《《d t n l》教学设计优秀10篇》

《d t n l》教学设计 篇1

教学目标 ：

1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。

教学难点 ：n l的发音及n l与韵母的拼读。

教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

教学时间：3课时

第一课时

课时目标：

1、学会d t两个声母，能读准音，记清形。

2、学习d t与单韵母的拼音。

3、能够看图说一句完整的话。

教学过程 ：

（一）复习检查。

1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。

2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

3、复习带调音节bá pá bà mā mù bù mǒ等。

4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈

（二）导入  新课。

这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。

（三）教学声母d。

1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。

2、教学d的发音，记清形。

（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

（2）看：教师范读时的口形，发音部位。

（3）读：领读，齐读，正音。

（4）记：马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d

3、教学d的书写。

（1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。

（2）书空：作业 本上写三个。

4、教学d与单韵母组成的音节。

（1）板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。

（2）开火车读di的四声，组词读。

（四）做课中操。

（五）教学声母t。

1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。

2、教学t的发音，记清形。

（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。

（2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。

3、指导t的书写。

4、拼读t与单韵母组成的音节。

（1）t---ī---tī谁会读？t---ū---tū？

（2）拼读ta te ti tu及四声连读。

（六）巩固复习。

1、卡片读d t。

2、对比读：b---p---d f---t （念顺口溜，做动作强化记忆。）

3、看实物猜字母。

拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。

第二课时

课时目标：

1、学会n、l两个声母，能记清形，读准音。

2、学会n、l与单韵母的拼音。

3、能看图说一句完整的话。

教学过程 ：

（一）复习检查。

1、复习字母：b p d t m f a

2、拼读音节：dì di、mā ma、bà ba

（二）导入  新课。

今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。

（三）教学声母n。

1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。

2、教学n的发音，认清形。

（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

3、教学n和á的拼音。

板书：n---á---ná，请同学自己试着拼读。（指名读）声母n，韵母á，直呼ná。进行na的四声练习。

4、指导书写。

（四）做课中操。

（五）教学声母l。

1、看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l

2、读准音，认清形。

（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）

（2）记忆字形：一根小棒l l l。

（3）教学l和í的拼音。

板书：l---lí---lí （指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）

（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

（六）复习巩固。

1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？

2、找朋友游戏。

教师：我请x x找朋友。（全体学生有节奏地拍手）

学生：我来找个好朋友。（边说边上台）

教师：声母d，d d d。

一学生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）

众学生：对对对！d是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。

第三课时

课时目标：

1、巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。

2、继续练习拼音读音节。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学过程 ：

（一）复习检查。

1、猜字母游戏。

2、卡片认读声母。

（二）巩固d t n l的字形。

1、比较区分：b—d、f—t、m—n、b—p

（1）请同学看看b和d有什么不同？

（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f）

（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞m m m，一个门洞n n n）

2、做找朋友的游戏。

（三）拼音练习。

1、开火车拼读音节。

2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意这就是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。（范读、领读、开火车。）

（四）看图拼音节，认生字。

1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。

3、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

5、谁能用上这些词语来说一句话？

（五）拼读儿歌。

1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？

（六）巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

（七）总结课文。

这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

◆ [200

《d t n l》教学设计 篇2

之一

佚名

第一课时

【教学目的】看图学习d,t,n,l四个声母，读准音，记住形，能在四线格正确书写。

【教具准备】教学挂图或幻灯投影片，拼音卡片。

【教学过程 】

一，复习。

1.抽读b,p,m,f四个声母。(注意读音轻短)

2.听音抽取卡片b和p,说说记忆的方法。(顺口溜)

3.抽读全部单韵母，重点复习"e"的发音。

二，学习声母d,t,n,l.

(一)学习声母d.

1.出示教学图片第一幅问：图上画的是什么它在干什么马儿在奔跑时会发出什么声音

2.出示声母卡片d,告诉学生："得"读得短些，轻些，就是声母d的音。

3.老师示范发音，学生仿读。(集体读，小组读，个别读，老师分别正音).

4.启发记忆字形。

引导学生将字形与教学图片或插图进行比较，看看字母d与图上什么地方很相像(马蹄印与字母d很像)回答后结合顺口溜记忆字音：马儿跑得d d d.

5.指导书写。

l. 观察d在四线格里的位置。

ll. 老师范写并讲解。 d共两笔，lll. 写在中上两格。笔顺是c d.

lv. 学习练习。(写1--2个)

(二)学习声母t.

1. 出示教学图片第二幅问：图上画的是什么字母t的形状像什么(像伞柄)

2. 老师示范发音，3. 学生仿读。

4. 编顺口溜记忆字形：一把伞柄t t t.

