《高中作文教学6篇》

为大家精心整理了高中作文教学6篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

高中作文教学 篇1

一、语文教学统筹化

语文教学与其他学科教学一样，是一个群体互动活动，而非个体行为，而且语文比其他学科更具人文性。要想语文教学出实效出高效，必须对语文教学活动进行统筹优化。所谓统筹化，一是学校对语文教学资源统筹优化，特别是各年级语文师资的配备要保持相对稳定，把高中语文循环教学落到实处，保持语文教学的可持续发展，保持作文训练的连续性和针对性，避免作文训练的重复与遗漏；二是学校对语文教学研究与改革集中优化，要创建统一的校本课题平台，充分调动老师参与校本课题研究的积极性和主动性，要求每一个老师有自己的子课题，让老师在实践与研究中形成教学智慧，使作文训练具有校本特色，避免作文训练的盲目跟风与急功近利；三是教师自身要对自己的语文教学活动进行统筹规划，尤其要改变偏重阅读教学而忽视作文训练的不良倾向，保证作文训练足时到位，避免作文训练流于形式；四是教师要遵循写作规律，并结合高中学生生存状态，确定作文训练内容，选择最佳作文训练途径、方式与方法，使作文训练序列化系统化，避免作文训练的随意无序。

语文教学统筹化了，高中实效性作文教学就有了保障。

二、语文活动常态化

高中语文课程标准中要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”这是作文训练的基础条件，但感悟（感受、感知）生活的过程还是一个“黑箱”，缺乏具有可操作性的训练体系，虽然我们知道，作文与作者的生活积累、知识背景有关，“功夫在文外”。怎样才能使这一“黑箱”亮堂起来，把“制造写作内容”的写作课有序有效地开展起来呢？最佳途径就是语文活动常态化。

所谓语文活动常态化，就是组织学生开展体验生活活动，而且使之常态化。一是经常组织学生开展直接体验生活活动，如热爱校园：融入集体、快乐生活、开心学习、融洽同学、感恩老师；体验亲情：亲近父母、孝敬老人、走访亲友；体验乡情：感受家乡风俗、追踪家乡变化、推介家乡新貌；参加社会实践：进工厂打假期工、下地头做农活、上商场临时售货；关注社会热点：了解周边重大事件、访问身边重要人物；关怀自然人文：游览胜景、参观胜迹，等等；二是经常组织学生开展间接体验生活活动，如开设读书讲坛、经典诗文吟诵、模拟法庭辩论、网络论坛跟贴、选编优秀作文集，等等。这些语文活动常态化了，学生的“文外功夫”就有了天地，生活积累与知识积累就会逐渐丰厚起来，习文的兴趣也就不断高涨，作文的信心也会日益增强。

语文活动常态化了，高中实效性作文教学就有了基础。

三、作文训练序列化

课程改革的目的就是实现教学效果的最大化，要求得教学的有效，前提是有序。要求得高中作文教学的实效与高效，必须依据新教材进行作文训练序列重构，使之有序化。

现行语文教材，“表达与交流”与“阅读与鉴赏”相对应，体现了从以人为本的高度和现代社会人与人之间的关系的高度来认识语文课程，克服了学科中心和技术主义倾向。但是，现行的作文教学，考虑较多的是内容系列（关注“写什么”，注重素材积累），过程系列（从审题构思到修改提升的过程）和方法系列（关注“怎么写”，训练技法），而弱化了能力系列（中学生应具备的作文能力点，如写实、抒情、阐释、论证等）、素养系列（写作兴趣、写作习惯、写作思维、写作规范等）。因此，我们在进行作文训练序列重构时，必须把内容系列、过程系列、方法系列与能力系列、素养系列紧密结合起来，构建严实严谨的作文训练系列，实现真正意义上的作文训练序列化。

四、教学模式生本化

高中作文教学 篇2

（一）激发学生写作热情

若想培养学生写作热情，教师还需苦下功夫，即找寻课堂的写作教学时机，激发学生学习热忱。因此，教师便可借助导语环节来展开作文教学。即教师要立足学生主体地位，充分把握好学生的习作水平，在此基础上来设计导语，让导语能够启发学生思考，唤醒学生的创作欲望。例如，让学生写关于“梦想”方面的文章时，为了确保学生写出的文字更具真实性，教师可导入如下环节：利用多媒体播放《当幸福来敲门》的经典片段，塑造良好的氛围，让学生在观看的过程中渐渐受其感染，懂得每个人皆有做梦的权利，无论梦想或大或下，关键在于自己是否想努力，去将“梦”变为现实。然后，再慢慢引导学生说出关于自己的大学梦，还有自己的未来规划。通过层层指引，学生内在情感被触发出来，再借助文字将自己所阐述的内容给写出来，自然能增添文章的可读性，而不显虚假。

