《骑牛比赛教案优秀4篇》

作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？这里是的小编为您带来的骑牛比赛教案优秀4篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

《骑牛比赛》教学设计与评析 篇1

“学程导航”课时教学计划

施教时期  年  月  日

教学内容   骑牛比赛

共几课时  2课时

第几课时 第2课时

课型     讲读

教学目标

1、学会本课部分生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

教学重点

重点：理解课文第二自然段具体描写的一次比赛的场面。

难点：理解骑手说的话

教学资源

生字卡片、教学挂图

预习设计

1、读熟课文。

2、不看生字能正确书空。

3、找找这位成功的骑手与别人不同的地方？

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

一、温故知新

1、   1、认读词语

技艺 高超 热烈 一束鲜花 特别

2、   2、选择词语说话。

比比谁说的词语多，谁用的词语多。

二、潜心会文

1、学习第二自然段

(1)自读第二自然段

(2)说说读完后的感受

(3)找找可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛的词语。

挤满了人兴致勃勃

(4) 练读，指名读，评议。

(5)找找看出这个骑手“技术高超”的词语。

a、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。

b、再读两、三遍，体会“技术高超”

2.学习第三自然段

(1)指名读第三自然段

(2)男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？

(3)学生自由讨论，自由说。

(4)分角色朗读。

(5)学生生赛读，评议。

三、总结课文

1、交流明白的道理。

2、诵读成语、名言

精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前

只要功夫深，铁杵磨成针。

四、学习生字

1.认读生字。

2.交流识记方法。

3.给生字组词。

4.描红。

版块一

1、出示词语

2、指导说话

版块二

1、自读第2自然段。

(1)读完后，你有什么感受？

(2)从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？

(3)指导读词

(4)谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？

(5)从哪里看出这个骑手“技术高超”?

过渡：不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？

2、自读第3自然段。

(1)这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？

(2)谁知道这句话的意思？

只有……尽管……他还是……

小姑娘……我曾经……上千次……

(3)你从骑手的话中知道了什么道理？

3、指导朗读

(1)小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情；

(2)骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。

4、范读

版块三

1、学完了课文，你知道了什么？

讨论后，出示填空。

高超的本领是经过( )得来的。只有( ),才会有( )。

2.补充名言

版块四

1、出示生字

2、观察“观”、“位”、“特”“次”、“技”在田字格中的位置。说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。

3、老师在田字格做示范。

4、让学生描红、临写。教师巡回指导。

作业

设计

★完成《习字册》上5个生字。

★★完成《补充》、《一课一练》剩余

★★仿照课文，写写自己平时碰到过哪些困难，是如何克服的。

《骑牛比赛》教学设计 篇2

教学理念：

这篇课文集中描写了南美洲一次骑牛比赛的生动场景，注意突出了一个骑手的高超技术，含蓄揭示了这位骑手获得成功的艰辛历程，从而启迪人们领悟蕴涵其中的深刻道理。在教学中，通过“骑牛比赛”这一情境的创设，抓住学生的好奇心，发挥学生的想像力，激发学生的学习欲望。注重培养学生自己探究学习的能力，合理运用插图，训练学生的说话能力。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题，创设情境

同学们，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人们特别爱看骑牛比赛，这“骑牛比赛”就是看谁能在训练已久的公牛背上待的时间长而不掉下来，谁就是冠军。

今天，老师就带小朋友们一起去南美洲看一场激动人心的骑牛比赛，好不好？

（板书课题，齐读）

[评析]低年级学生存在着浓厚的好奇心，而这种好奇心恰恰是激发学生学习欲望的动力。本来，“南美洲”、“骑牛比赛”等与学生比较陌生，教师及时地创设情境，使学生变为一个观看者的身份，兴趣倍增，从而达到事半功倍的效果。

二、初读课文，学习生字、词

1．学生自由朗读课文。

2．交流自学字词情况。

（1）找出“特别”在文中的句子。

①指名学生回答读出。

②换词理解：十分、非常。

③指导用“特别”口头练习说话。

④师：文中哪儿可以看出“南美洲人特别爱看骑牛比赛？”

