尽人意,期望以此借鉴,继续努力。
班主任工作反思与总结报告 篇15
自从参加工作,我就一直担任班主任,从一开始的手忙脚乱到现在的胸有成竹,在管理班级中我经历过无助、无奈,最后成为班级管理的佼佼者,虽然过程是艰辛的,但是我自认自始至终都能与学生打成一片,学校领导和同事也都公认我是全校老师中对学生最好的一个。送走一批五年级毕业的学生,迎来一群幼稚可爱的一年级小朋友,教学生涯几乎总是这样,不管是毕业的学生、家长,还是现在班里的学生、家长,对我的评价都很高,他们说孩子跟着我读书,是孩子的福气,他们一百个放心。听惯了大家的赞誉之词,我以为自己是天底下最好、最称职的老师,并引以为荣。
有一件事至今印象深刻,20__年我的57名可爱的学生小学毕业了,我们当时难舍难分,许多人都流下了伤心的泪水,我也不例外,因为我和学生有着深厚的情谊。之后过了很长时间,那些学生的音容笑貌还时常浮现在我的脑海中,说实话,我是真想他们,当我经常流露出这种想法时,有的同事就给我泼冷水:你想他们,他们可不想你!我无语了。有一天在办公室,突然隐隐约约听到有人叫我的名字,我以为是错觉,仔细听听,确实是有人在叫我的名字,而且声音是从学校大门那传过来的。我感到很奇怪,急忙出去一看,原来是我的一个学生,因为有人考试用他们班的教室,所以放假一天,我见到他很高兴,他说的第一句话是:老师,我可想你了,来看看你,可是传达室的叔叔不让进,我想不能白来一趟吧,没有办法就大喊你的名字,这招果真奏效。我笑了笑,把他领进办公室。
许多同事当时也听到了学生叫我的名字,事后他们问我,学生怎么能大声呼唤老师的名字呢?可见你和学生的关系真的如同朋友。对此,我很骄傲。
可是20__年发生的一件事彻底改变了我的自信与骄傲。记得,又有55名学生即将小学毕业,步入中学的殿堂,我们同样在举行分别仪式,又有许多学生在啜泣,突然一个男同学站起来,我以为他要发言,就示意让他讲,没想到他很生气地说:“老师,请把钱包还给我。”顿时全班鸦雀无声,刚才还啜泣的学生也不解地极力控制自己的情绪,我立在那里,一头雾水,同时又有点生气,没有礼貌,连老师都不称呼,“什么钱包?我什么时候拿你的钱包了?”我厉声质问,好好的气氛被他莫名其妙地破坏了,我很生气。他理直气壮,丝毫不留情面地大声说:“刚上三年级的时候,有一次我花了两元钱买了一个钱包,当时忍不住在上课时拿出来看,你看到了很生气,给没收了,你还说,小孩子没有钱,要什么钱包呀,等表现好了再给你,我尽量努力表现得好点,没想到你一直没有还给我,现在我都小学毕业了,你怎么还不还给我呀?”我愣住了,学生也愣住了,他们不记得了,我也没有印象了。记得当时我努力让自己的记忆回到三年前,终于有了一点模糊的印象,好像有这么回事,不过钱包呢?我又仔细回想,可是记忆里一片空白。没有办法,我问学生:“钱包呢?我不知道放在哪里。”那个学生马上回答:“我知道,你当时随手扔到讲桌的柜子里了。”我马上动手找,果然找到了一个不起眼的钱包,就这么个破钱包,至于吗?当时我还这样想呢!我马上把钱包给了那个学生,他立刻打开看,然后不客气地说:“里面还有一元钱,是个硬币。”什么,还有一元钱?我压根就没有打开来过,这时已经没法追究一元钱的去向问题,甚至我都无法质疑其真实性,我赶紧从口袋里掏出一元钱给了他,没想到,他一把接过去,转身回到了座位上。我尴尬地站在那里,无法收场了,这是我从教以来最难堪的一刻了。不过还好,班长很善解人意,马上发言,打破了尴尬局面,学生们又跟什么事也没有发生过一样进行毕业分别仪式了,可是我的心却再也不能平静了……
三年级时发生的一件事,学生毕业时提起,可见这三年他一直耿耿于怀,一开始我很不解,不就三元钱嘛,至于嘛!小心眼,守财奴,没礼貌,我在心里这样说过他。可是静下心来,仔细想想,我知道他家条件不太好,父母离异,他跟着母亲过,母亲一个月只有不到一千元的工资,况且三年级的学生,还是小孩子,他喜欢这个钱包,不知道攒了多长时间,才买下了,这是他的心爱之物,否则也不会念念不忘。可是因为我的鲁莽,我的不以为然,竟然让他想了三年,盼了三年,我感到一阵心痛,我对不起这个学生,我现在完全理解了他,他每天是怀着怎样的心情来面对他的班主任老师,怎样进行学习啊!以至于毕业时连声老师都不称呼!想想这个孩子学习等各方面还不错,否则如果我的行为影响了他,致使他由于怨恨导致了心理疾病,那我不就成了千古罪人了吗?我这一生都不会原谅自己。
从此以后,我开始注意自己的言行,我不想让这种遗憾和怨恨再次发生,我深知作为班主任,自己的所作所为对学生的影响是多么巨大,在小学生眼中,老师是神圣的,是他们心目中的神,是他们前行路上的指航灯。至今,我耳边仍不时想起那个学生的话:“请把钱包还给我”,这句话时时刻刻提醒我的一言一行……
班主任工作反思与总结报告 篇16
教师的责任是教书育人。小学一年级的班主任可能更要侧重育人。下面我就以几个实际案例来谈谈我的班主任教育工作。
刚开学那会儿,小顾同学发言特别积极,平时也总是爱到我面前跟我聊天,我觉得她是个大胆不错的孩子,所以在选择各种“管理员”时,总会想到她。但是,随着慢慢接触,她的一些问题开始显现出来。经常会有同学下课告诉我小顾同学打了他,开始我并没有放在心上,但是随着次数的增多,我意识到问题的严重性。于是一次,在她打了小朋友之后,我很生气的把她叫过来,问她:“你是不是打了____?”“你知不知道这样做是不对的?”一般小朋友肯定会承认自己的错误,但是小顾同学一言不发,她越这样越让我恼火,我开始想尽方法要撬开她的嘴,但是毫无用处,真是让人恨得牙痒痒。我便询问家长,但是结果让我更无奈,家长告诉我这孩子平时在家就很倔,那怎么办呢?