（二）加强学生课外阅读

因学生阅读经验尚不足够，许多学生不知该如何选取阅读内容，而教师精力又尚且不足，很难顾全每个学生，为学生推荐适合的阅读书目。为此，教师就应当采取一些较为简单的方式，保障每个学生都能找寻到与自己学习能力相契合的书籍。即教师可要求尽量在每月阅读完一本书籍，然后再花费几天时间将书评写出来上交，教师进一步整理学生的作品，然后整理出一份书单，让学生根据这份书单来找出自己喜欢的书籍阅读，且这种方法还能强化学生间的交流，学生可进行书籍交换阅读，节约买书的钱。此外，教师还可打印一些名家作品，优质文章，发给学生，每节课堂留出部分时间，让学生来阅读这些作品，分析作品中的人物特色，情感主旨，心得体会，阅读感言等，或是组织一些故事、演讲比赛，要求学生将自己课外阅读的内容整编成文章，然后在台上来讲述。这将丰富学生知识储备，帮助学生累计很多文学素材。

（三）注重学生生活体验

学生写作时，在脑海中时常会跳出一个概念性东西，但却不知该用何种词汇来将概念表现出来。此时，就需要教师指引学生来将这一东西呈现出来。例如，“热闹”二字，学生惯用句式就是：下课期间，整个教室里很热闹，热闹极了，特别热闹等等，但这种词汇在文章中出现过多的时候，就会大大降低文章的可读性，令人读来深觉乏味，难以引起读者共鸣。此时，教师便可引导学生联系自我生活实际，如吃喝住行等方面来进一步陈述自己生活经验，如下课期间，大家聚集在一起，热火朝天谈论着某一话题，是热闹；家对面的超市人山人海，都看不见在推销些什么，是热闹。借助点面结合的形式，帮助学生深入剖析与自己相关的生活状态。同时，还应多鼓励学生去记录一些生活中具有价值性意义的事，随身准备好一个小本子，一有突发感想或是走在路上，忽然遇见些什么事，引起自己的思考，就及时记录下来，累积生活素材。还可鼓励学生养一些绿植，或是小动物，学点技能长处，培养生活爱好，这也将为写好文章而打下坚实基础。此外，高中学习状态是紧张而又形式多样的，教师应多为学生提供一些更富有生趣的作文指导，如：在写关于某植物的文章题材时，就可以引导学生去观察绿植，认真分析研究该植物的生长状况。有的学生选择了去买盆绿植放在学校进行观察探究；有的则是直接对比路边植物与自家种养的植物间有何差别；还有的选择一直放在室外，观察晴天和雨天下植物生长状况等。通过这样的教学方式，即可满足不同学生的学习需求和写作方向，还可强化学生对生活的体验，进一步提高学生观察生活的能力。

高中作文教学 篇3

一、教师对课文内容的解读过于文学化，无法激发学生的学习兴趣

在传统的语文教学模式下，教师仅仅根据自己对教材的理解，对学生进行强行灌输，教学内容过于倾向文学化，对于文学功底不甚深厚的高中生来说，这样的讲解晦涩难懂。因此，学生对这样的教学方式很是反感，丝毫激发不了他们的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，学生没有了学习的兴趣，也就失去了学习的动力，最终，将导致教师无法完成自己的教学任务。即使在新课程标准的教学模式下，一些教师仍然不考虑新课标中以学生为主体的教学要求，墨守成规，依然按照旧有的教学方式来指导外国文学教学。在这样的情势下，高中语文中外国文学作品的教学如何能取得很好的教学效果呢？显然，这是很困难的。教师自身的欣赏水平有限，无法还原外国文学作品原貌，导致教学内容空洞无味。高中语文教材中选取的外国文学作品，往往是国外著名文学作家的优秀作品，但由于部分教师自身的文学修养不够，对外国作品的欣赏水平有限，不能对文章有很好地理解，教师对作品的讲解不够透彻，教学内容空洞无味也就自然成为普遍现状。讲解的不透彻，学生理解起来就会很困难，教学过程不能传达有效而有趣的教学内容，学生就会没有听课的欲望，所以久而久之学生就会失去学习外国文学作品的兴趣。