5. 指6. 导书写。

1 观察。

2 范写并讲解。t共两笔，3 也是写在中上两格，4 笔顺是t.

5 学习练习。(1 2个)

(三)学习声母n.

1.出示教学图片第三幅问：图里画的是什么(图上画的是一个门洞。这个门洞就像字母……边说边把字母n与门洞重叠。

2.老师示范发音，启发学生注意发这个音与刚才学的两个字母的音不同，听听它带有什么音

3.学习发音练习，先指导学生发好"n"的鼻音，再发字母n的音。个别读，小组读，集体读。

4.启发记忆字形。(让学生编顺口溜)

提示：①字母与图形比较；②n与m比较。

顺口溜：两个门洞m m m, 个门洞n n n.

5. 指导书写。

①观察；②示范讲解；③书写练习。

(四)学习声母l.

1.出示教学图片第四幅问：图上画着谁在干什么小孩赶猪时会发出什么声音

2.出示声母卡片l,告诉学生：小孩子赶猪时发出的，le,le,le的音读得轻些，短些就是l的音。

3.老师示范发音，学生仿读。

4.比较n与l发音的不同。

n带有鼻音，发音时气流从鼻腔出来o

l没有鼻音，发音时气流从舌头两边出来。

练习：①听音抽取卡片(n,l).

②体验n与l的发音。(用手轻捏鼻梁，发n音，手指头有微颤感，发音则没有。)

5.指导书写。

步骤同上。

三，巩固。

1.看图认读字母。

2.字母卡片认读字母。(个别读，小组读)

3.听音找字母，找到鼻音的字母读一读。

4.猜字游戏。

马蹄印子是什么声母雨伞柄子是什么声母一个门洞是什母一根棒子是什么声母

5.读记顺口溜。

马儿跑得d d d,一把伞柄t t t,一个门洞n n n,一根棒子1 1 l.想着图，唱着歌，d,t,n,l我会读，d,t,n,l我会记。

【教学回顾】

个别学生n l 发音混。

第二课时

【教学目的】

1.复习巩固声母d,t,n,l.

2.学习声母d,t,n,l和单韵母l,u,ü的拼音方法，练习带调拼读。

3.看图读儿歌。

【教具准备】

1.卡片。声母：d,t,n,l;韵母：l,u,ü.

2.拼音练习小黑板。

3 教学挂图或幻灯投影。(拼音练习插图，儿歌插图)

【教学过程 】

一。复习。

1 抽读卡片：d,t,n,l,l,u,ü.(个别，小组，集体)

2 认读带调韵母。

二。学习声母d,t,n,l和单韵母l,u,相拼。

出示下列音节，练习拼读。

l l u u

d t n l

u u

复习拼读方法，前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。

培养拼音能力。(练习拼音时，重点指导声母d和韵母l,u的拼音，余下的放手让学生试读，老师指导，检查，正音。)

学习带调拼读，并口头组词。

1 出示教学图片或幻灯头影片。

2 看图拼读音节并组词。

dǎ2 打电脑的打，n拿玩具的拿，l鸭梨的梨，t提篮子的提。

三。 指导读书。

1 按课文的顺序领读一遍。

2 学生自由读。

3 自愿领读。

【教学回顾】

能准确拼读。

dtnl的教学设计 篇3

一、教学目标

1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3、认识5个生字，会读儿歌。

二、教材说明

本课包括五部分内容。

第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。

第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音得提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。

第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。

第三幅图是一个大门洞，门洞的形状提示n的形。

第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音嘞提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。

第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。

第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。

第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他：你的米袋漏了。

第五部分是一首儿歌。

三、教学重点：

声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节

四、教学难点：

n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

五、教学准备

1、配合学习d、t、n、l发音的录音带；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。

2、本课生字生词卡片。

六、课时安排

3课时

七、教学过程

第一课时

（一）复习b、p、m、f和六个单韵母

（二）教学声母d

1看图，出示声母d及直观图。

2、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。

利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音得提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助得发准d的音。

教师注意：

1、发d时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

2、学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。

3、教学d的字形。

（1）看图，d像马蹄印子；

（2）读顺口溜左下半圆ddd；与字母b进行比较。

（三）按以上方法教学声母t、n、l

注意：

1、发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

2、方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

4、教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，队鼓鼓锤ddd，鱼儿跳舞ttt，一个门洞nnn，小木棍儿lll。

（四）书写指导

除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如db，dp，tf，nm。笔画名称：叫左半圆。

第二课时

一、复习d、t、n、l的发音和写法。

（1）自己练习读。

（2）互相读。

（2）指名读。

（3）抽卡片读

二、指导拼音

1、教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。

2、教师以ｄｅ→ｄｅ为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。

3、学生反复练习拼音之后，教师出示音节dａ、di、du供学生巩固。

4、教学n、l与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。

5、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，nù→nù是发怒的怒，lù→lù是马路的路；nǚ→nǚ是女同学的女，lǚ→lǚ是旅游的旅。