直到我听到了这样一个观点:让孩子去关注事件本身。一次她又犯错误了,我极力地控制住自己的情绪,没有指责她,而是和颜悦色地问:“小顾,刚刚发生了什么事情,你能告诉李老师吗?”没想到她开口了,但是情绪非常激动,一直在强调是因为别人不听她的话,所以她才会这么做。从她的话语中我明白了,她在处理人际关系上存在很大的问题,于是我耐心地告诉她:“你想想如果你也被小朋友打了,你高兴吗?”她摇摇头,我见有苗头,便继续往下引导:“那你看____小朋友这样高兴吗?她不高兴,她会听你的,会愿意和你玩吗?”“那你现在觉得该怎么做呢?”我还告诉她待会下课的时候,你悄悄地到____同学身边去,关心他一下,说声对不起就更好了。
后来,她真的去了。
事后,我不断反思,明白了:
一、根据孩子的情绪和个性选择恰当的教育方式
通过上述教育事件,孩子处于消极情绪状态时,教师不用严厉地——指出其错误之处,而是用谈话式以“我们来谈谈……”,“你能把今天的情况说一说吗……”,“我想听听你对这件事的看法”等语句拉近师生间的距离,实现平等对话,消除抵触情绪,这时再晓之以理,动之以情,师生在心理上相互接近以至融洽,就成了联手克服缺点、改正错误的同盟,学生更容易在这样的交流中认识错误,体会到老师对他的关爱,尊重和信任,从而产生改正缺点,完善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用,收到可能较批评更好的效果。
一、 给孩子一定的心理空间
当孩子处于消极情绪状态时,一定不能勉强孩子去表达,而是用他相对能接收的方式去倾听你的表达,从而明白自己的错误。
教师和父母在对孩子履行教育职责时,应多引导,少约束。尽力克服自身的焦虑,给孩子一个宽松的心灵成长环境。要做孩子的导师,指导而不灌输。鼓励孩子遇到问题独立思考。解决问题时应该敢于放手,把决定权交给孩子。孩子会在享受自由时,慢慢强化自己的正确行为,纠正自己的错误行为。
二、 给孩子指明方向并表达你的信任和期待
在低年级的德育教育中,要让孩子朝着你希望的方向发展,就要给孩子指明发展道路,告诉他你应该怎么做。怎么样注意安全,怎么样有礼貌,上课要怎样认真听讲,下课要怎样与人沟通和交往。教室和家长都应该给予全面的、细致的、具体的指导。知道了努力的方向,教育者又适时地给予期待,孩子就会对自己的能力充满自信,这样他们就更有动力朝着那个方向前进,你就可以收到预期的成效。
班主任工作反思与总结报告 篇17
我忽视了——积极的开展开展班级活动,可以使班集体充满活力,可以激发学生热爱班级、热爱学习。
我在工作中一味的强调学知识的重要性,认为只有学好书本上的知识才可以证明你的成功,我对学生说只有埋头苦学才会有好成绩。班级中有好多的学生都有他们自己的爱好:有的喜欢打乒乓球,有的喜欢打篮球等。因此他们常常上课迟到,或者因为贪玩作业没有完成。批评了他们后还是会再犯。对于这种情况我专门开了个班会,为了让他们把成绩提高,最后规定——不准任何同学再去打乒乓球或篮球。另外,为了保证学生有更多的时间学习我拒绝搞任何活动。但学期结束后他们的成绩并没有明显的提高。
现在回想起,造成这种结果的主要原因,还是在我的身上。我只是收住了他们的身并没有收住他们的心。其实积极开展班级活动反而会激发学生学习的积极性。学生正是长身体、长知识的时期,他们爱好广泛,精力充沛,个性各异,我不能单一的要求他们埋头苦学,也不能仅仅用行政命令和简单的纪律来约束他们,他们都是充满活力的少年。应该在班内多搞一些活动,这些活动都应尽量从学生的特点出发,安排上注意计划性、趣味性和科学性。如“三五”学雷锋节时,要求每一位学生至少做一件好事,最后还要评出“学雷锋标兵;“五四”青年节时搞个“做个有志青年”的演讲比赛,让他们借此机会即锻炼了写作能力和演讲能力,又进行了一次爱国主义教育;“七一”建党节时进行“我们向着党”的黑板报征稿活动; “十一”国庆节时开展“我和祖国”的诗歌朗诵比赛;元旦组织开展班级文艺晚会等。另外再组建几个兴趣小组给他们尽显天才的空间和机会。
班主任工作反思与总结报告 篇18
俗话说“良好的开端是成功的一半”,小学到初中是一个学生身心、学业各方面的重要转折。尽快引导学生适应初中生活,把新的班集体带上正轨,是每个班主任的首要任务,也直接影响到学生在整个初中阶段的发展。
1、营造一种家庭式的和谐班级氛围,让班级充满气息和活力
师爱是一种高尚的情感,在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”,“爱是打开学生心灵的钥匙”,这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师,信其道”,班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱,我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时,想办法帮助解决;在他们出现思想问题时,找他们谈心,耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系,取得家长的密切配合。在我们共同努力下,学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代,逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
班主任还要积极参与学生的各种活动,既做组织者,又做普通一员,让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。在军训期间,我和学生顶着烈日,共同进退,短短五天的共同生活,很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的第一次运动会,我和同学们一起为运动员们呐喊助威,虽然嗓子哑了、晒脱皮了,但师生情感加深了,也使他们感受到新集体的温暖,增强了新集体的凝聚力。
2、制定一套人性化班级管理制度,让班级管理充满“人情味”
俗语说得好:“没有规矩,不能成方圆”,“班风正,学风盛”,班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守,往往会适得其反,多设奖励机制,减少惩治手段,能充分调动学生的积极性,学生往往会为了弥补自己的过错而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外,“人无完人”,我们应该允许学生犯错,班规的制定不需面面俱到,但要不影响学生的个性发展,不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚,可先提醒、后警告,或罚以娱乐节目等等。
对于新班级,开始阶段的常规工作抓得好,就能为以后的深入教育打下基础,班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了,同学们的集体荣誉感增强了,班级的综合评比也就会有很大的进步,每月一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。
3、建立一支优良的班干部队伍,使班级“分权”、“分层”合作
刚进初中的孩子较为单纯,有着强烈的表现欲望,都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中,既不利于培养学生的自尊心和自信心,又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围,并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”,班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各负其责、分工协作、相互制约,力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
