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《做学生喜欢的数学老师》

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  一个老师受到孩子的喜欢,她的教课就会事半功倍,小编在这里整理了如何做学生喜欢的数学老师文章,希望能帮助到大家。

  做学生喜欢的数学老师

  数学课堂,往往面无表情、严谨深刻,其实学生也有学习激情,但是体现在思维的灵动上,是内隐的,仅凭这一点也足以理解:为什么我们数学老师总是严肃多于活泼,死板多于灵活?

  作为一名数学老师,如何让学生喜欢你,喜欢你的数学课,所谓“亲其师而信其道”,需要我们去重塑自我,改变不足。

  幽默亲切

  数学老师的语言可能匮乏,因为面对学生的思考,我们不可能对他错误的答案大加表扬,甚至还要明确指出这是错的,这便是数学的“冰冷之美”。可是我们可以针对学生的错误,善良的幽上一默,针对学生的学习态度或者思考角度的大胆创新表示真诚的赞赏,使学生不怕出错,虽错犹荣。

  如填合适的单位:小明的房间大约是20( ),有学生填“平方分米”,马上有学生比划出20平方分米的大小来,更有学生指出:课桌面的面积大约是24平方分米,小明的房间比课桌面还小吗?此时已有学生大笑了,这位回答的学生脸开始变得尴尬,如果老师再批评他不动脑筋,这个孩子此刻不哭才怪。如果老师批评大笑的孩子,课堂氛围会因此沉寂。不妨来个幽默笑话:如果小明的房间只有这么大,这位小明每天肯定粘在墙上睡觉的。只见所有的孩子都笑了,下一个问题交流时举手的更多了。

  关心帮助

  与语文课相比,数学课不大可能在课堂上与学生产生情感共鸣,继而倾诉谈心,因此,孩子们的心理状况,我们真的不是很能准确捕捉到。正因为这样,我们数学老师更加要有一颗敏感、善解人意的心。

  一次,几个学生在分发作业本,其中一个孩子发得缓慢,整整5分钟才结束。如果老师针对这一情况指责,伤害了孩子的心,更错失了一次帮助孩子的机会。感觉到这个孩子可能身体不适,或者心情低落,所以在课后和这个孩子谈心,果然孩子哭哭啼啼讲了正遇到的烦心事。通过劝解抚慰,孩子很快恢复了小鸟般的灵敏和快活,也通过这一次,让我这个数学老师豁然开朗:原来孩子们是多么希望老师做他们的朋友啊。

  鼓励赏识

  有人说:赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。作为数学老师,每天给学生一个微笑的眼神,一次赞许的点头,一个大拇指的肯定,一颗星星的奖励……简单的评价对于学生的影响却是巨大的。

  记得期末后,我备了些奖品准备奖励给一学期来认真努力的优秀孩子。其中奖励全对的孩子,表扬他们的细致优秀,发奖时一孩子上来说:老师,我不是全对,这个答案是错的,批错了。”我一看,果然。因为年级组流水批阅数量大,批错也可理解,但我还是向这孩子道了谦,更对他诚实细致的品质进行了表扬赞美。同时这份奖品变成了纠错奖和诚信奖奖给了他。

  原本是一件令人沮丧的事,却反映出了一个孩子求实的可贵心灵,得到了一个圆满的结局。这样的鼓励赏识震撼着每位学生的心灵,同时,我也欣喜的看到了孩子们眼中的喜爱和信赖。

  走进学生的心灵,与他们建立和谐的师生关系,使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习,使他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论,使他们在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。这就是我们数学老师的人格魅力。

  做学生喜欢的数学老师

  许多学生,尤其是家长,把遇到好老师看作是一件幸事。在实际工作中,有些老师工作勤恳实干对学生严格要求却得不到学生的“芳心”;有些老师知识渊博却不能吸引学生;有些老师对工作认真负责却得不到同事的理解支持,形象威严令学生望而生畏。在当今时代,学生们不喜欢整天板着脸讲道理的老师;不喜欢像母鸡呵护小鸡那样小心有余的“阿姨”;也不喜欢教法陈旧、工作方法呆板的老师;“主从型”的师生关系已经不再适合当今的学校教育了。现在的学生到底喜欢怎样的老师呢?应该是:博学善教,博爱公正,宽严适当,尊重、了解、平等对待每一位学生,做学生的朋友……

  我认为做一个让学生喜欢的好老师应具有如下素质:

  1

  对学生一视同仁的老师。

  一个老师通常要面对几十上百个学生,学生性格有好有坏,成绩有优有劣,能够关注每一个学生,并爱护每个学生,是这一类老师所具备的能力。把学生当学生看,把人当人看,不惟成绩论素质,不惟喜好论好恶,不惟家境论高低。有人说,关注每一个学生,就是要做到关注成绩最差的学生。我想补充一句,关注每一个学生,也要做到关注你最讨厌的学生。

  2

  严而有度的老师。

  这种老师把班级管理得井井有条,有一整套管理理念和管理手段,并善于进行总结和反思。这种老师认为,学生正处于成长发育阶段,难免犯有这样或那样的缺点和错误,所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们,又正因为这些缺点错误是难免的,所以对他们的要求应该有度,按照他们的成长规律,给与他们改正缺点错误的时间和机会,不一味的批评和指责,甚至体罚或变相体罚。因此,这种老师的管理总能得到学生的尊敬,心服口服,学生从心底里认同这样的老师。

  3

  善于把握机会的老师。

  教育教学的过程中,每个细节都充满了教育的契机,但教育机会稍纵即逝。善于把握教育机会的老师,能够走进学生的心灵,了解学生心里在想什么,对学生能够换位思考。有位老师告诉我,她班上之前有一个被称为“烂仔”(广东方言,即是性格不好、学习成绩差、不受欢迎的学生)的学生,在初二升入初三,成绩有一些进步,她给他颁发了一个“学习进步奖”,结果学生产生了非常大的变化,开始能融入到班集体当中,为班集体做了不少贡献,当然,学习成绩也进步了不少。

  4

  做事有分寸,能控制自己情绪的老师。

  “起得比鸡还早,吃得比猪还差,赚得比民工还少,睡得比小姐还晚”,广为传播的顺口溜在一定程度上反映了教师痛苦而尴尬的现状。但职业化的教师,一定是能够控制自己情绪的老师,不将自己的不良情绪发到学生身上,也不把不良情绪带回家。老师一句对学生的评价,学生可能记住一辈子。因此,做老师一定要善于控制自己的情绪。

  5

  风趣幽默的老师。

  每个学生都喜欢生动活泼而有趣的课堂。但是,风趣幽默不仅仅是让学生上课时嘻嘻哈哈,而是让学生在情绪处于良好的状态下,相关的知识也迅速被吸取。并且,老师也能善于把握课堂节奏,不过度追求风趣幽默。学生喜欢上你的课,就是对风趣幽默的老师的最好评价。每个学生都喜欢风趣幽默的老师,但并不是每个老师都能风趣幽默。

  6

  有宽容心的老师。

  这种老师心胸开阔,善解人意,对学生能够宽容的缺点错误采取宽容的态度,给学生很好的印象。比如,一个学生在上我的课画画,被发现后,指出他画画选择错了时间和地点是不对的,同时鼓励他在合适的时间和地点发展自己的兴趣和特长,动之以情,晓之以理,让学生口服心服,这个学生后来不但打好了知识基础,而且发展了个人兴趣和特长,很感激老师。

  7

  以身作则的老师。

  身教甚于言说,老师的一举一动,学生都在关注,并进行评价甚至模仿。以身作则的老师是学生的表率。凡是要求学生做到的,自己首先做到;凡是学生一下子难以做到的,从不强求学生。教学生做人,自己首先做好人。总是实事求是,循序渐进。计划性很强,阶段性很强,大计划往往由小计划组成而逐步实现。教育的针对性很强,因材施教,因地制宜,从不好高骛远,或简单粗暴。

  8

  真才实学的老师。

  这种老师并非有多高的学历,而是勤奋学习,严谨治学。要给学生一杯水,自己就要常备一桶水。当今社会,是个信息爆炸的时代,教师的知识结构和知识储备如果不经常更新,经常吸纳来自各方面的教育信息,就会被社会所淘汰,不被学生欢迎。因此,培养优秀的学习能力,并不耻于向学生请教,以学生为友,以学生为师,是当今社会对新时期教师的要求。

  9

  注意自身形象的老师。

  注意自身形象的教师,更具有亲和力和感染力,更容易融入学生群体,受到学生的喜欢。形象不只是外表和衣着,还是举手投足、一言一行,更是由内自外散发的精神和气质。学生看到的,学生听到的,学生感受到的,都是教师形象的组成部分。衣着不是非得朴素,学生喜欢就好;言谈不是非得一本正经,学生喜欢就好;精神却一定要有活力和朝气,这样学生才喜欢。

  后来,读了温家宝的《教育大计,教师为本》的讲话,思潮澎湃,心中原有的信念变得越来越清晰,越来越坚定——做一个学生喜欢的好老师,做好学生人生的引路人,是我一生的追求。


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