三、反复练习，总结表扬表现好的学生。

第三课时

一、复习声母d、t、n、l和单韵母拼读音节

二、书写指导

1、讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。

2、提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如db，dp，tf，nm。笔画名称：d左边叫左半圆。

三、认读字词，读儿歌

1、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。

2、带调拼读音节，读出词语，认识大、米、土、地、马五个字，知道路边的田地就是土地。

3、巩固认读，用大、土、地、马口头组词，巩固记忆生字。

4、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，

注意：

课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。

安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。

四、扩展活动

1、做游戏看谁接得又快又准。

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。

如，教师说一个伞把，学生接ttt；老师说一根拐棍，学生接fff。

2、做游戏看谁找得准，找得快。

听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

3、拼读下面的音节。

ná、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù

4、做游戏找朋友。

把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：我的朋友在哪里、拿相应的生字卡片的。同学答：你的朋友在这里。两人并排站在一起领读生字。

五、表扬本课表现好的学生

《d t n l》教学设计 篇4

教学目标：

1、 认识dtnl四个声母并学会他们的写法。

2、 学会dtnl的拼读，并熟练掌握。

教学重难点：

dtnl的拼读

教学准备：

课件拼音词卡 挂图 小图片

第一课时

一、激趣导入，创设宽松的活动氛围

今天，我们先来复习一下昨天学习的几个声母，看谁的小眼睛最亮，一眼就能看出老师手里的是哪个拼音朋友。（出示卡片b、p、m、f）

二、创设悬念，承前启后

下面老师来变个魔术，看看小朋友能看出老师变的是哪个拼音字母！

把b反过来变成d，指名学生读。

1.（如果学生认识的话。）你真聪明，说说你是怎么认识它的。其他小朋友认识吗？（指名读，并说说是怎么认识它的。）

2.（如果学生不认识的话，直接过渡。）这个声母就是今天我们要学的内容。

三、教学声母d及其拼读方法

1.教学声母d的音。把de读的短些、轻些，就是d的音。发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流，然后舌尖突然放开，不送气。

（1）请小朋友们仔细看老师的口型。

（2）请学生先自由练习读，再开火车读，最后齐读。

2.教学声母d的形。

（1）小朋友们，你们能根据老师的这个动作编个顺口溜吗？（b字反写 d d d。）

(2) p翻个身就是d，编个顺口溜，p字翻身ddd

（3）（出示座钟图，马蹄图。）老师这儿有一些图，它们的形状也像d，你能说说图中哪个地方像 d吗？

现在老师就请小朋友根据图画编个顺口溜。（座钟笔筒ddd；马蹄印儿ddd。）

3.游戏：用铅笔加手势辨别b和d。

4. 指导书写d。

（1）小朋友们真爱动脑筋，那好吧，就让我们当个摄影师给d拍张照吧！请举起照相机。（全体学生眼盯着黑板伸出小手。）

（2）先照左下半圆在中格，注意圆圈要写圆。再照一竖在上中格，注意一竖要笔直。

（3）大家看老师照的相，d多神气呀！下面请每个小朋友把你照的相移到本子上，看谁照得最像。

5.教学d和a e u的拼读。

（1）小朋友们真能干！我们在拼音王国里又认识了一个拼音朋友，但我们也不能忘了老朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家。来，小朋友们，咱们和它们打个招呼。

（2）出示单韵母卡片：a e i u。（齐读。）

（3）让我们的新朋友和老朋友也成为好朋友，好吗？（逐步出示。）

a （2）da (3)dā dá dǎ dà

e de dē dé dě dè

（1）d i di dī dí dǐ dì

u du dū dú dǔ dù

1、da 教师范读，领着学生读，开火车

2、de 学生起来读，读对领读，请学生当小老师带同学读。

3、di du 小组自由连读，教师巡视并进行适当的指导，在指名拼读。

4、让学生先按顺序读，再颠倒读，最后随机抽读。

6.课间操。

左手dǎ右手，

右手dǎ左手，

钟走dā dā 响，

汽车dī dī开，

火车 dū du 叫

四、教学声母t

1.小朋友们，看看老师手里拿的是什么？（出示f，齐读。）

现在请小朋友们仔细看老师的动作。（把f翻个身。）

现在它就变成了一个新的声母。（范读。开大车读。指名读。齐读。）

舌尖抵住上牙床，然后突然放开，要送气。

(t的发音方法和d的差不多，但读d时，送出的气流较弱，读t时，送出的气流较强。)