当然,选出的这些班级干部毕竟不是完人,对他们不能过分苛求、指责,特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导,给他们讲解各部分的工作要点,组织他们学会指定计划及具体措施,定期召开班干部会议,检查落实情况,总结得失,并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为,鼓励他们以身作则并带动其他同学,促进整个班级树立良好班风。
4、培养一班充满自信的学生群体,尽快适应紧张的初中学习生活
心理学家发现,一个人能否成功有三条:自信、专注、条件。自信,是做好任何工作的前提,它建筑在对自己能力的清醒估计上,并能认清自己潜在的能力,相信今天办不到的事,经过努力明天一定能办到。由此可见,自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情,培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
特别是开学初,很多学生会因为跟不上进度,出现“消化不良”或“欠债”的现象,严重的还会产生厌学心理,导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信,自我暗示有一种神奇的威力,它能控制并指导人的行为,使之按预想的目标活动,最终达到目的。例如,当一个人心情沮丧时,反复在心里默念:“我精神抖擞,心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以,经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语,比如“我一定能学好英语”,“我的语文成绩越来越好”,考前默念“这次考试一定能考好”等,不仅对学生能力的提高,而且对学生自信心的培养,都会产生意想不到的良好效果。
有了自信,面对繁重的学习任务,就能引导学生采取相应的对策。开学初,我就安排了几位学习成绩优异的学生进行学习经验交流,介绍他们是怎样较快适应中专学习生活的,一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会,另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。优秀生的现身说法,对学困生是大有帮助的,使他们建立信心,提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系,请任课老师进行各科学习的具体指导,包括听课习惯、作业要求、学法指导等,引导学生改进学习方法,真正地学会学习。对一些学习较差的同学,加强个别指导,帮助学生分析问题所在,有针对性提出改进措施。
“万事开头难”,班主任工作任重而道远,但一个班级的管理如果有了一个良好的开端,班主任在管理班级时就已经成功了一半。
班主任工作反思与总结报告 篇19
初二年级的学生处于心理和生理变化最快的一个时期,好多班主任对初二年级学生的教育都感到棘手,作为年级主任,经常要协助班主任处理一些情况,下面笔者通过一个具体的案例,来探讨教育的机智和艺术。
教育艺术需要教育机智,教育的机智对班主任来说就是面对不同个性特征的教育对象和不断变化的教育情境,作出最合理的选择,采取最恰当的方法,才能收到良好的教育效果。
初二下学期开学没几天,A班的班主任向我反应,班上的王某同学老毛病又犯了!一听到名字,我就头痛!因为王某是一个问题比较严重的学生,他在初一的违纪材料是非常多的。我想,随着年龄的增长,他会转变好的。刚上课几天,他表现还不错,但过了一个星期,他的老毛病又犯了:上课迟到、睡觉、扰乱课堂、不交作业。老师批评他,总是一幅满不在乎的样子,任你说破嘴皮,他总是不听。而且,旷课的次数一天比一天多。班主任几乎每天找他谈话并给他家长打电话反映他在学校情况和逃课的事情,他家长当时就跟班主任讲,他下班回去会跟他好好说的。(后来班上的同学告诉班主任,所打的电话并不是他家长接,每次接电话是他自己或者是他的朋友。)接下来的事情更让老师们生气,更严重的是:有一天,数学老师很生气来跟我反映说,王某同学把她告到了教育局,说老师变相体罚学生,原因是他一次数学作业不认真,老师让他把错的题认真改两遍。不仅是数学老师,还有其他老师也反映该生在班上经常搅窝子扰乱课堂。我觉得此事不能再拖了,经过思考,我决定让这个学生换位思考,让他当一次老师! 经过与班主任的商讨之后,我们找来了王某同学,我心平气和地对王某说:“他说,老师我错了 !我知道我的行为很过分。我不应该当众辱骂您,我对不起您!其实有些道理我不是不明白,就是自己太冲动,爱面子。换句话说就是太幼稚、不懂事,怕在同学面前丢脸,想出风头。
老师对不起!我向您真诚的道歉!请您原谅我!我保证,以后我一定会听您和其他老师的话。为了证明他的道歉有诚意,他还去隔壁班做了检讨,并以书面的形式公开向我道歉。我发现他悔改之意很大,就原谅了他,并跟他足足谈了三个多小时。(包括学习、生活、兴趣、爱好等)
通过这事后,他改变了很多,上学来得特别早时,我当着全班同学表扬他。以前空手来学校的他既然带来一袋的书,早读时,他很多字不懂,我就慢慢教他,并摸摸他的头说,别着急慢慢学,老师会教你。有一次,天气很热,我来到班级,发现他一个人在班上,我跑到小卖部给他买了一瓶水,他满怀感激的收下了。第二天,我接到他家长的电话说,小健回家说班主任表扬他,并给他买了水。从那以后,只要他有点进步,我就及时表扬他,利用课间时间找他谈心。在我的关心和关爱下,小健表现更加积极了,一天准时上学、放学,扰乱课堂次数也少了。对于科任老师的批评他也虚心接受,并改正。
这个案例使我感触颇深:初中阶段,是十分关键的转折期,是奠定人生发展的基础时期,学生正处于青春期,遇到困难,尤其是被老师批评的时候,常因阅历不足而无法成熟地正面处理,常会选择一些叛逆的行为来表示他们的不满。就小健而言,他由于没有明确的学习目标,和老师、父母之间缺少交流和沟通,因此遇到问题采取顶撞或辱骂老师的方式来发泄心中的不满,其实在他的内心,可能正渴望被老师、父母真正理解。教师只有充分尊重学生,爱护学生,宽容学生,才能激起学生心灵的涟漪,缓解他的抵触情绪,从而达到教育、转化的目的,当然可能也会有一些反复,但只要学校、家庭相互配合,多给予一份关爱,多给学生一份温暖,做学生的良师益友,积极建立和谐的师生关系,相信他会进步的。 教育家叶圣陶说:“无论是聪明的、愚蠢的、干净的肮脏的,我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友,我要学生做我的朋友。
俗话说:“十年树木,百年树人。”人是最难塑造的,虽然小健已有一定的进步,但只是教育过程的一部分,只是他成长中的一个起点,不能说已是彻底的成功,对他的教育使我认识到,教育是一项长期的艰巨的任务,不应该有一丝一毫的松懈与疏忽;更重要的是不要吝惜我们的赞扬之词,学生有问题及时处理,有进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可,这会激发他们强大的学习动力,增强信心,也许不经意的一句话、一个眼神、一个动作,就能将我们的爱心在每个天真可爱而又充满灵性的生命中传递。只要我们真诚地用爱心来浇灌身边一棵棵树苗,相信总有一天他们会长成参天大树!
