《《槐乡的孩子》教学设计【优秀8篇】》

在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？为大家精心整理了《槐乡的孩子》教学设计【优秀8篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。

槐乡的孩子教学设计 篇1

在具体的教学过程中，首先，我给学生讲清略读课文的学习方法。这是同学们学习的第一篇略读课文。学习略读课文时，同学们要多朗读、思考、质疑、发表自己的见解；无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应该自己去发现，自己去探究，尽量由自己得出答案和结论。

怎样学习略读课文呢？我为学生出示了以下学习步骤供学生参考：

1、默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音。

2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？

3、自己有哪些不懂的地方，记下来，和同学讨论。

在具体的研读课文中，我让学生在自读课文之后，你有什么感受？和大家交流一下。把自己喜欢的句子多读几遍。比如：我觉得槐乡的孩子很勤劳……我觉得槐乡的孩子很可爱……我多么想和槐乡的孩子一起采槐米……我想像槐乡的孩子一样……这样能够做到教学从学生出发，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维。课文体现孩子课余生活的乐趣，文章的语言都很优美，这也是学生走进写作的一个范例。对于怀乡孩子的特点，在教学中，我注重引导，如：槐乡的孩子可不怕热。（鸡热得耷拉着翅膀……狗……蝉……），写要下雨了，“狗、树叶、知了……”这都是衬托下雨前的闷热。

最后，课文学完了，我让学生再去读课文，调动学生学习略读课文的自主性。为了学生阅读量的增大，让学生选读欣赏，抄写文中美句并仿写句式。

《槐乡的孩子》教学设计 篇2

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、培养独立阅读的能力，体会一些词句表情达意的作用。

3、感受槐乡的孩子以苦为乐的品质，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

教学重点

通过朗读课文，感受槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格，体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