生：一到休息日，赛场周围就挤满了人。

⑤指导朗读：重读“一到、挤满”。

[评析]新课标指出要“培养学生具有独立阅读的能力，注意情感体验，形成良好的语感。”因此，对学生能在文中轻松找到答案的问题，应重在指导朗读感悟。

（2）找出“热烈”在文中所在的句子。

①指名学生回答，读出。

②师：请同学们来点热烈的掌声！（生鼓掌演示）“再热烈些！”（生面带微笑使劲鼓掌）

师：刚才大家的掌声就十分热烈了！

[评析]“热烈”、“特别”同是理解词语，但方法上却不是简单的重复。对“特别”的理解重在指导“换词”、“口头说话”的形式上，而对“热烈”的理解是结合学生的具体动作，联系学生的实际，提高学生的兴趣，充分利用学生的各种观感进行理解。

③指导书写“热烈”

三、再读课文，感悟文本

1．听录音，一边听一边找出描写文中两幅插图的句子或段落。

2．第一幅插图：

①练习看图说话。

生：一位骑手骑在野性大发的公牛背上。

生：只有一位骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

②理解“疯狂”。

生：“疯狂”就是上下蹦跳。（边说边作动作，学生大笑）

生：我通过看图知道，公牛的眼睛红红的，鼻子喘着粗气，这就叫“疯狂”。（师及时表扬他善于观察）

③师引述：尽管公牛 ，他还是

。可以看出这位骑手的'本领怎么样？（边说边竖起大拇指）

生：可看出这位骑手的本领特别大。

师：这就叫做“技艺高超”。

④师：这位骑手技艺高超，其余骑手表现得怎么样呢？（指名学生读出有关语句，再齐读）

过渡：为什么这位骑手没从牛背上摔下来呢？

3．看第二幅图：

①练习说话：一位小姑娘给这位骑手献上一束鲜花，并且问他。

②骑手是怎么回答的？（指名学生读出，并理解）

③齐读感悟

[评析]合理地利用插图，把插图用在刀刃上，直接切入重难点，打破了传统的“老三段”分析法；对骑手“技艺高超”的理解，抓住了重点语句进行感悟以及与其余骑手的表现进行对比的方法；对“疯狂”一词的理解，更是新颖：学生自己理解，结合插图理解，联系上下文理解，真可谓“授之以鱼不如授之以渔”。

[总评]低年级学生一般对童话文章感兴趣，对《骑牛比赛》此类课文，由于离学生实际较远，学生不太感兴趣，假如老师再进行枯燥无味的分析，学生更是没兴趣。为了保护学生的好奇心、求知欲，同时照顾学生的个性差异和不同的学习需求，本着充分激发学生的主动意识和进取精神，充分体现自主、合作、探究的学习方式，形成轻松探讨的学习氛围，设计了此篇教案。

本节课的教学设计有以下几个特点：

1．创设情境，导入新课。导入时，让学生先对“南美洲”、“骑牛比赛”有一个初步的认识，让学生以一个观看者的身份进入学习，消除距离感，提高学习的兴趣，增强学生读书的欲望。遥远异域的奇特风光和独特比赛，首先给了学生一个视觉和感觉上的刺激，把学生的学习状态提到一个最高点。

2．灵活使用多种教学手段。传统和现代技术手段的穿插使用，让学生的视觉有一种跳跃感，同时学生在生动的氛围中扎扎实实用心观察所学知识。打破传统的分析法，合理地利用插图，直接切入课文重难点，适时利用插图，练习学生说话，培养学生的表达能力，充分让学生去想、去说，给学生一个自由表达的天地。

3．留心观察每位学生的表现，给予学生一个恰当中肯的评价。学生的每一个进步、智慧的每一位闪光送出我内心深处的想法，让学生体会并获得知识的满足与快乐，建立学习的自信心，同时感受语文的优美。课堂上阵阵掌声就是最好的说明。