正如苏霍姆林斯基所说过的:“每个人都有一颗成为好人的心。每一个学生都希望自己是成功者,都期待收获肯定和赞誉。”这就要求我们去充分的尊重、宽容、信任学生。作为教师,我们应该有转化学生的信心和责任感,尤其像一些行为习惯差的学生,本身就存在很多到问题,一味的抱怨或是责骂只会加强他们的抵触情绪,甚至自暴自弃,对他们的成长更不利,教师应该懂得爱的艺术,用师者广博的生命之爱去尊重每一个学生,浇灌他们的心田,帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格。充分尊重学生,爱护学生,宽容学生,能激起学生心灵的涟漪,缓解他们的抵触情绪,从而达到教育、转化的目的,使其按教师的意愿投入学习,正确处理好各方面的关系,使整个班级朝共同的目标努力,产生强大的凝聚力。
班主任工作反思与总结报告 篇20
自大学毕业到现在一直从事教师这个行业,每当看到班主任的辛苦与忙碌,总是对这一职务有种畏惧感。自从四年前承担班主任工作之后,对它有了新的认识。班主任工作有辛苦也有收获,是对教师这一行业的全面认识。有人说,从没担任过班主任的老师,不算真正的老师,虽然这种说法有失偏颇,但是也从侧面说明了班主任工作不同于重要。
带着这种理念,在带班过程中,我就会注重以下几点:
㈠ 时刻保持阳光的心态
阳光心态就是一种健康的、积极的、充满爱心的心态。保持阳光心态就是保持平常、积极、知足、感恩、达观的一种模式,能够让我们带着好心情去学习,带着宽容去原谅,带着感恩去体会.老子在《道德经》中说,天下无形的东西比有形的东西更重要.我们每个人的心中都潜藏着巨大的能量,你的心理就是你的法宝,你心有多高,你飞得就有多高。因为人的心理有两种巨大的力量,积极的心理状态可使平凡的人做出不平凡的事业,能使人走向事业的巅峰,走向辉煌;消极的心态能使人终生沉入失败的谷底。
㈡ 让同学们建立一种集体意识
作为一名学生,一天中的大部分时间都在学校,在他们进入一所新学校的开始,就应该告诉每一位学生:我们今后要一起快乐学习,我们就是一个大家庭,大家都是兄弟姐妹,应该互相帮助,互相理解,互相学习。
学校里的任何一种教育,首先应该是德育教育,其中,“感恩”就是非常重要的。在给大家灌输了集体意识之后,在处理日常琐事时,就是很好的感恩教育的时机。比如说:当纪律班长能够和全班同学一起,班主任不在场的情况下,有秩有序地完成自习课时,作为班主任,我会首先表扬纪律班长,有责任,有担当;同时我还会赞美大家,如果大家没有集体意识,如果没有每一位同学良好的素养,哪怕有再多的班长也无济于事。现在我还清晰地记得,在我第一次这么评价全班同学时,好多同学的眼睛都瞪大了,这时候就可以作为德育教育的契机:大家应该感谢班长的组织,同时班长应该感谢大家的配合。希望在以后的学习中,每一位同学都能记住大家的优点长处,这些优点可以大胆地说出,当然,人无完人,但是对于缺点,我更希望婉转地提出,有技巧性。
换句话说,集体意识是一种爱的教育。“没有爱就没有教育”,爱是成功教育的关键。初中阶段的学生更需要我们去爱,处于青春期阶段的学生不论是生理还是心理都处于转型期,非常的敏感与矛盾,逆反性强,迫切渴望摆脱成人的监管取得独立,又没有独立的条件。老师和家长的管理教育方式要让学生体会到爱,只有这样才能达到预期的教育效果。我们在班主任工作实践中都会有这样的体验,当学生意识到班主任是在真心为他好、爱护他、关心他时,无论我们怎样教育,甚至打骂,学生都会乐于接受,会对自己的错误产生正确的认识和积极的改正。相反,学生在班主任的教育过程中没有感受到这种爱和关心,就会形成一种无形的抵触网,教育效果可想而知。
㈢ 要与家长建立起良好的沟通渠道
家长对自己的孩子是最为了解的,班主任要多与家长沟通,形成对学生的全面了解。家长又是孩子的第一任老师,要想成功教育一个孩子,取得家长的配合是非常必要的。但是,在我们的教育实践中经常会遇到这种情况:有的家长对孩子的教育要么不闻不问,放任自流,还说学校就是教育孩子的地方,我把孩子放到学校你们就得管,管坏了要负全部责任;有的家长望子成龙心切,当孩子成绩出现波动的时候,要么对孩子棍棒相加,要么对老师恶语相向。这就需要我们通过家访、召开家长会等形式加强与家长沟通,让家长认识到教育是学校与家庭的共同责任,要让学校和家庭形成教育的合力,唯有这样才能达到事半功倍的效果。
㈣ 班主任要重视班委班风建设
初中学生尤其是初中毕业班学生,面临着升学压力,打工的选择,是人生的第一个十字路口。笔者认为要建设一个好的班级,就必须培养好的班风,这个班的成绩才能稳步上升。而好的班风,离不开一批优秀的班干部,所以每接一个新班级,精心培养、组织一批优秀的班干部,并要求班干部在班级管理工作中有明确分工,各负其责,这是非常重要的。
创建完善的班级管理体制,让更多学生得到锻炼的机会。明确班级努力和前进的方向,营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会,总结工作中的得失,促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力,经常找他们谈心,帮助他们改进工作方法,在适当的范围内放权,调动他们的积极性和主动性。
㈤ 协调各科平衡,平等对等科任教师。
班主任是一个班的主骨心,不让学生重主科、轻小科,尊重主科教师,无视小科教师,这一点很重要。作为班主任要及时地和任课教师联系,要兼顾班上的各门功课,及时了解班内的学习情况,针对某些学生上课不专心听讲,作业拖拉,基础知识较薄弱的问题和现象,应该与任课教师一道及时解决问题。
同时,学生对各科教师的反映,任科教师对同学的看法,班主任要及时了解,在中间发挥好桥梁与润滑济的作用,并且要有持久性。特别要求学生平等对待任何一科教师。这不仅是学习的问题,更是一个人修养与品德的问题。学生尊重各科教师,教师乐得走进这个班,学习的效果可想而知。
著名的教育学家巴特尔曾经说过:“爱是一种伟大而神奇的力量,老师承载着爱的目光,哪怕仅仅是投向学生的一瞥,孩子们幼小的心灵都会感光显影,映出美丽的图像……”今天我想说的是:孩子们需要班主任老师爱的目光。班主任是一个教学班的组织者和领导者。他们的工作影响着每一个学生在德智体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。我作为众多班主任中的一员,既感到自豪,又感到任务的艰巨!