教学过程

一、谈话导入

1、同学们，平时生活中做哪些事情会让你感到快乐？（得到关怀、帮助他人、锻炼身体、学习知识等会让人感到快乐。）

2、今天我们一起去认识一群槐乡的孩子，板书课题，齐读。

那么，槐乡的孩子又有什么样的快乐呢？让我们一起走进他们的生活吧！

二、检查预习情况

1、读一读词语

槐乡  花苞  米粒般  染料  耷拉  黎明  一簇簇  塞着  缕缕炊烟  觅食  满载而归  月落柳梢  甜蜜  磨好

2、指名分段读课文。

三、品读课文

1、同学们，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？

2、交流感悟：

◆槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。

槐乡的孩子与槐树交朋友，多与众不同呀！指导用奇特的语气读一读。

◆勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。

（1）你知道槐米有什么特点吗？

（2）槐乡孩子上学的钱是用槐米换来的，你们上学的钱是怎么来的？

（3）多懂事多勤劳的孩子呀！你们喜欢他们吗？读出喜欢、敬佩之情。

◆男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

（1）请大家读读这段话，读着读着，把他们读成一幅图，然后再通过朗读表达出来。体会“爬到树上”、“一下又一下”、“长长的”等词，理解男孩采摘槐米的辛苦。

（2）男孩削槐米很努力，女孩拣着槐米很快乐。读读描写女孩的句子，说说各自的发现。用上“有的……像……”说话。

（3）采摘槐米是辛苦的，可是孩子们却觉得这是快乐的。指导读出欢快的心情。

导语：还可以从课文的哪些句子看出槐乡孩子快乐的心情？

◆当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。

◆月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入了梦乡。

（1）哪些词语更能体现孩子们很快乐？

（2）收获了槐米，孩子们是快乐的。指导读出快乐之情。

（3）引读：是啊，尽管劳动非常辛苦，可孩子们却是快乐的。孩子们的小床下又放着——明天，只要——

四、总结课堂

1、通过课文的诵读，我们认识了槐米，认识了槐乡的孩子，此时，你知道槐乡的孩子有什么样的快乐吗？

2、小结：快乐不仅来自于休闲，来自于享乐，还有通过劳动取得收获的快乐。同学们，让我们再一次有感情地读读课文，去品尝槐乡孩子劳动的快乐吧！

3、全班有感情自由朗读全文。

五、写作积累

1、通过想象，接着写一写槐乡孩子快乐地劳动的情景。

明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中。他们

2、找出自己喜欢的句子，并抄下来。

三年级语文上册《槐乡的孩子》优秀教案设计 篇3

学习目标

1、知识与技能

（1）学习并掌握本课的生字新词，理解词语含义。

（2）有感情的朗读课文，并选择背诵文中描写槐乡五月或槐乡八月的段落。

（3）读懂课文内容，体会文中关键语句的含义，理解“五月，是槐乡孩子满意的季节”“八月，是槐乡孩子繁忙的季节”。

2、过程与方法

教师出示有价值的思考题，引导学生小组合作学习并汇报。

3、情感态度与价值观

（1）感受槐乡的五月给孩子带来了幸福与快乐及他们的热情好客，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、潇洒豪放的品格。

（2）学习槐乡孩子吃苦耐劳、自力更生的精神。

重难点与关键

1、重点：理解课文内容，感受槐乡的风土人情及槐乡孩子的勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格，并练习有感情的朗读课文。

2、难点：理解文中关键的词句，品析语言的魅力。

课时：2课时

第一课时

学习目标

1、自学生字词，可以借助工具书或联系上下文加以理解。

2、整体把握课文内容，并用一两句话概括。

3、将课文分成两部分，并画出各部分的中心句

4、练习有感情的读课文。

教学过程：

一、导入：

1、谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们知道吗，有一个美丽的地方叫槐乡，那里每到六七月份，满山遍野便开满了槐花，散发出淡淡的清香，槐乡不仅景色美，还有一群可爱的孩子们。你们想去看看吗？。今天我们就来学习《槐乡的孩子》。

2、板书课题

教师板书：槐乡的孩子

3、齐读课题，提出问题。

题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，你想知道什么呢？（槐乡的孩子怎么样？槐乡的孩子在干什么？）

二、自读读课文，初步感知

那我们就带着问题走进课文

三、出示思考题，引导学生合作学习

1、读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。也可以借助工具书或联系上下文加以理解。实在不懂的地方做上记号，一会我们讨论交流

2、思考课文主要讲了什么内容？

3、学生动笔将课文分成两部分，并画出各部分的中心句

四、自学反馈，汇报交流。教师适时引导。

五、教师小结。

六、布置作业

1、为什么说“五月是槐乡孩子满意的季节”、“八月是槐乡孩子繁忙的季节”？勾画出有关语句，在文中做上批注并谈谈自己的体会

2、这篇课文用了很多修辞方法，语言非常优美。勾画出你喜欢的语句，谈谈自己的理由。并试写一两句。

第二课时

学习目标：

1、理解“五月，是槐乡孩子满意的季节”“八月，是槐乡孩子繁忙的季节”这两句话在中的作用。

2、朗读、想象，感受槐乡环境美及孩子们的勤劳与快乐。

3、培养学生品析语言的魅力，及写话能力。

4、畅谈自己想不想做槐乡的孩子，并说明原因。培养孩子的总结和概括能力

教学过程：

一、导入：

上节课，我们初步学习了课文，自学了生字词，这节课让我们再次走进槐乡，感受孩子们快乐的生活。板书课题。同学们，齐读课题。

二、品读欣赏

1、教师导言：课文以“槐乡的孩子”为题，主要像我们介绍了哪两个季节的槐乡？（五月和八月）并板书。

2、那为什么说五月是槐乡孩子满意的季节？八月是槐乡孩子繁忙的季节？勾画出有关语句，在文中做上批注并谈谈自己的体会。这是上节课老师布置的作业，你们都完成了吗？

3、那我们先汇报一下为什么说五月是槐乡孩子满意的季节，谈谈你的看法。

学生汇报交流，教师适时评价。

（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

生：五月槐花盛开景色很美。师：你能具体谈谈吗，怎么美？生：山山洼洼---白茫茫，说明了到处都是槐花，也就是槐花很多，师：都什么颜色？像什么呢？运用了什么修辞手法？都像白雪吗？象象圆球象小辫。