2.小朋友们看了老师的表演，能不能编个顺口溜？（f字翻身ttt。）

3.想想你还可以编一些顺口溜吗？你是怎样编出来的？

（时装模特ttt；伞柄朝下ttt。）

4.小朋友们，这个t是怎么写的？请你们看看书动动脑筋想一想。

5.有谁来说说t有几笔？先写什么？后写什么？t写在四线格的哪几格？

6.教学拼读。

1、ta 教师范读 ，学生跟读，接着分小组读。

2、te 学生起来拼读，做小老师领读，在分男女生读。

3、ti 自由练习读，指名读，大家一起来。

4、让学生先按顺序开火车读，再颠倒读，最后随机抽读，最后齐读。

五、巩固练习

1、大屏幕出现bdtf四个声母请同学起来区别。

2、大屏幕出现一些音节请同学们起来读。

dā dé dǐ dù tà tè tī tú

六、作业

1. 好朋友之间互相检查d t的发音。

2. 抄写d t各四遍。

3. 搜集生活中与d t相关的音节，继续练习拼读音节。

dtnl的教学设计 篇5

学情分析

大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

教师思考：

如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。

设计特色：

以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

信息资料：

1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

教学要求：

1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

教学流程：

一、复习导入

1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。

2、复习音节：ba、fo、ma、po

（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）

二、声母音的教学

1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。

2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。

（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）

三、声母形的教学

1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll。）

2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独木桥nnn；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）

3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

（d和b、p；n和u、m；t和f；l和i）

（设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。）

四、声母与单韵母的拼读教学

1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。

2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。）

五、指导书写

1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？

2、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。

3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

（设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。）

六、巩固练习

1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

（设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。）

2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

（设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。）

反思：

本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。

2、创造性的使用教材。

在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。

《d t n l》教学设计 篇6

游戏一：儿歌诵读。

目的：帮助学生记忆4个声母的读音和字形。

准备：儿歌。

儿歌1：队鼓鼓槌d、d、d，鱼尾右翘t、t、t，一个门洞n、n、n，一根小棒l、l、l。

儿歌2：小门小门n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天学了n和l，小伙伴们真快乐。

方法：诵读儿歌。

游戏二：看谁接得又快又准。

目的：巩固已学的、容易混淆的声母的认记。

准备：儿歌。

儿歌1：队鼓鼓槌d、d、d，鱼尾右翘t、t、t，一个门洞n、n、n，一根小棒l、l、l。

儿歌2：小门小门n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天学了n和l，小伙伴们真快乐。

方法：老师说儿歌的上半句，请学生接下半句，并且书空一遍相应的字母。比如，教师说“一个门洞”，学生接“n、n、n”；教师说“两个门洞”，学生接“m、m、m”。

游戏三：咚咚咚，你找谁。

目的：看图认记本文的5个生字。

准备：将书上的情境图放大成另外一幅图片，并剪制几个和音节大小一样的“气窗”、和生字大小一样的“门”，然后将“气窗”和“门”贴到相应音节、生字上。

图15“咚咚咚，你找谁”情境插图

方法：老师和学生一起开展游戏。点名请学生敲门，老师打开气窗，请他读拼音。如果读对了，就打开门，让学生跟生字宝宝交朋友。比如，生：“咚咚咚，咚咚咚！”师：“你找谁？”（打开气窗。）生：“我找tǔ。”师：“（打开门）找对了，读一读。”

游戏四：变魔术。

目的：区分形近的声母、韵母——“b、d，f、t，n、m，u、ü。”

准备：学生自己准备b、d、f、t、n、m、u、ü的拼音卡片。

方法：

师出示卡片并说：“‘t’变变变，弯钩朝上——（生出示‘f’）f、f、f。”

师出示卡片并说：“‘m’变变变，去掉一半——（生出示‘n’）n、n、n。”

师出示卡片并说：“‘d’变变变，向右转——（生出示‘b’）b、b、b。”

师出示卡片并说：“‘u’变变变，戴上墨镜——（生出示‘ü’）ü、ü、ü。”

游戏五：课中操。

目的：在游戏中学习拼音，做课中操，调节学习节奏。

准备：儿歌，“小鼓敲，d、d、d；马蹄响，dɑ、dɑ、dɑ；汽车开，di、di、di；敲敲门，du、du、du”。

方法：儿歌表演。老师可以和学生一起开展游戏，一边读儿歌，一边加上动作进行表演。

游戏六：比比哪组苹果多。

目的：巩固本课所学音节dà、mǐ、mǎ、tǔ、tù、dì等的认记。

准备：老师在黑板上画一棵苹果树，把本课要认的音节写在苹果形状的卡片上，并贴在树上。学生每6人为一小组，自制一棵苹果树，贴上写有音节的“苹果”。

方法：

小组派代表上台摘果子，读拼音。如果读对了，则请他带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品带回自己小组；如果读错了，则从本组的树上摘下一个果子贴到大树上。最后比一比哪组得到的苹果多，评出获胜的冠军组。比如：