班主任工作反思与总结报告 篇21
我是一名普通的农村小学教师。时光流逝,不知不觉中我担任班主任工作已有十五个年头了。在这些年中,有过成功的喜悦,也有过失败的遗憾,但我最大的感受,却是充实。班主任每天与学生接触得最多,许许多多烦琐的小事,都需要班主任用心去分析去处理,,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造力。因为,我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事:
我班有个学生叫沈阳。他平时上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步。可他总是一副爱理不理的样子,口头上答应,可他又一如既往,毫无长进,真是““不可雕的朽木”。有时我真想放弃,算了吧,但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,脑中没有要做个让他人喜欢的念头。
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的思想。于是我再次找他谈话。谈话中,我了解到他心里十分怨恨数学老师。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的,端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。此同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。
案例分析:以人为本,付出师爱。
歌德有句名言:“教师如果征服了学生的心,其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”后进生的转变,作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对学生来说,师爱是重要的教育因素。因为优等生需要爱,中等生需要爱,后进生更需要爱。常言道:亲其师,信其道。学生一旦体会到师爱,就会自然地快乐地接受教师对他的教育,就会得到满足而产生积极的情绪。所以,要设法了解学生的一切,想法开启他们心灵的天窗,带着一颗真诚的心,走入学生中间,去询问,去了解,倾听学生的意见和心声,点燃他们心灵深处理想的火花,鼓励他们奋发向上。在教育教学中,常有学生犯这样那样的错误,我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚,教育成功的秘密在于信任学生,只有尊重学生人格,顾及学生的自尊心,学生才能信任老师。所以,在管理班级时,要尊重学生,宽容地对待学生。采取宽容的态度育人,会令孩子更爱你,也使你的工作更轻松,心情更舒畅。
我带过一个班,带班不久我便发现在这个班中的一个普遍现象,每天家长背着书包接送学生上下学,给学生大量的零花钱,学生用这些钱买零食、买玩具,而家长稍有一点没顺学生的意,就会出现大吵大闹的现象。这种现象在我班李红身上尤为明显,李红同学爸爸早逝,妈妈一个人靠给别人打工挣钱养活他,但他却不能感受妈妈对他无私的爱。一天,他妈妈送他到大门口,他要5元钱,妈妈问他:“你要这么多钱干吗?”他说:“你管我干嘛,快点给我,不给我就不上学。”他妈妈一听,马上从兜里掏出5元钱给他。我看到这一幕,感觉到这种现象非常严重,必须让学生懂得去感受父母给与他们的爱,并学会回馈父母。
于是,我便在班级开展一系列感恩活动,就以李红为突破口,用手机把他妈妈一天的生活录了下来,制作成录像放给学生看:早上送完他上学,妈妈便去替别人打工种地,晚上他妈妈用辛苦一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做给他吃。当李红看到妈妈在太阳下辛苦的种地,汗珠布满额头时,他渐渐的低下了头,在看到妈妈把鱼、肉一劲儿的往他碗里夹,自己却只吃咸菜时,他掉下了眼泪,此时我知道了,他已经感受到了妈妈对他深深的爱,以及妈妈的辛苦。于是我关掉画面,望向全体学生,学生们也都满眼含泪水。我说:“老师录下了李红妈妈的一天,而同学们想一想你们的妈妈、爸爸他们为了供养你们上学,让你们穿好的、吃好的,他们的一天都是怎样过的呢,他们给你们买吃的、穿得的钱是怎样辛苦挣来的呢?”教室里一片寂静,我知道学生们在深深的思索中已经渐渐感受到了父母对他们爱。我又抓准时机,布置了一个特殊的作业:给妈妈洗一次脚。李红在当天的日记中这样写道:“抚摸着妈妈那充满裂痕的双脚,我知道了那代表着妈妈为我付出的无私的爱,我会用我的爱回报妈妈------”学生朴实的语言正表明了他们心中的爱以及对爱的理解。
开展感恩教育,使学生懂得爱,学会爱。在生活上关心学生,把爱注入学生的心田,用爱浇灌稚嫩的幼苗。并且用宽容的方式,让学生有愧疚之心,也使学生有改正的机会和余地,这样会使事情迎刃而解。在农村,家长文化水平较低,在正确教育孩子方面有所欠缺,娇惯、溺爱,使孩子从小养成了自私、冷漠、霸道的个性,自理能力差、没有集体荣誉感、不懂得合作等等现象在学生中屡见不鲜。因此我认为农村小学教育应注重培养学生良好的道德品质,养成良好的行为习惯。懂得爱,学会爱,使他们变得不再自私,对事情不再冷漠,使他们学会了宽容,班级里充满了爱。
从事班主任工作多年,使我感悟到:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多!我认为一切教育方法都来源于一点,那就是教师对学生的“爱”。作为教师,没有爱心,便没有教育。爱可以塑造美好的心灵,爱可以诱发美好的行为!爱可以播种美好的语言!如果教师可以在教育中给与学生人文关怀,心中充满爱,那么就能帮助学生形成良好的道德品质,养成良好的行为习惯,进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。我想今后更应该做一个有心人,努力做好农村小学班级管理工作,培养更多的优秀人才。
班主任工作反思与总结报告 篇22
我担任三年级的班主任,要谈经验有些惭愧,虽然在岗位上已经近十年了,但是也没有什么方法可谈。在这里就跟大家谈一谈自己的一点感受吧,如有不妥之处,望大家批评指正。
常抓常规管理,初步养成良好习惯
学生从早晨上学到放学,一日的常规是否规范、文明,影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中,我主要从小事抓起,抓好常规管理,培养学生良好的学习、生活习惯,为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。学期初,我就根据班中的实际情况,明确了各个岗位的负责人。如:红领巾校徽佩带检查员、两操检查员、班级卫生检查员、纪律检查员等。同时,我利用班队、晨会让全班同学讨论,明确小学生应做到哪些,不能做哪些。
让学生参与班级管理,充分发挥班干部的主动性。
班主任是班级的组织者,要圆满完成班级的各项任务,必须领导学生,信任学生,调动全体学生的积极性,让他们参与班级事务的管理。为了挑选出来的班干部成熟起来,我充分发挥他们的主动性,带好和管理好班集体,让他们真正成为我的得力助手。
班干部威信高低是一个班级各方面好坏的量度,在同学心中有较高的威信,除了班干部的自身努力外,还需要班主任的热情帮助。要求其他同学才会乐意接受和改正。对班干部要放手,让他们大胆地开展工作,去发挥他们的才能,当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时,我就为他排忧解难。慢慢地班干部们工作主动,也敢于指出班中的不良作风,使我能更彻底地了解班级的情况,更好更顺利地开展工作。定期内召开班干会议,让他们说出班中存在的问题,商量、讨论解决的方法,许多同学都能大胆地提议,而我对他们的优点给予肯定,指出他们的缺点,并给予指导,帮助他们克服。
做一个以德服人、“人和”的班主任。
首先我希望培养孩子成为一个有“德”的人,因此在平日的教育中我非常注重德育的渗透,经常结合教学内容,对学生进行行为规范、集体主义、爱国主义等德育教育,我要让学生知道在他成才之前首先要学会做人,做一个品德高尚的人。“公正”也是学生所看重的一项教师品质,因此对于所有的学生我都会一视同仁,当学生有进步时,我会及时做出表扬,而当学生犯错时,我也会做出合理的批评与教育。不会因为他成绩好而心存袒护,而对成绩差的学生抱有偏见。其次,成为一名“人和”的班主任一直是我追求的目标,当然“人和”的班主任也应该是有威信的,而威信并非凭空产生,是要靠自己树立的,以身作则,言教不如身教,良好的身教是树立威信的最好办法。另一方面“人和”的班主任又应该是具有亲和力的,因为每一个学生都是有情感的,如果威信能使学生对教师敬重,那亲和则使学生对教师不会敬而远之,情感像一根纽带,把教师与学生紧紧联系在一起。在日常的工作中,用“爱”的思想来指导我们的工作。当孩子表现好时,教师看似不经意地摸摸其脑袋或拍拍其肩膀、后背等,都会给学生带来很大鼓动。在和学生交流时我会注意自己的语气和语速,让学生感受到我对他的重视与尊重。