二、部分外国文学作品反映的社会生活离国内高中学生较远，学生理解起来比较困难

外国文学作品大多反应的是国外生活，与国内的生活有着很大的差别，很难使学生产生思想上的共鸣，没有共鸣，学生学习起来就会相当吃力，这也是学生学习外国文学作品的一个很大障碍。如果教师不能对学生进行及时有效地启发与引导，激发学生学习外国文学作品的兴趣，那么外国文学作品的教学将很难达到教学目标。为此，教师应该掌握高中语文教材中外国文学作品的教学策略。概括的来看，高中语文教材中的外国文学作品是相关教育部门通过认真斟酌、反复推敲之后才选定的，是公认的能够提高高中学生文学素养的文学作品。如何使学生对它们的学习产生兴趣，如何让学生的生活与它们产生交集，就需要教师掌握有效的教学策略。要做到这些，一方面，教师要不断地提高自身的文学修养，培养自己丰富的文学素养；另一方面，教师要在教学设计上下足功夫，根据不同的课程要求，设计不同的教学方案。只有这样，才能不断地提高外国文学作品的教学质量。

三、教师应该不断提高自身的文学素养

语文教学，说白了就是一种对文学的研究，教师自身的文学素养关乎着语文教学的成效，尤其是对外国文学的教学。高中语文教材中选取的外国文学作品往往都涉及到许多方面的知识，例如历史知识、地理知识、生物知识、天文知识以及各个地区的风俗习惯等等，教师如果没有深厚的文学功底，面对这样的文学作品，是不能很好地理解的。教师自身对教材理解不透彻，自然对文章的讲解也就不会全面，那么对学生的引导也就无从下手了。教师只有不断地提高自身的文学素养，才能对作品的方方面面有透彻的认识，才能从整体上把握文章的中心思想，才能从不同的角度对文章进行各个层次的剖析。如此，教师才有可能更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，将作品与学生的实际生活联系在一起，让学生对外国文学作品不再感到陌生，进而收到很好的教学效果。教师还应该不断地积累教学经验，选择最有效的教学方式去激发学生学习外国文学的热情。

在高中语文教学中，教师首先要明确一个教学理念，语文教学不光为了使学生在高考中取得优异的学习成绩，更重要的是对学生文学素养的培养。这一点是至关重要的。教师在教学过程中，要不断的积累教学经验，针对不同类型的文学作品，选用不同的教学方式，使语文教学更加丰富多彩。在这样的教学模式下，学生才能逐渐对外国文学作品的学习产生兴趣。在现代化的教学条件支持下，教师可以在许多教学模式中进行选择，例如多媒体教学、远程网络教学等。当然，教师对教学方式的选择，一定要与具体的教学内容相适应，根据教学内容的需要，选择最合适的教学方式。例如，在对马丁・路德・金的《我有一个梦想》的学习中，教师可以通过多媒体教学，给学生播放一些有关人种歧视方面的视频，让学生在了解黑人所处环境的前提下，对文章进行解读，这样学生会更能明白马丁・路德・金在写这篇文章时的心境。有了这些对文章写作背景的介绍，对作者写作心境的剖析，学生对作品的学习就会比较轻松了。若是教师在日常的教学过程中不注意积累教学经验，面对深奥难懂的外国文学作品时，有可能会找不到合适的教学方法，让教学陷入僵局。由此看来，教师对教学策略的把握与运用在教学过程中有着举足轻重的作用。

高中作文教学 篇4

合作性教学的主体是学生，让学生互相沟通交流、团结合作、共同学习，提升学生学习的热情，进而促使学生自主学习，主动去发现问题、解决问题，善于提出问题，获得更多的知识，同时，促进了思维的活跃。在高中语文教学中采用合作性教学方式，推进了学生的学习成绩，提升了教学质量，但是，不可避免地产生一些问题，这些问题过于形式化，同时使得合作性教学低效化。所以，怎样更好地运用合作性教学对于语文老师来说是非常重要。

一、增强学生合作精神

合作性教学要求学生抛开自我中心主义，以合作学习为宗旨，培养学生具有团队意识以及集体荣誉感，这就需要增强学生的合作精神。第一，老师要了解学生各自的特点，根据不同的性格特点、兴趣爱好、学习成绩等，将学生进行分组，例如，具有相似的兴趣爱好的学生分成一组，有利于学生之间的交流、沟通。第二，教师要引导学生确定自己在小组中扮演的角色。小组是一个团体，小组中要有小组长，小组成员需要进行合理的任务或职责分配，发挥各自的特长。学生在小组中各司其职，确保小组活动井然有序地开展。最后，老师要培养学生合作精神，让学生体会到合作的意义以及重要性。比如，老师要培养学生认真倾听的习惯，在别人诉说的时候要认真倾听，尊重别人的想法和见解等。学生在了解合作技能的基础上，才能在合作的时候知道怎样去尊重别人，提高沟通、交流的能力。