4．通过各种形式的练习与指导，培养学生的语感。在初读课文时，教师范读，以声情并茂的朗读将抽象的语言文字还原成动听的声音信息，直接作用于学生的听觉，学生借助听觉形象披文入情，激起学生深究课文的欲望；在指导朗读时，注重启发学生调动自己已有的认知和经历，努力与作者产生情感共鸣，使他们真正受到熏陶感染。

《骑牛比赛》教案 篇3

施教时期年 月 日

教学内容骑牛比赛

共几课时2课时

第几课时第1课时

课型讲读

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识1个偏旁，认识2个多音字“只”，理解由生字组成的词语，正确美观地书写生字。

3、初步感受骑手技艺的高超，懂得高超的技艺需要不怕吃苦的精神，经得起摔打。

教学重难点

识字写字，正确流利地朗读课文，理解词语的意思。

教学资源

1、介绍“骑牛比赛”的录像。

2、世界地图。

3、小黑板。

预习设计

1、借助拼音读正确一类字和二类字。

2、依据课后笔顺表会正确书空一类字。

3、能正确、流利地朗读课文。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

一、播放影片，激发兴趣。

1、找到南美洲。

2、欣赏骑牛比赛，看了比赛说自己的感受（用一两个词来夸一夸这位骑手）。

二、检查情况，指导朗读。

1、读字词。

2、同桌过关朗读。

3、长句单独多练，直到读正确、流利为止，注意停顿。

4、认真倾听，对同学的朗读进行评议。

三、初步了解，弄清梗概。

1、分段读课文，说说自己读懂了什么，什么地方不懂，交流，互相解答疑问。

2、齐读课文，体会骑牛比赛的惊险。

四、潜心会文

1、听老师读第一段。

2、说说从“特别”这个词中读懂了什么？

还可以换成哪个词。

3、指名读并作出评价。

4、 4、齐读第一段。

五、学习字词

1、读生字。

2、交流记字方法。

3、认真写字。书空，板演，评议。

4、练习描、仿、写。

5、书空，记住笔顺。

版块一

1、出示世界地图，介绍南美洲“骑牛比赛”。

今天我们来观看一场比赛。

2、板书课题，播放影片。

3、谈谈感受。

版块二

1、检查预习效果:

（1）出示所有字词（小黑板）。

（2）检查朗读情况。

（3）巩固读:带拼音读、去拼音读。（多种形式朗读。）

（4）同桌过关。

2、出示带有生字的句子和文中的长句，检查朗读。如:好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。

3、指导分段朗读。

版块三

1、每段话告诉了我们什么？

对学生的回答进行归纳、小结，或帮助学生找到答案。

2、从这个故事中，你学到些什么？

3、齐读课文，再次体会。

版块四

1、 1、范读第一段，听听老师把那个词突出读出来了。

2、从“特别”这个词中你读懂了什么？

3、指导朗读。

版块五

1、出示5个生字，读生字。

2、反馈:你用什么办法记住了什么字？

3、写字指导。

4、描红，巡视，个别指导，提醒学生姿势要正确。

5、集体书空，记住笔顺。

作业设计

完成《习字册》上的5个生字。

完成《补充习题》、《一课一练》

《骑牛比赛》教学设计与评析 篇4

教学目标：

1. 学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2. 正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

3. 懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

教学重点：

课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点。

教学难点：：

理解骑手说的话是难点。

教学过程：

一、 课前搜集，汇报引题

1. 课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？

2. 学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。

3. 今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。

二、 反复读文，讲读有法

1. 借助拼音读通课文，标好自然段。

2. 检查读文，随机指导本课生字新词的读音。

3. 再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）

三、 巧妙创境，入境感悟

1. 小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演“坐飞机”）

2. 南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）

3. 你看到了什么？感受到了什么？

（1） 图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。

（2） 对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？

（3） 回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！

4. 你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？

四、 诱发想象，讨论明理

分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

五、 分析字形，指导书写

1. 用最快最简单的方法来学字。（生自学）

2. 谁来做小老师？

3. 认读生字并组词。

4. 指导描红。

六、 课后延伸，迁移练说

播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。