加强家校联系。
孩子的教育离不开老师和家长的共同协作,孩子在家中的表现只能通过家长来获悉,同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长,只有双管齐下,才能收到教育的效果。因此,在本学期主动与家长们保持联系,将一些孩子的表现通知家长,共同商量对策,或是平时放学时与多位家长进行交流。
以上就是我个人班主任工作中的一点得失体会。当然,我做得还不够,有待于进一步提高。相信在以后的工作中,我将会以更大的信心和热情投入到其中。
班主任工作反思与总结报告 篇23
教育家苏霍姆林斯基说过“没有爱就没有教育,爱是教育的前提”。教育工作者需要有爱心。师爱是教育的灵魂,是师德的核心。在一定程度上,热爱学生就是热爱教育事业、教育学生的情感基础。
回想近十年的工作,的确给我带来许多的快乐、烦恼、遗憾的地方,在此我将自己的一些想法与反思总结如下几点:
一、关注细节,从点滴小事抓起,培养良好习惯
良好的习惯是进行正常的学习和生活的保障。新学期开学,学生的思想处于游离、散漫的状态,班主任就要从关注细节,抓点滴小事,培养学生良好习惯入手,组织好学生的纪律。在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。
二、树榜样,成德行
首先我从严要求自已,以身作则,言教身教,良好的身教是树立威信的最好办法。如果威信能使学生对教师敬重,那亲和则使学生对教师不会敬而远之,情感像一根纽带,把教师与学生紧紧联系在一起。在日常的工作中,我用“爱”的思想来指导工作。因为每一个学生都是有情感,当孩子表现好时,教师看似不经意地摸摸其脑袋或拍拍其肩膀、后背等,都会给学生带来很大鼓动。在和学生交流时我会注意自己的语气和语速,让学生感受到我对他的重视与尊重。我们希望培养孩子成为一个有“德”的人,因此在平日的教育中我非常注重德育的渗透,经常结合教学内容,对学生进行行为规范、集体主义、爱国主义等德育教育,我要让学生知道在他成才之前首先要学会做人,做一个品德高尚的人。
三、联家校,促成才
孩子的教育离不开老师和家长的共同协作,孩子在家中的表现只能通过家长来获悉,同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长,只有双管齐下,才能收到教育的效果。因此,我常常主动与家长们保持联系,将一些孩子的表现通知家长,共同商量对策,使学生进步。
四、心播撒爱的种子
作为一名教师,我们不但要爱班上的优等生,更要对后进生倾注更多的关爱。在学习中,不让一个学生掉队。在生活上,我无微不至地关心每个学生,帮他们削铅笔、提醒学生按时吃药、多喝开水,以至学生下课了,老爱拉着我问东问西的跟老师亲近。
爱不能只作为一种理念挂在老师的嘴边,更重要的是把爱这种情感渗透到学生心里。老师不经意举手投足透露出的对学生的情感,特别是小学生,他会感受到那是一种巨大的爱。
爱学生,学生才会爱你;爱学生,学生才能服你;师生有了浓浓的情感,教育才能顺利进行;才能收到预期的效果。但我认为自己做的还不够,我会继续努力,为班级工作倾注自己的爱。
检讨人:
日期:XX年XX月XX日
班主任工作反思与总结报告 篇24
回想起自己这几年的班主任生活——投入、忙乱、平淡似乎没有多少值得与大家分享的东西。自己的脑子里有时会感到一片空白,甚至会怀疑工作的意义何在?在迷茫、彷徨与摸索中,自己摸爬滚打,但总算还在蹒跚中前行着。而利用这次机会我静下心来对自己的班主任工作作了一番反思。我觉得自己以前的班主任工作确实有很多不足的地方,曾留下了很多遗憾但是,值得把它当作人生工作中的一笔财富来好好地进行反思一番,也好慰藉那颗愧疚的心灵以及留个成长的印记。
反思一:目标定位不准,无的放矢
“成功之秘诀,在始终不变其目的。”的确,定位准确的目标对于做任何事情来说都很重要,它宛如黑暗中的灯塔一样。我们班主任的工作当然也离不开有准确的目标来引领。回想起自己这几年的工作历程,我觉得自己的不足首先就体现在于目标制定这方面——在管理目标制定上,我由于定位不准,往往无的放矢,以致收效甚微。按常理高三班主任的工作重点应该围绕高考备考这个中心,同理,高考成绩也就成了衡量工作成绩的标杆。这一切看上去,目标很明确。但实践结果告诉我——班主任工作不应如此简单。很多学生在大学里打电话告诉我,他们在大学里的种.种不如意,种.种不适应。我就一直在反思:除了把他们送入大学,我有没有教会他们一点点做人的道理,一点点处世应变的能力?
在这几年班主任工作中,自己在目标的定位上总是磕磕绊绊,或好高骛远或民主缺失回想起这些,自己有些内疚,但也从中感悟到了目标的定位对于班级管理的重要性。
反思二:付出的真心太少,难融人心
在这几年的班主任工作中,我一直以为自己对学生的付出已经够多的了。但是现在好好静心地想一想,其实,我给予学生很多的是带有“标签”的爱——一种有偿的爱,谈不上什么真情,什么无私。比如:在平日里,当学生学习上遇到困难时,我会耐心地给予他们分析讲解;当学生犯错时,我会苦口婆心地引导规劝;当学生遇到挫折时,我会及时给予他们宽慰和鼓励尤其是在临近考试前,这种似爱非爱的关怀会表现得更加地突出。其实,这种关爱学生的表现说白了,归根起来是教学考核评比的压力在作怪。因此,这不能算是真爱,充其量只能算是一种有偿的爱。正因为这样,师生的感情交流只流于表面,所以很多学生考上大学后,很少联系我,说起来让自己羞愧不已。
缺少心灵真正地碰撞是很难擦出爱的火花的,感情只能被感情所吸引,感情只能被感情所感化,感情只能被感情所唤醒这不能不说是我心中记忆深处一个永远的痛。我想,只有真正发自内心地爱学生,不求任何的回报,让彼此的心灵在真情互动的世界中激情燃烧,才有可能编织出教育温情的天空。
反思三:组织协调不力,孤军奋战
俗话说:“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”再有能力的人也离不开社会,离不开群体,也必须站在别人的肩膀上才能获得成功。班主任的工作是个群体工程,光靠单打独斗是行不通的,必须善于借用各种有利的因素来协同作战,才有可能事半功倍。可是,我在这方面却做得还不够,时而让自己深感力不从心,宛如陷入了孤军奋战的境地。我在与科任老师和班干部组织协调管理班级工作上,总爱把自己当作是绝对的主角,人家永远是配角。这很难调动科任老师和班干部的积极性,造成协同管理班级的“统一战线”处于支离破碎的境地。这能不孤军奋战吗?这能管好班吗?近几年,自己虽然不断在这方面下工夫,但是总有一些这样或那样的问题出现,总在不断碰壁中前行着。我想,“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个(或另一群)不完美的人追求完美的过程。”(肖川语),我会在吸取教训中不断虚心地前行。
反思四:相关知识匮乏,无源之水
“问渠哪得清如许,惟有源头活水来。”这句话讲得很好。在工作中,我们永远要像活水一样,才能哺育好一个个鲜活的生命。这就需要我们有“活到老学到老”的态度和行动,不断去完善自我。可是,在这几年里,有时让人忙得感到有些“窒息”。而这正成了我懒惰的借口——懒于去给自己“充电”。
捷克教育学家夸美纽斯认为:教师应孜孜不倦地提高自己,随时补充自己的储备量。兼有双重身份的班主任更须不断学习,提升自身素质,班级的管理不仅是一门科学,也是一门艺术,班主任在实施工作时必须懂得一定的教育规律,认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识,增强专业素养,再尝试着与教育实践工作想结合,循序渐进,教学相长。而扪心自问,自己又花了多少时间用来提高理论水平?以致于当面对棘手的突发性事件都不能从容应对,或有效处理。比喻对于考大学无望的学生,本以为以满腔的热情和充足的精力投入进去总会有回报。可事实却不尽如人意。不从学生实际情况出发,直接导致“出师未捷身先死”,结果是“赔了夫人又折兵”——蛮干了许久无成效也罢了,反倒还给自己抹了一鼻子的灰,弄得师生关系紧张。尽管后来自己也意识到了其中的不足,并有意去扭转过来,但也只能是“亡羊补牢”了。
我常常在想如何才能在融洽的师生情感中,使学生很自然地把班主任的批评看作是对自己的爱护,把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣,自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯,使学生产生敬重感,自觉自愿地接受教育和指导,收到亲其师,信其道的效果。我想只有解决了以上几个问题我才能达到预期的效果。
“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我想,在班主任工作中,只要我们用心去做——定准目标、付出真爱、精心协调、完善自身、认真反思等,就会做到每一次回忆,对工作都不感到负疚。因为,有心付出的地方就会有奇迹。让我们一起“生命不息,奋斗不止”,共同来营造出教育一片绚丽的天空!