师小结：不管是远看还是近看槐花的姿态总是那么美那么可爱，那么谁能把槐花的美和可爱试着读出来。谁来接着汇报

生：槐乡的味美，到处都是香气扑鼻（学生读这时候连风-----夸张手法，香海真的指海吗、而是指到处都是香气）师：还有哪些词体现了？生：浸，昰泡的意思，更能说明槐乡天上地下四面八方都是香气，让我们身在槐乡感受一下，好香啊。槐乡还有香喷喷的槐花饭。这也是槐乡的一个特色，师：老师每次读这一段时都能感受到香气扑鼻，谁来试读一下。

生：槐乡的孩子很美，热情好客。用槐花装扮自己。也是槐香一道亮丽的风景。师：除了美，你还能体会到孩子的什么，生：快乐，自由。师：能把这种感情读出来吗？

师小结：五月对于槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的幸福与快乐。所以说五月是槐乡孩子满意的季节。

师板书：幸福快乐满意。

师：那为什么又说八月是槐乡孩子繁忙的季节呢？谁来畅谈自己的感受。

（2）喜欢八月槐乡的孩子谈体会：

生：在这八月我体会到了槐乡孩子的辛苦与忙碌（天热，午饭，劳动时间长）

生：我体会到槐乡的孩子快乐（收获槐米的热闹场面，满载而归唱歌回家；带着甜蜜进入梦乡）

师：在八月槐乡孩子在树上削槐米捡槐米，你削我捡团结协作，多么美的一幅画面，谁来朗读一下让我们闭眼想想一下那画面是怎样的

生：槐乡的孩子的勤劳懂事，他们从小就知道为父母分担辛劳自己赚取学费。

师小结：是啊，同学们谈得都很好，在八月，槐乡孩子这样日复一日的忙碌快乐着，孩子们吃苦耐劳，以苦为乐，过着丰富充实的生活，所以说八月是槐乡孩子繁忙的季节。

师板书：吃苦耐劳繁忙

三、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。

师：刚才我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。现在我们一齐来体会作者优美质朴的语言。读出你喜欢的语句，谈谈感受。想一想作者这样写得好处。

以下是要求学生重点领悟的：

⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。

⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊！

找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。

⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。

四、拓展升华

说说心里话：你想不想做槐乡的孩子？为什么？，指名回答，畅所欲言。

师小结：是啊，槐乡是个好地方，那里不仅有如雪的槐花醉人的花香，更有一群吃苦耐劳热情淳朴的孩子们，让我们羡慕。希望我们有机会真的可以去槐香走一走，去体会一下它独特的风土人情。

五、作业

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、仿写：题目《栗乡的孩子》

六、板书设计

槐乡的孩子

五月 幸福快乐（满意）

八月 吃苦耐劳（繁忙）

三年级语文上册《槐乡的孩子》优秀教案设计 篇4

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

2．了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

3．熟读自己喜欢的句子。

教学重难点：

读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习《槐乡的孩子》（板书课题）。

二、初读细读，感知理解

1．各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。各组选派代表分节朗读课文。

3．师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

4．讨论：

a。槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？

b。槐米有什么用处？

c。课文哪部分介绍了槐米？

读读相关的课文。

5．八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

6．虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。

各组练习后比赛。赛后师生共同评价。

三、欣赏评价，深化感悟

1．你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

2．通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

四、小结

快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

板书：

4、槐乡的孩子

男孩 爬 削

女孩 捡 塞 快乐

《槐乡的孩子》教学设计 篇5

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。 3.培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

【教学重点、教学难点】

引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，培养自读能力，并使学生从中感受到劳动是快乐的。

【教学准备】

槐树、槐花的图片和相关资料；写有词语的幻灯片或小黑板；《新华字典》

【教学时间】

一课时

一、解读课题

1、[板书课题]读准字音，读好课题。

2、从课题中了解到什么？（解读“槐乡”；初知课文主人公——槐乡的孩子）

二、预习探究

1、读取信息，认识槐树。

（1）速读课文第二自然段，捕捉信息，了解“槐花”（槐树开花季节、槐花大小、槐花清香、槐花的用处等）

（2）结合图片补充槐树、槐花的相关资料（槐树：落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄色染料。花、果以及根上的皮都可以入药。——在介绍时针对本班孩子实际用大多数孩子能听懂的语言进行介绍，如：孩子们若不太懂“落叶乔木”，可以解说成：“槐树，是种高大的树，它到了秋冬季也要落叶，是落叶乔木。”让多数孩子能真正了解相关知识。）