师：“秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。”

生（齐）：“我来摘个大果子。”

师：“×××，你来摘。”（教师点名请学生上台摘果子。）

学生摘下果子，读“d—á—dá”，全班学生跟读一遍——“d—á—dá”。

游戏七：儿歌表演。

目的：观察情境插图，发挥想象，进行语言拓展，同时引导学生表演儿歌。这样既使课堂动静交替，又利于发展学生的语言。

准备：儿歌，“小马驮大米，米粒撒一地。小兔追上来，喊它快停蹄。小马回头说：‘小兔谢谢你！’”

方法：师生一起诵读儿歌，然后由老师带领学生一边读儿歌，一边加上动作进行表演。本游戏可以在下节课中做课中操使用。

游戏八：拔萝卜。

目的：巩固本课所学生字“大、米、土、地、马”的认记，培养学生的说话能力。

准备：制作萝卜形状的图片，在图片后面写上生字，然后把萝卜图片用吸铁石固定在黑板上。

方法：生齐唱“哎哟哟，哎哟哟，快来快来拔萝卜！”然后举手准备上台拔萝卜（认读生字）。老师点名请学生上台拔萝卜，学生拔了以后要用这个字组词或说一句话。

《d t n l》教学设计 篇7

教案正文                                    评价和反思

汉语拼音d t n l教学设计

备课人：张爱农

备课时间：2008年9月5日

备课类型：详备

参考网址：

教学目标：

1.学会d t n l四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

2.学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3.正确认读、识记四个生字。

教学重难点：

1.重点指导声母d t n l的发音方法以及音节拼读。通过教师的拼读示范，让学生反复观察、模仿，反复练习拼读，能初步掌握拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

2.运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。

教学时间：

两课时

教学准备：

声母的教学准备彩图和卡片

第一课时

教学内容：

学习声母d t n l

教学步骤：

一、游戏复习导入新课

1.摘苹果游戏：教师把声母b、p、m、f和音节ba、fo、ma、po制成苹果，请学生自己先自由拼读，或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听；读正确，再领读。

2.教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。

二、声母音的教学

（一）引入

1.拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。瞧，乐乐正和小朋友们在参加学校的庆祝教师节联欢会呢！大屏幕出示情境图。

2.仔细观察，展开想象，说说同学们是怎样表演的？(重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”等，初步感知声母d t n l的发音。)

3.我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这幅图里面。看看谁找得快(学生纷纷找出图中隐藏的d t n l几个声母)。教师相机结合情境图引导学生说儿歌：联欢会，真热闹。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我们大家真快乐。

（二）教学声母d

1.小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。(看图，出示声母d及直观图。)教师迫问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

2.教师示范发音引导学生读对，学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。

(1)发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

(2)学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。

（三）用同样的方法学习声母tnl

1.读t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

2.方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

3.d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

4.学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l，纠正发音。

三、声母形的教学

（一）屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流(学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd;模特儿跳舞t t t;一个门洞n n n；一根木棍l l l)。

（二）你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印d d d、用手指摆d的形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t和“七”[]像；独木桥n n n；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管)。

（三）他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？(引导学生将d人n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t--f，n—m)。

第二课时

教学内容：

声母d t n l与单韵母的拼读教学

教学步骤：

一、复习旧知

二、指导书写d t n l

（一）指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？(除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要认识新笔画名称：“c”叫左半圆。》

（二）教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，直到自己满意为止。

（三）教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

三、学习声母与单韵母的拼读

(一)出示音节：这些音节你们会读吗？试着读一读。

1.指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。

2.教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。

3.屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

四、扩展活动

（一）学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。与同座讨论合作也可以，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

（二）做游戏“看谁找得准，找得快”。

听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

（三）“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红遁通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。“

五、读音节识字并巩固音节拼读练习

六、作业

抄写声母和部分音节

目标的设计比较合理，体现了新课标的精神。

游戏导入能引起学生的学习兴趣。

情境的创设使学习富有有情趣，学习真快乐！

教师的适时指导与学生的主动性，两者互相结合，是完美的教学体现。

拓展活动的设计能够使学生在玩中学，学中玩。

《d t n l》教学设计 篇8

教材分析

本课共有四部分内容。第一部分是情境图。情境图是用以引出四个声母dtnl，帮助学生读准dtnl的音。图下是四个声母的笔顺图及它们的书写规则，用以帮助学生掌握这四个字母的笔顺。第二部分是声母和表音表形图及它们在在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。第三部分是声母与单韵母组成的音节及相关的图。第四部分是练习，将图与相关的音节用线连起来。

