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《小木偶的故事教学设计(优秀3篇)》

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理解课文《小木偶的故事》内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动,并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理,下面是小编辛苦为大家带来的小木偶的故事教学设计(优秀3篇),希望可以启发、帮助到大家。

小木偶的故事教学设计 篇1

教学目标:

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。

教学重点:了解故事所蕴含的道理,续编。

教学难点:提高阅读能力

教学时间:1课时

教学过程

一、揭题

读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么?

a)借助拼音、读通课文

b)读课文,了解课文内容

c)围绕问题读课文,理解课文。

d)感情朗读,谈体会

三、反馈

a)同桌互读

b)抽生读,检测读音

c)说:小木偶身上发生了什么事?

d)谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?

(学生自由说)

四、熟悉故事情节

1、分角色读课文

2、分角色表演

五、拓展训练

1、展开想象续编故事

2、把编的`故事写下来。

六、词语盘点

1、读读读记记

2、完成读读写写

3、把好词积累到词汇本。

《小木偶的故事》教学设计 篇2

教学目标:

1.认识6个生字

2.有感情地朗读课文,并在反复地朗读中体会故事蕴含的道理。

3.理解课文的内容,体会小木偶的内心活动。

4.能较合理地续编故事。

教学重难点:

1.演童话,写童话。

2.能把童话写得合乎情理、生动自然。

教学过程:

一、介绍“木偶”,导入新课。

“木偶”本来是指用“木头”或塑料做成人的样子,可以靠人的操纵来进行活动。这节课再来学习一篇童话故事,主人公是一个小木偶,这个可爱的小木偶会给我们带来什么样的故事呢?让我们赶紧来读一读课文吧。[了解木偶的有关资料,激发学习兴趣。]

二、初读课文,了解文章的内容。

1.自由读课文,读准字音,读通句子。

2.联系上下文或查字典理解词语。

3.默读思考:,你了解了什么,有什么感受或疑问?[培养自学和自读自悟的能力。]

三、汇报交流。

1.小木偶身上发生了什么事?

2.读完这篇课文,你有什么收获或想说的话。(光会笑是远远不够的……)

3.小木偶因为只会笑遭遇了一系列的挫折、误解。在文中找出来,读一读有关的句子。

⑴被小红狐抢包。⑵被穿警服的熊扔出去老远。

⑶被小兔子和老婆婆误会。读有关的`句子。(注意朗读语气的指导。)

4.小女巫同情他的遭遇,给了他人类所有的表情,快速浏览课文,画出文中表示表情的词语,读一读。

5.多么可爱又可怜的小木偶呀,让我们再一次来感受他的遭遇吧。分角色朗读课文。

6.从课文的最后一句话,你体会到了什么?[在朗读中感悟深刻的道理。]

四、现在小木偶拥有了人类所有的表情,也许他再也不会遭到误解了。接下来,在他身上还会发生什么故事呢?续编故事。[让学生根据课文内容进行大胆想象,进行创造性的表达。]

五、小结。

在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对,这样才是真正的生活、完美的生活。

《小木偶的故事》教学设计 篇3

教学目标:

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

4、能够较合理地续编故事。

教学重难点:

1、体会故事蕴含的道理,续编故事。

2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。

课时:1课时

一.师生对话,导入新课

1、教师出示出示一张笑脸图。这是什么?生回答:这是一张笑脸。

看图说一说,谁能用一个词来表示这张图的表情呢?生说:笑嘻嘻、笑眯眯、笑哈哈等等。

你喜欢这些表情吗?喜欢。

2、师小结:是啊!我们每个人都喜欢笑,笑使我们解除烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是,有一个“只会笑”的小木偶身上发生了怎样一件怎样的事情呢?这节课,让我们读一读12《小木偶的故事》,也许你会有新的发现,新的认识。(板书课题)12《小木偶的故事》齐读课题。理解“木偶”的意思。