班主任工作反思与总结报告 篇25
在学校政教处的统一组织下,本学期我们班在学校常规管理检查评比、各项竞赛活动及学习风气方面都取得了较突出的成绩。现将一学期的工作总结如下:
一、加强对学生的思想政治工作,净化学生心灵,培养学生美好品质。我在班级开展了寻找我们身边的活雷锋、哪些行为我们应该唾弃或改正、做文明市民,迎民运会等活动。利用班会课要求学生对上面提出的问题进行不断地讨论,通过讨论不断地澄清学生思想上的模糊意识,提高学生的思想境界。我还充分利用校会、校内或校外的偶发事件及时对学生进行针对性教育。班主任工作检讨书班主任工作检讨书。
二、加强班级管理、深入了解学生,全面深入地做好班级工作。
我班是文科尖子班,学生的文化基础比较好,但压力也非常大。为了使学生放下思想包袱,一方面我经常组织学生进行娱乐活动,以此放松学生紧张的心情。另一方面我还经常利用下午放学后的时间深入到学生中去,了解学生的思想动态、为学生排优解难。为了提高学生的学习效果,我组织了学生进行学习经验交流会。由于跟班勤、管理方法得力,班级风气较好。在学校组织的各项管理检查评比中,我班的成绩总是名列前矛。
三、积极开展好两课、两操、两活动,保护学生视力、增强学生体质,提高学习效率。学生课业负担重,精神压力大,适当的体育活动势在必行。为了保证活动效果,每次活动我总是亲临现场。由于保证了学生的体育运动量,学生普遍感到心情放松,课堂注意力集中,学习效率高。
四、密切课任教师间的关系、共同做好学生的思想工作。
为了做好学生的思想工作,我经常主动地与任课教师进行交流,了解学生课堂表现,特别注意了解学生的进步情况,以便课后及时地做好学生的思想工作。为了增强做学生思想工作的实效性,我经常与课任教师一起探讨教育学生的方法,并邀请课任教师共同完成教育学生的重任。
成绩只能说明过去,教无止境、学无止境,在新的一学期里,我将不断地探索教育管理的方法,虚心向老班主任、老教师学习,以便将自己的管理水平推向更高的层次。
此致
敬礼
检讨人:
20xx年x月x日
班主任工作反思与总结报告 篇26
在一个灿烂的季节,与一群灿烂的生命相遇。当他们的副班主任,就要对他们的教育、成长负责任,这是我对副班主任的理解。一学期结束了,积累了一些经验,自己也学到了很多东西。
刚开始做副班主任工作时,我对于如何做好副班主任工作只有一些理论认知,没有太多的实际工作经验,通过向老师学习和查找资料书籍,我对于副班主任工作也有了自己的一些想法与作法,我深知作为一个不了解班级情况的副班主任是没有办法开展任何工作的。为此,我需要尽快的了解班级和学生的具体情况。
为了对同学们增进了解,我抓住一切可能的机会和他们接触。我利用休息时间和学生交流、谈心,了解他们学习情况和每个人得爱好特长等。在每次升旗、上课间操时,我坚持跟班,了解他们的情况;在每次同学们进行班内、校内劳动时,我积极与同学们一起劳动,增加与他们每个人接触的机会。通过以上方法,我逐步了解了班内每一个学生,为做好班级管理工作做好了准备。
曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系,也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。这样,使得班主任和学生处在一种对立的状态,不利于班级工作的开展,也不利于学生积极性的调动,能力的培养。在担任班主任期间,我利用青年教师这一年龄优势,在自己在同学中建立威信的基础上,与他们平等相处,建立起了和-谐的师生关系。我把学生当作一个平等的主体来对待,尊重学生的人格尊严,彼此无高低、尊卑之分。我认为,作为班主任更要有一种大度的气量,宽阔的胸怀,不要斤斤计较,要允许学生出现这样那样的差错,平等地对待学生,这样才能赢得越来越多的学生的信任,用一颗心的温度来渡。
美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说:“如果我们希望自己的学生自信,我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生,他说:“我加入儿童生活中,便发现小孩有力量,不但有力量,而且有创造力。”因此,当学生自己动手干一些事,或根据老师的指令完成了力所能及的要求,老师所给予的肯定和鼓励,能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。当学生向你提出某种意见,你倾听后说:“你的建议值得我接受,并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生,鼓励他们参与。在学校,教师要多给学生动手的机会,还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护,过份操纵,不放心他们独立介入生活中的“难题”,自己一手操纵,这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践,不仅阻碍了能力的形成,而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。
能使学生愉快地学习,健康地成长,顺利地完成学业,成为对社会有益的人,是我们每一个教师的愿望和责任,也是我们的教育所希望达到的目标。而把“赏识教育”运用到班级管理中将起到事半功倍的作用。赏识教育就是以教会学生学会做人为导向,以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则,帮助学生克服自卑和懦弱心理,树立自信心。这就要求教师要细心地观察每个学生,掌握他们的学习和思想状况,对他们进行有效的赏识教育——适时和适度。赏识教育实效性的关键在于选择适当的时机及时表扬或赞赏,在最佳时机肯定学生上进的表现,能强化和巩固他们的上进愿望。错过教育时机的赏识收效微小,甚至还会被学生误解为老师是为了表扬而表扬,学生就有可能变得消极。因此,我在工作中尽量作到仔细观察和留意学生的任何进步和好的变化,及时恰当的对学生进行表扬或赞赏。
美国心理学家罗杰斯说过:“学生只有在亲密、融洽的师生关系中,才能产生安全感,并能真实的表现自己,充分地表现自己的个性,创造性地发挥自己的潜力。”因此营造赏识的氛围,创设赏识的情境,是取得赏识教育实效性的重要途径。学生渴望受到赏识,但不只是渴望受到老师一个人的赏识,他们想到的是一个集体或一个群体的赏识。如果仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识,是不容易奏效的,也不可能长久。这就需要以教师为主导,营造群体赏识的良好氛围,发挥班级的群体作用,才能收到事半功倍的教育效果。
对于一个刚参加工作的年轻老师,我所能做的就是不断学习、不断积累、不断创新。请允许我再次以开篇的第一句话总结全文——路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!