2、导读提示。

（1）自读“提示”，边读边画出本课的学习要求

（2）指名读提示，交流并归纳出学习要求：

①读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。

②和同学交流读后的感受。

③把喜欢的句子多读几遍。

3、自读自悟。

对照略读提示，轻声自由读课文。圈出生字，借助课文注音、字典读准字音；读通每一个句子，长句和一下读不通顺的句子反复多读。

4、集体交流

（1）词语：

结成了伴背着水葫芦带着干粮削着槐米

一簇簇槐米缕缕炊烟满载而归月落柳梢

（2）课文主要写了一件什么事？（槐乡孩子在八月里的一天上山采摘槐米。）[板书：采摘槐米]课文哪部分具体写了槐乡孩子采摘槐米的经过？（第三自然段）哪些语段向我们介绍了槐乡孩子一天的生活？（第三、四自然段）从中，你感受到槐乡的孩子们有什么样的快乐？

三、品读体验

1、默读具体写槐乡孩子一天生活的语段（第3、4自然段），边读边批注阅读感受

2、交流阅读感受

（1）要特别注意让学生用一个词语概括自己的阅读感受，并注意让学生说说是从哪里体会出来的，同时，引导学生有感情地朗读有关语句。对“槐乡的孩子真！”教师可以根据学生的回答，引导学生进行梳理、概括信息点。（勤劳、懂事、团结合作等）

（2）哪些语句感受到劳动的快乐？

（随机引导学生了解句意，理清层次，随机板书：早起出发，合作采摘，满载而归）（在酷热的天气里伴着歌声出发，男孩女孩积极地投入劳动，一路飞歌回家，带着微笑入梦等）

3、划出喜欢的句子，多读几遍，读出自己的感受。在交流中随机引导学生关注下面语句（说说喜欢的原因，读出自己的。感受，积累背诵）：

（1）槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。

（2）八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。小槐米藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动。

（3）女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

（4）鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。

四、巩固延伸

1、用一句话抒发学完本文后的感受。（生畅谈）

2、小结：快乐不仅仅来自于休闲，来自于享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就无从享受。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去热爱劳动吧，去品尝劳动的快乐吧！

槐乡的孩子教学设计 篇6

学习内容：

人教版小学语文三年级上册第一单元第4课《槐乡的孩子》

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，并读懂课文内容。

2.学习作者抓人物的动作、细致描写的方法把事物特点写具体。

教学重难点：

重点：引导学生自己读懂课文内容，培养自读能力，使学生感受劳动是快乐的。

难点：学习作者抓人物的动作、细致描写的方法把事物特点写具体。

教学流程：

一、导入课题

1、同学们，我们的生活像七彩的图画，心中充满了无限的快乐。下面让我们走进第四课《槐乡的孩子》，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。（板书课题）