二. 初读课文,整体感知

1、默读课文

出示阅读提示:A借助拼音读准字音读通句子。B抄写好词好句。C思考:课文主要内容是什么?D自主理解最后一段话。学生按照提示默读。

2、检查初读情况。

A出示课文拼音生字

zhuài ròng fù lián mòzhàng zī liě dū náng li wū

拽住 毛茸茸 一副 可怜巴巴 魔杖 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 厉害 小女巫

蹦蹦跳跳 左顾右盼

请小老师读,全班读。B出示四字词四个抽读。指名任选两个四字词说意思及用词造句。

过渡:看来,大家已经字词句方面的“拦路虎”都扫除了,我们就进一步研读课文吧。

3、通读课文,整体感知

A指名逐段读。

《小木偶的故事》主要讲了什么内容? 学生说后。

出示课文内容:课文先写了老木匠做了一个(小木偶),并在他的脸上添上了一个(笑嘻嘻)的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远快乐:接着写了在生活中,小木偶遭到误解,受到委屈,最后在蓝鼻子(小女巫)的帮助下,拥有了人类(所有的表情),才有了真正的快乐。

(让学生读。指名读全班读)。

B在小木偶身上具体发生了那些事?尝试小标题归纳的内容。指名说。

板书:小木偶受委屈—遭误解—假装头疼—学人撒谎。

师:我们可以知道小木偶遭受一系列的遭遇,非常痛苦的。都是因为它只有一个“笑嘻嘻”的表情所造成的。

三.紧扣字眼笑嘻嘻,感悟内心世界

1、小木偶遭受一系列的挫折是因为他永远只有一个表情,那就是“笑嘻嘻”,那么为什么总是笑嘻嘻的呢?

生说。是谁给他的呢?回答后齐读第七小节。“笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没有办法过快乐的日子。

2、小木偶笑嘻嘻的表情,在文中出现几次?请找出来用“-----”画出来。

出示句子:(1)老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添上了一个(笑嘻嘻)的表情。(2)穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副(笑嘻嘻)的表情。(3)“脑袋痛。”小木偶抬起头,(笑嘻嘻)地回答。(4)“脑袋很痛。”小木偶还是一副(笑嘻嘻)的表情。多种形式°读。(指名读。个别读、齐读)。

3、从这4句话中分别讲了谁与谁之间发生的事?(生边说师边板书:小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆)

A、小木偶遇见了小红狐,他们之间发生了什么?生说后板书:抢包。

B、小木偶被误解伤心的头疼时,遇上小兔子和老婆婆后又有怎样的经历?板书:装头痛、学人撒谎。

师想当时小木偶的心情怎样呢?读委屈的句子,读出当时的伤心地语气。

四、角色体验,品读感悟

过渡:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了,熊警察却不信;小木偶头疼的厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!

A课文中的哪一段经历让你感受最深,小组内选读,要想一想当时的心情,读出当时的语气。

B师:吃尽苦头的小木偶最后遇到了小女巫时,又会有怎样的经历呢?板书:学会多种表情。

C小木偶在蓝鼻子小女巫的帮助下,拥有了所有的表情,让他有了完整的生活?齐读第八节。

师:现在,小木偶会哭、会笑、生气、会着急,也会向别人表示同情和关心了。

出示句子让学生找出小偶后来表情变化的词语用波浪线画下来。

五、 联系上下文,深入理解

1、齐读课文的最后一段话。出示句子:老木匠说的没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。为什么只会笑是不够的呢?指导理解。

2、你体会到了什么?(学生自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)

六、教师小结

同学们在亲身经历小木偶的遭遇中,一定有好多话要说,能告诉大家吗?自由说。

小结:我们在生活就像五味瓶,甜酸苦辣,让我们学会体验生活,面对生活。

七、拓展训练

1、拥有了各种表情的小木偶,也拥有了各种感情,后来在小木偶的身上,还会发生什么故事呢? 请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下,你打算怎么编。

2、学生自由说。想怎么编就怎么编。语句通顺,意思对即可。

作业:

1、续写故事

2、推荐阅读《小木偶奇遇记》

八、板书设计: 12《 小木偶的故事》

(笑脸图 ) 笑嘻嘻

小红狐 抢包 面 体

熊警官 误解 对 验

小白兔说 装头痛 生 生

老婆婆说 学撒谎 活 活