教学目标

1.主动学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节。

3.继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。

教学重点、难点

字母d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。

课前准备

多媒体课件、字母卡片若干。

教学时间 三课时

教学流程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1. 引导看情境图

⑴显示画面

师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？

⑵学生自由讨论

①孙悟空的表情怎样？

②哪吒心里在想什么？

⑶谁来学学孙悟空的样子？（大家评议）

⑷谁来把哪吒心里想的告诉大家？（大家评议）

2. 引导听语境歌

⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。

⑵课件显示拼音语境歌：

wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.

①师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来？

②学生看，试读。

⑶师：养成良好预习习惯的小朋友一定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母？（生答后，幻灯片中的“d t n l”闪动，引出课题。）

【打破以往必须复习旧知的旧框框，直接由情境导入新课，用多媒体演示，以激起学生的学习情趣，让他们从开课伊始就成为课堂的主角。】

二、学习声母d和t

（一）认清形，发准音

1. 学习d

⑴显示“座钟笔筒图”

师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？

（生答后，幻灯片显示“d”的形状，同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。）

⑵我当小老师

师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”？那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友！

（个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。）

师：还有谁想来试试？你怎么会读的？用什么方法记住的？

（指名读，纠正发音。）

⑶同桌互读，共同正音。

⑷学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。

⑸课外延伸，能力提高。

师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢？（学生四人小组交流汇报，课件小结展示）

2. 同法自学t

【多媒体课件的运用，教师富有激励性的话语，将学生带入主体探究合作的学习氛围中，通过学生的生活中原始积累主动建构新的知识模式，提高学生的自学能力。】

（二）正确书写

1. 学习d的书写

⑴过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢！（课件出现孙悟空和仙桃。）

⑵比一比，看谁能得到仙桃。

①投影出示四线格，指几名学生上台书写d。

师：你是怎么记住d的写法的？

生：座钟笔筒d d d

生：b字反写d d d

生：左下半圆d d d

……

②多媒体演示d的笔顺，学生书空：d→c d

师说顺口溜强化记忆：

有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

③学生在书上描红。（两遍）

2. 自学t的写法

3. 大组竞赛，每组选一个代表上台书写d t ，大家看屏幕评议。（利用大屏幕发奖品给获胜大组。）

【充分发挥学生的主观能动性，使学生丰富的想象力得以激发，编出自己喜欢的顺口溜。多媒体课件中的示范指导放在学生的试写感悟之后，体现了教学以学生为主体的思想，使教师的指导更具有针对性和实效性。】

三、学习d t与a e i u的拼音

1. 幻灯出示：

d—a→t—a→

d—e→t—e→

d—i→t—i→

d—u→t—u→

⑴师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出d t与单韵母a e i u的音节？

⑵学生自由练习，同桌互练。

2. 幻灯片中闪现：

da de di du ta te ti tu

学生拼读，师注意纠正读错的音。

4. 指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。

【又一次换角色、变形式的评激励机制，同样能激起学生大胆一试的决心。】

四、巩固练习（找字母游戏）

以四人小组为单位，组长将b f d t四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。

五、作业

1. 好朋友之间互相检查d t的发音。

2. 抄写d t各四遍。

3. 搜集生活中与d t相关的音节，继续练习拼读音节。

【好朋友的力量是无穷的，更能促进彼此之间的交流和监督。在搜集音节的过程中提高认读水平。】

第二课时

一、复习检查

1. 抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。

2. 接读顺口溜：(说得好的奖小红旗。)

座钟笔筒d d d

时装模特t t t

……

【用竞赛的形式复习旧知，能让学生自觉地集中注意力，对复习内容印象深刻，为学习新知作铺垫。】

二、学习声母n和l

（一）认清形，发准音

1. 学习n

⑴显示哪吒出关图，学生观察：谁在干什么？

师：哪吒的“哪”和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊？

学生齐答后，幻灯片闪现：n

⑵师：这个音很难读，谁能把它读准读好，那哪吒小哥哥一定夸奖你的，谁来先读？

⑶我当小老师

个别生试读，师纠正发音：把嘴型放在d或t上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。

⑷学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导纠正。

⑸指名读，开火车读，哪吒对读得好的大声说：“你真棒！”