2、观察课题，你们有什么发现呢？

生：我发现课题4前面加了“*”。

3、（出示课件）“*”这是什么意思呢？（这种符号表示是略读课文。）

【设计意图】本环节从课题入手，有意识的让学生去发现这篇文章与以往所学文章的不同，培养学生善于观察的习惯。

二、初读感悟

1、根据提示语，归纳学习要求：（出示课件）

①自由朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

②边读边画，看看槐乡的孩子有什么样的快乐？

③完成后与同桌交流。

2、集体汇报阅读收获：

【设计意图】本环节先由学生自由朗读课文，找快乐，再进行同桌交流。恰到好处地为学生自主性的发挥开辟了广阔的空间，接着允许他们去交流自己的想法，从中享受学习的愉悦。

三、重点赏读

1、同学们，槐乡的孩子以采摘槐米而快乐。下面让我们细细品读课文的第三自然段去看看那快乐的劳动场景。学习作者抓动词、细描写的方法。

（出示句子）：男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

（1）请同学们自由读一读这段话。

（2）指名展示读、齐读。

2、同学们这段话作者抓住了男孩和女孩两个人物，具体描写了劳动的场景，那男孩干什么？女孩又干什么呢？

（1）（出示课件）指名读描写男孩的句子。其他同学边听边动笔画出描写男孩动作的字词。

a、生回答，师板书：

抓动词：

男孩

爬——削——（槐米落）

b、指导朗读。

c、小结：这段话抓住了男孩削槐米的连贯动作进行细致描写。

（2）（出示课件）男孩子是负责削槐米的，那女孩是干什么的呢？下面让我们走进描写女孩的句子。

a、自由朗读描写女孩的这段话，看看哪些是看到的，哪些是想象到的？

b、学生汇报：

女孩

有的。（捡）辫子像翅膀

有的。（塞）头像小鸭子

c、学生带着动作读。

3、小结：作者运用有的。有的。句式，写出了不同女孩的动作，并运用比喻的修辞手法把劳动场景写得生动、具体。

4、练习背诵。

【设计意图】通过抓重点词句，学生在品读中积累优美语言并学会了“抓动词、细描写”的方法，感受文字的美，深化习作特点。

四、牛刀小试

看到槐乡的孩子这快乐的劳动场景，中秋节这天我也体验了一次掰玉米的快乐。而且还以小日记的形式记录了下来。下面请同学们读一读，看看这个片段运用了什么方法细致描写的呢？

例文：掰玉米

秋天到了，地里的庄稼都成熟了。八月十五这天，吃过午饭，我和家人去地里掰玉米。我左手抓起玉米棒子和茎秆的连接处，右手攥住玉米棒子使劲往下拽。只听啪的一声，一个胖胖的玉米棒子就被我掰了下来，随手一扔玉米棒子就像跳舞一样蹦到口袋里。而那些卸了包袱的玉米秆则在我的身后轻松地摇晃着，像是在给玉米告别。

【设计意图】学生通过朗读老师的下水文，让学生亲眼见证了习作方法的'实践运用。不仅让学生对学到的方法加深了印象，而且起到了带头示范的作用。

五、学以致用

出示图片：（在学校和同学们一起做值日、掰玉米、摘苹果、葡萄、打枣子等等）

同学们图片中的场景是不是勾起了你美好的回忆呢，下面请同学们根据“抓动词、细描写”的方法，写一写自己感受最深的一个场景吧！

【设计意图】学以致用是我们学习的根本，只有知行合一才能提高学生的学习能力。

附学生片段：

摘苹果

星期六下午，妈妈领着我和妹妹去果园摘苹果。妈妈负责摘，由于果子长得太高，妈妈搬来一个梯子，爬上去，她一手扶着梯子，一手抓住一个大苹果，往上一撅，苹果就下来了。我在树下也使出了浑身的力气，纵身一跳，伸手一拽，一个红彤彤的大苹果就被我摘下来了。妹妹负责放苹果，每放一个她都高兴的跳着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，一上一下。

捉蝴蝶

我在院子里的月季花上看见了一只美丽的蝴蝶，想抓住它。我目不转睛地盯着，抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地把手一伸，蝴蝶被我拢住了，我高兴地跳了起来，心里乐开了花。

教学反思：

本课是一篇略读课文，但是由于是学生第一次接触，为此，课堂上我还是扶多放少。但就这节课我觉得最大的成功之处在于敢大胆取舍，力求让学生一课一得，扎实有效，围绕提示语“看看槐乡的孩子有什么样的快乐”为导线，先放手让学生找“槐乡孩子的快乐”，接着合作交流，然后重点品读孩子们劳动场景的部分，学生通过各种形式的朗读，掌握作者“抓动词、细描写”的写作方法。最后学以致用，让学生运用所学方法描写自己生活中感受最深的一个场景。为了让学生亲眼见证习作方法的实践运用，我先让学生读一读我课前写得一个小片段，从而降低学生的习作难度。整堂课思路清晰，一以贯之，学生学有所得。

槐乡的孩子教学设计 篇7

第一课时：“三读读通课文”

一、读字词

1、自读课文，圈出不认识的字词，拼读带拼音的生字。

2、自查互读，认识生字。

二、读句子

1、自读、互读、齐读带生字的句子。

三、读课文

四、交流不理解的词语。

第二课时：“解决两个问题”