班主任工作反思与总结报告 篇27
本学期里,可以说:我对我的36个学生,倾注了自己的全部的精力和爱心,一学期下来,班级在各方面工作都还可以,班级管理得井井有条,特别是在班风和学生品德方面更是有了很大的收获,具体做法如下:
一、创建和谐、积极向上的班风
一个班级的班风如何,直接影响着这个班级的各方面工作,影响着学生的品格形成。我深知班风的重要性,所以这学期以来,我就教育学生要爱学校,爱班级。我经常号召班级同学捡拾地面上、操场上的垃圾。在平常的工作生活中,我时刻注意培养学生的集体荣誉感,每当班级在学习上取得了好成绩,我就鼓励他们,表扬他们,和他们一起庆贺。当班级出现问题,学生犯了错误,我就和他们一起分析原因,找不足,一起加油,争取下次赶上来。在长期这样的氛围中,学生们有了非常强烈的集体荣誉感,班级整体风气积极向上,充满了活力。
二、培养学生良好的行为习惯
我一直认为,小学时期,是培养学生良好的行为习惯的最为重要的阶段,收获一个良好的行为习惯真的可以受用终生。在平常的工作生活中,我非常注重学生品德方面的教育。我允许学生犯错误,但我要求学生有了错误一定要主动承认并加以改正。我对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透,用自己的行为给他们树立榜样,并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育,如:班会上、晨会上,我让他们时刻有常规意识。但这是远远不够的,他们的自觉性不强,还需要时刻不放松地"看"。做操时,我先站到队伍前面,站在那儿,然后跟他们一起做操并目视他们动作,还要不时地提醒,某某站整齐点,某某手伸直点。这样的话不知说了多少。就这样,渐渐地做操时,我不再用时时地去看着了,队伍也站得整整齐齐了。现在,我不在的时候,班级卫生打扫得像模像样,别的老师都很羡慕。
要提高教学质量,必须先在班级管理上狠下功夫,整顿班风班纪。因教学质量的提高与每一个学生息息相关,学生又是学习的主体,只有学生有文明礼貌的言谈举止、有活跃热情的课堂气氛、课堂上有安静有序的纪律,只有培养学生养成了良好的行为习惯和学习习惯,形成了良好的班级学习氛围,才会有高的教学效率。我经常提醒学生:老师安排的作业你独立完成了吗?上课时你有认真听课吗?上课时你有讲话、睡觉、影响同学吗?楼道中、教室里地面上的纸屑你弯腰捡起了吗?遇见师长,你主动问好了吗?课间操整队时你做到快、静、齐了吗?你的时间充分利用了吗?让我们认真反省一下:每天早上你都是踏着铃声匆忙奔进校门吗?庄严的升旗仪式上你在窃窃私语吗?上课铃响你还在教室外边慢悠悠吗?……并用莎士比亚曾说过的:“在时间的钟上,只有两个字——现在!”你做到了吗?
通过一年多的严格训练,我班学生的德智体美劳均全面发展。我们班的学生学习成绩进步明显。班风优良,每个学期都被评为优秀班级。在学校趣味运动会上,取得了团体第三名,在读书节中,荣获了“书香班级”的称号。学生参加学校的绘画、艺术节、手抄报等各项竞赛,均有突出表现。
三、找准关键点——在抓差上狠下功夫
教学质量的提高决不能忽略对差生的培养。著名的水桶原理:一桶水的容量还要看最短的木板。教学整体水平的提高最重要的还是要抓差生培养。一、勤,二、爱,三、耐心。我相信:勤师手下无差生,也相信“没有爱就没有教育”,霍懋征说:“孩子只有内向外向之别,没有先进后进之分。”师爱是永恒的,也是无限的。这是我的坚定信念。我相信只要功夫深,那些差生也可以转化为优生。为此我费了不少心血,下了很大的功夫。我接这个班以来,发现这个班的部分差生字迹潦草,不写家庭作业,课堂作业拖拉,上课时搞小动作,不举手回答问题,对学习没有兴趣,不守纪律,在老师的眼中就是“差生”,他们的共同特点主要表现在两个方面:一是缺乏意志品质;二是容易产生逆反心理,找不准自己的位置,接受能力弱,从而导致厌学,甚至弃学,因而成绩落后。于是我就从以下几方面着手:
1、与学困生谈心交心,实施情感教育。
接触这个班的学生不久后我就发现了几个学习很差的学生,原来班上的优生对我说这些差生是如何的差劲儿,讨厌他们,不愿跟他们玩。我于是定了一些规矩,想方设法不允许班上任何一个学生歧视他们,也主动找差生谈心,了解其思想状况,了解差的根源,对症下药,有的放矢。与他们建立友好关系,让他们主动地、心甘情愿地把心里话说出来。我把他们当作自己的孩子来看待。对他们关心爱护,晓之以理、动之以情,为他们排忧解难,让他们喜欢我。接着鼓励他们树立信心,明确奋斗目标,培养他们的自制力,帮助他们走出低谷,在学习上不对他们提出不可能做到的要求,密切关注他们的进步,在及时表扬他们的同时,又告诫他们不能自满。
2、对学困生不抛弃,不放弃。
为了使他们树立信心提高学习成绩,我在班上成立帮带小组。每个差生有一位同学负责帮带。把优生安排与差生同排坐,上课时,优生随时监督他们是否认真听讲,发现他们开小差,搞小动作时,及时提醒;写作业时,督促他们抓紧时间做,不会做的给他们讲解;每天给他们检查家庭作业和家庭作业是否抄好,有的抄作业的速度太慢,优生甚至帮差生记录并抄写家庭作业。优生每天向我及时报告差生完成作业的情况。我还经常让优生把优秀的作业作品在全班展示。这样做的目的不仅是潜移默化地使差生逐步提高学习兴趣,更重要的是通过此举来感染后进生,让后进生有榜样可学。从而使后进生在优生的带领下帮助下通过努力学习,不断增强自信,不断提高学习成绩。
3、注重与家长随时电话联系
我还注重与家长随时电话联系,还要求家长两个星期必须到学校一次,这样便于我了解孩子在家的表现,我也及时反馈孩子在校的情况,做到家校密切配合,监管到位,教育好孩子。
总之,我对学困生做到了不抛弃,不放弃。善待他们、厚爱他们,耐心地教育他们,真正做到以情动人。做到接受他们,理解他们,信任他们,鼓励他们。责无旁贷地给每个学困生鼓励,激发他们的学习兴趣,变厌学为乐学,让他们都能在“我努力,我进步”的美好愿望的激励下。逐步实现向“自我学习、自我管理”的转变。做到全班学生共同学习,共同成长。
教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。