⑹记字形

①一分钟记字形。

②交流识记方法。

③归纳方法：

哪吒出关n n n

一个门洞n n n

u 字倒写n n n

……

【只要学生能记住字形，无论他们用什么方法，教师都要鼓励，让他们在学习中产生一定的成功感，就会自发产生主动学习的动机和愿望，积极投入学习情感，达到学习目标。】

2. 学习l

⑴显示小丑顶小棒图。学生观察：谁在干什么？

⑵师：你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀？

⑶生齐答，幻灯片中闪现“l”。

⑷记字形。（方法同上）

⑸与“n”比较，发准“l”的音。

①辩音。

教师发n和l的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：l的发音方法和n相似，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫 “边音”。

②听力比赛

课件出示图文对照的拼音词，让学生听辩n和l：

奶奶拉车

你们鸭梨

泥土礼物

哪里蜡烛

【因为n和l极容易混淆，也是本课难点，通过与n比较，并联系生活中的常用词让学生听音分辨，不仅训练了他们的听力，而且化难为易，从而使学生轻松掌握。】

（二）正确书写

1. 学习n的书写

⑴过渡：哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地” 啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？

⑵投影出示四线格，指名范写。

⑶师纠正补充：

“n”写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。

⑷多媒体演示“n”的笔顺。学生书空：n→n

⑸学生在书上描红。（两遍）

2. 自学l的写法

3. 大组竞赛，选出“书写大王”。

【在学生学习汉语拼音的初始阶段，一定要激发他们书写字母的兴趣。多媒体生动、鲜明的多方位演示是一种有效的教学手段，同时热烈的学习氛围使学生在跃跃欲试的状态保持主动参与的角色意识。】

三、学习n l与a i e的拼音

1. 幻灯出示：

n—a→l—a→

n—e→l—e→

n—i→l—i→

⑴师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。（指名读）

⑵自由练习，同桌互查。

2. 学生齐拼读，幻灯片中闪现：

na la

ne le

ni li

教师注意纠正学生读错的音。

3. 指名开火车读，评出“拼读大王”。

四、巩固练习（游戏）

1. 小组合作：以四人小组为单位，组长将d t n l四张卡片放在桌上。组长读字母，看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。

2.看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

五、作业

1. 好朋友之间互相检查n l的读音。

2. 抄写n l各四遍。

3. 让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与n l相关的音节，继续练习拼读音节。

【这样设计作业的目的是培养学生时时、处处有拼音、学拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，提高学生的实践能力，有望达到“不待老师讲、不需要教”的境地。】

第三课时

一、复习检查

1. 课件出示字母：

d t n l i a o u e

2. 闪现声调符号，看谁读得又快又准。

3. 学生出题，让大家拼读音节。

【引导学生自己出题，吸引其他学生的注意力，比教师出题的效果要好得多。学生能饶有兴致地进行观察、拼读。这样，学生的学习兴趣会越来越浓厚。】

二、创设情境，学习新知

1. 看图和实物学习带调音节。

⑴投影出示吹笛子图

①师：今天，小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习，特别能干，特意来祝贺大家，看，他给我们带来了什么呀？

生：笛子（播放笛子吹奏曲，同时出示d—í→dí）

②指名拼读：d—í→dí

①出示dī、dí、dǐ、dì

学生自由轻声练读，学习能力强的学生可以练习直呼。

②试用di的四声组词，并试着说一句话。

例：dí 笛子聪聪正在高兴地吹笛子。

⑵依次出示其它图，学法同前。

【枯燥机械的练习，只会抹杀学生的学习动机，形式新颖、有趣的练习，学生才会乐此不疲，愿学、乐学，在看看、听听、拼拼、读读、说说的动态过程中巩固了字母，认识了事物，训练了说话。】

2. 学习拼读ná、tí、dú

⑴一名学生上台表演拿苹果。

①师：小朋友，你们看他正在干什么？

生：他正在拿苹果。

②课件中出示：ná n—á→ná

学生齐读、指名读。

⑵依次让学生表演其它图，学法同前。

⑶游戏：你做我说

同桌一人做动作，另一人说出音节。

【孩子的表演是最天真可爱、富有童趣的，小演员会表演得不亦乐乎，小观众会看得津津有味，伴随着学生的自主活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中，教学效果可想而知。】

3. 将图和带调音节对应起来

⑴提问：

①闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？(指名说)

课件出示：dī da dī da (学生齐读，同时做钟摆动作)

②乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢？（指名说）

课件出示：lē lē lē （学生齐读，同时做赶猪的动作）

③你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！（指名说）

课件出示：dī dī dī (学生齐读，同时做按喇叭的动作)

④农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？（指名说）

课件出示：tū tū tū (学生齐读，同时做掌握方向盘的动作)