问题一：“读了这篇课文你知道了什么？”

实录：

师：读了这篇文章，你知道了什么？

生：我知道槐乡的孩子离不开槐树。

师：你是从哪儿知道的？（板书：离不开槐树）

生：我是从第一自然段知道的。

师：你能给大家读一读吗？

生：读第一自然段。

师：槐乡的孩子离不开槐树，这是为什么呢？你从这一段怎么知道的？

生：因为槐乡的孩子从小就和槐树结成了伴，槐树是他们的好朋友。

生：海边的娃娃经常和海在一起生活，山里的孩子经常和石头在一起，槐乡的孩子周围有许多槐树，时间长了，就有感情了。

师：是啊，槐树和槐乡的孩子生活在一起，已经成了孩子们生活中重要的一部分。

师：你还知道了什么？

生：我还知道槐乡的孩子上学的钱是用槐米换来的。

师：你从哪儿知道的？（板书：上学钱，槐米换）

生：读“勤劳的槐乡孩子……换来的。”

师：老师想知道，你们的上学钱，还有平时的零花钱是怎样来的？

生：爸爸妈妈给的，还有过年的时候亲戚给的压岁钱。

师：是啊，这些都是别人给的，可是槐乡孩子的上学钱是“槐米换的”，他们可从不向父母要钱。

师：还有呢？课文还讲了什么？

生：我还知道八月，天很热。

师：你从什么地方感受到八月天很热呢？（板书：炎热）

生：读“八月，天多热。鸡热得…………叫着‘知了，知了’。”

师：天多热。怎么热呢？多热是怎样热啊？热到什么样子呢？书上是借哪三种动物来写的？

生：书上是借“鸡、狗和蝉”这三种动物来写的'。

师：怎么写的呢？

生：鸡热得耷拉着翅膀。

师：是啊，天太热了，对连撑起翅膀的力气都没有了。

生：狗热得吐出舌头。

师：狗实在受不了了，喘着粗气说：“太热了，太热了”。

生：蝉热得……

师：知道热了，知道热了。（生：哈哈）同学们，你们在生活中见过这样的情景吗？是什么时候？

生：夏天的中午。

师：那这个时候一般你都在干什么呢？

生：我在家里吹电扇。

生：我呆在空调房里不愿意出来。

生：我在吃西瓜和冰棒，这样就不热了。

师：哈哈，是啊！这样的生活多美好啊，可是槐乡的孩子这时在做什么呢？

生：他们的在山上采槐米。

师：你是从什么地方知道的，读给大家听听。

生：读“槐乡的孩子可不怕热……爬到小山上了。”

师：是啊，他们不怕炎热。（板书：不怕）文章还写了什么呢？

生：我还知道了他们每天都起得很早，回来的很晚。

师：说得好，用一个词来形容，叫“早出晚归”。（板书：早出晚归）

师：你从什么地方知道他们“早出”的呢？

生：槐乡的孩子不怕热……就已经爬到小山上了。

师：从这句话什么地方看出“早”？

生：没等云雀开口歌唱黎明。

师：是啊，天还没有亮呢，槐乡的孩子已经出去采摘槐米了。你又从什么地方知道他们“晚归”呢？

生：当缕缕炊烟………快乐的歌声。

师：你又从什么地方知道“晚”的呢？

生：我从“缕缕炊烟从村中升起的时候”知道的。

师：是啊，家家都开始做晚饭了，太阳都快下山了，他们才从山上采槐米回来。读读课文最后一个自然然，你还知道了什么？

生：我知道他们“劳累了一天带着甜蜜的微笑进入梦乡。”

师：经过一天的劳动，他们实在太辛苦了，所以“带着甜蜜的微笑入梦乡”。（板书：微笑入梦乡）

生：我还知道他们第二天，又要冒着炎热，早出晚归出去采摘槐米。

师：说得真好，你从哪一句知道的，给大家读一读。

生：读“孩子们的小床下放着………炎热的劳动中………”

师：通过读课文，我知道同学们对槐乡孩子的生活有了了解，知道他们生活中为什么离不开槐米了。

问题二：你认为槐乡的孩子怎么样？

师：了解了槐乡孩子的生活，你知道觉得槐乡孩子怎么样呢？

生：我觉得槐乡孩子很勤劳。

师：你从什么地方知道的呢？

生：他们的学费都是靠自己采槐米换来的，从来不向爸爸妈妈伸手要钱。

师：那你知道“槐米”是怎么来的？

生：槐米是槐乡的孩子早出晚归，冒着炎热采来的。

师：那是他们辛勤劳动的成果。槐乡的孩子是用劳动换来了自己的学费，他们可不像同学们那样总是依靠父母。你还从什么地方知道他们很勤劳？

生：他们不怕炎热，那么热的天都还在外面采槐米。

生：他们还早出晚归，天不亮就出去，到傍晚才回家。

生：他们劳累了一天，可是第二天还要出去劳动。

师：是啊，从同学们的话中，我知道大家已经感受到了槐乡孩子的勤劳。劳动是辛苦的，可是在槐乡的孩子看来，劳动是不是辛苦的，让人讨厌的事情呢？

生：不是。

师：那劳动带给他们的是什么呢？

生：是快乐。

师：你从什么地方感受到槐乡的孩子很快乐呢？

生：“当缕缕炊烟……快乐的歌声。”

师：你从哪些词中感受到了快乐？

生：快乐的歌声。

师：劳动了一天，他们并不觉得劳累，还很快乐地唱着歌。你从这句话中能找出他们为什么快乐吗？

生：孩子们满载而归。

师：“满载而归”是什么意思？

生：疑

师：他们回来的时候，带着什么呢？

生：槐米。

师：而且是很多很多的槐米，这就是“满载而归”，意思是说收获了很多东西，得到了很多东西。你知道他们为什么这么快乐吗？

生：他们采到了许多槐米，就能换许多钱交学费了。

师：是啊，他们还就能上学，学习很多的（知识）了。他们能不高兴吗？你还从什么地方感觉到他们的快乐呢？

生：“月落柳梢，劳累了……微笑进入梦乡。”

师：你知道他们为什么笑着进入梦乡吗？

生：因为他们采到许多槐米。

生：因为他们用劳动换来了自己的学费。

生：因为他们可以学到更多的知识。

生：因为他们很喜欢采槐米，觉得很有意思。

……

师：这就是槐乡的孩子，多么勤劳，多么纯朴的孩子，他们热爱劳动，能从劳动中寻找到快乐，相信他们给了你们很多的启示。

槐乡的孩子教学设计 篇8

教学时，我首先让学生独学，画出不认识的生字，借助拼音或查字典读准字音。在此基础上再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？槐乡的孩子可爱吗？你从文中的哪些描写中体会到的？这时学生边自读边勾出描写槐乡孩子的词句后在小组内交流，为接下来的汇报打下了基础。班级大展示时学生的热情分外高涨，你问我答，相映成趣，在大家七嘴八舌的补充中弄清楚了文中难理解的词句。

一是抓住“槐树是一种怎样的树和槐米的用途？城里大多数学生都没有见过槐树，因此在教学时我充分利用图文资料解决了学生在认知上的疑难点。然后在了解“槐米是一种什么样的东西”这个问题时，引导学生细读课文，弄清“槐米”称谓的所指、由来、功用、槐乡孩子采集槐米的原因，在疏解课文的同时也就理解了全文的背景，在此基础上朗读，以声释情，传达出了孩子们对槐米的喜爱和自己采摘槐米换学费的自豪。

二是抓住“槐乡的孩子上学和我们现在上学有什么不同呢？”有的学生说槐乡的孩子采摘槐米自己挣钱交学费的事情；有的学生说出自己上学读书都是爸爸妈妈挣钱交学费。然后围绕这一问题深入的讨论，从而体味到槐乡的孩子吃苦耐劳的精神和以苦为乐的情怀。在感受槐乡的孩子劳动快乐的同时，也感受到他们收获的喜悦。

总之，在教学中一定要把学生放在首位，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维；同时，还要抓住语文课与社会、人生相结合的特点，丰富学生的情感，培养学生热爱劳动的品质。