⑵引导连线（学生独立完成）

【教师从扶到放，调动学生的前期学习经验，利用显示已掌握的拼读方法学习带调音节，并与形象生动、各种各样的动作相结合，使学生仿佛身临其境，其乐无穷，最后完成连线也就水到渠成了。】

三、巩固练习

1.带学生到拼音乐园中去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。

2.学儿歌：

帮你学d t n l 分清n和l

d d d ,座钟笔筒摆成“的”。哪吒出关n n n ,

t t t ,时装表演当模“特”。小孩赶猪l l l 。

n n n ,杀出关门是“哪”吒。唱着歌，想着图。

l l l ,一根小棒竖直“了”。n 和l ,我会啦！

3.学生自己尝试编儿歌。

【这一环节的设计，让学生有条理地把本课内容内化牢记，让他们在节奏感教强的儿歌中巩固知识，在自己试编儿歌中激发想象能力，培养创新思维能力，使学生学得兴趣盎然，从而使语文课堂焕发出生命的活力。】

教师自评：新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。本次教学设计能激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养主动学习的技能，让拼音教学不再单调乏味，让学生动起来，活起来，乐起来。

《d t n l》教学设计 篇9

让孩子成为课堂的小主人——小学语文拼音教材《d t n l》教学片段一

铁路坝小学 李明秀

人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自

主、合作、探究的语文学习方式。拼音教学中，我也作了一些尝试，使孩子在自主实践中，

兴趣盎然地学习。例如：

师：前几天学习声母b p m f的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗？

生（齐）：右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。

师：那么，d t n l的儿歌怎么编呢？小朋友们开动脑筋自己来编，好吗？

生：好！〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是

】

［有目的地组织复习，激活了孩子已学过的知识，为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫

。同时，期待性的语言，又将孩子推向了学习主体的位置。〕

师：看一看b和d哪儿不一样？

生：b半圆在右边，d半圆在左边。

师：看得真仔细！b的半圆在右下部分，d的半圆在左下部分。“右下半圆 b b b”，那谁会

为d编一句儿歌？

生：左下半圆ddd。

师：编得真好！你来当小老师，带着大家说一说。（该生领说。）

［教师从“台前” 退至“幕后”，由“独唱”转岗为“伴奏”，做一个帮助发现真理而不是

拿出现成答案的人，使教学开放而灵活。］

师：再看f、t这两个声母。和f相比，t就好像�一（师在黑板上做倒置手势）。

生（争先恐后）：倒过来了！

师：“一根拐棍 f f f”，你们能为t编一句儿歌呢？

生：拐棍倒放ttt。

生：我还有不同的编法：像个伞把ttt。

师：你想的和别人不一样，真会动脑筋！

［不局限于“唯一”“统一”，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式。同时，重视对

学生创造思维充分肯定，让他们获得积极的情绪体验，进而成为他们进一步学习的有效动力

。］

师：小朋友们真能干，能说说你们是怎样编出这两句儿歌的吗？

生：是想着f和t哪儿不一样，学着原先的儿歌编的。

生：我编“像个伞把ttt”，因为t很像伞把。

师：说得真好！小朋友们这样多看多想，一定会越来越聪明。现在你们能为n、l编儿歌吗？

生：一个门洞n n n。

生：一根小棍 l l l。

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、索

者。而在孩子精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我对学生在学习过程中的点滴成功

都给予充分的欣赏和激励，使学生产生成功感，并积淀起参与的信心。

整个教学过程中，我始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，让课堂成为涌动着

生命活力的时空，真正属于它的小主人��孩子。

《d t n l》教学设计 篇10

一、设计理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程 ，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

二、教学目标

正确认读d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

三、教学过程

（一）创设情景，复习导入  。

1、复习6个单韵母及y w b p m f 6个声母。

（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，

树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

2、揭示新课

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。

（二）借助插图，学习新知

1、教学声母d

（1）出示课文d 的插图：图上画着什么？

（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d 。（板书d ）

（4）教师示范发d 音，学生看老师舌尖位置。

（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d 。

（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）

（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）

（7）d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格d 的位置，当堂指导正确书写

2、教学声母t

（1）出示课文t 的插图：图上画着什么？

（2）（板书t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

（3）教师示范读t （注意区别t 和d 的发音）。

（4）学生模仿读t ，多种形式读准声母t 。

（5）你还看到过什么东西很像t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）

（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

3、拼拼音节

（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

（2）教师又取出a i u，贴在d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

（3）用同样的方法拼读t 与单韵母相拼的音节。

4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）

（三）合作拼读，自主识字

1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

2、反馈。

（1）指名看图讲小故事。

（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？

（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）

3、拓展训练

游戏：摘苹果

（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）

苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

三、小结。

小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！◆ [2003年10月12日]