二、多种合作学习方法综合运用

在高中语文教学中，合作学习方法常见的有以小组为单位进行讨论、活动以及随堂学习等。语文老师要将教学内容与学生实际的性格特点等相结合，选择合适的教学方法。比如在培养学生欣赏能力以及感悟能力的时候，老师若感觉文章知识点过多或文章较难理解、含义深奥，便可以让学生进行小组讨论，通过这种合作性教学，小组成员都可以参与到学习中来，分工合作，搜集、整理资料，归纳、分析、总结，同时各自发表不同的想法，共同探讨、分析文章内容，进而促进学生的感悟能力。

再如，如果想要提升学生语言表达能力，语文老师可以引导学生去发现生活中的事例，并且根据所观察到的事情，将自己的想法记录下来，再发挥自己的想象力进行创造，将自己的感想写下来，老师可以采用各种方式如朗读、辩论等，让学生将自己的感悟朗诵出来，让学生共同学习、分享，同时进行讨论、分析、辩论等。进而推进思考的层次，使得学生看问题的角度更加全面。小组分成之后，可以根据实际情况进行的变化，例如学生实际情况的改变、教学内容的变化等，合理地对小组进行重组，更好地促进学生的学习效果。在课堂上，老师和学生进行讨论的时候，采取就近的原则，把学生进行分组，便于合作性学习的进行。

三、老师需要增强自身的合作技能以及专业素养

合作性教学的主体虽然是学生，但是老师在其中起到至关重要的作用。所以，作为老师，如果想要更好地运用合作性教学，就需要提升自身的合作技能以及专业素养，这也是必要的。

语文老师首先要提升自身的管理能力。老师除了按照教学大纲制作教学计划外，还要制订合适的合作计划以及学习的目标，创造良好的学习环境，把握好学习的进度，控制好学习活动的秩序，进而促进学习活动的顺利进行。

其次，老师必须要掌握扎实的专业技能，并且不断的提升。老师在合作学习的过程中，不仅充当活动的组织者、引导者，同时还是参与者。在合作学习的过程中，当学生因合作技能的缺乏，致使无法将合作学习活动进行下去，老师则将及时地给予引导以及帮助，此时就需要老师具有一定的知识水平以及良好的沟通能力。

高中作文教学 篇5

一、从学生的实际出发进行作文教学，激发他们的写作兴趣

在中学写作教学中，要让学生对写作产生兴趣，并积极主动的进行作文创作，需要激发他们的写作兴趣，让他们喜欢上写作。因此，教师在语文教学中要引导学生进行阅读，使他们通过阅读积累更多的语文素材。同时，阅读过程中，学习语文课文和优秀作文中对事物的描法，并运用到自己的作文中，提高他们的写作能力。通过阅读和写作的有效结合，让学生从模仿范文入手，使他们逐渐掌握作文的写作方法，学会如何命题，采用什么文体进行描写。通过探究，使学生的写作能力获得有效提高。例如，在让学生写有关春天的作文，教师可以让他们朗读几篇范文，学习范文中的写作手法。在作文写作过程中，结合自己对春天的感受进行描写，让学生把对春天的情感融入到作文中，写出充满情感的优秀作文。在学生对产生浓厚的兴趣之后，他们就要强烈的创作欲望，渴望通过笔来抒发自己的情感和想法。教师在作文教学中要了解学生的学习动态，从他们的具体情况出发，对学生的写作进行指导，让他们写出优秀的作文。在兴趣的指导下，学生积极的进行创作，他们运用语言的能力不断获得提高，写出优秀的作文来。

二、培养学生的观察习惯，增加他们的素材积累

中学教学中，教师不仅要对学生的写作技巧进行指导，还要让他们在日常生活中养成善于观察的好习惯。通过细心观察，学生会掌握生活中事物的微小变化，为他们的写作提供丰富的素材。中学生的生活丰富多彩，生活中、学习中的事物都可以作为学生观察的对象。在培养学生观察习惯的初期，教师可以带领学生观察操场上的小树，让他们了解树叶的形状、颜色等，为进一步观察提供依据。随着时间的推移，教师让学生每天都记录下来小树的变化。在实际观察中，让学生掌握观察的方法，提高他们的观察能力。在丰富多彩的生活和学习中，只要用心观察，就能不断获得新的写作素材，激发学生的创作积极性。在让学生认真观察周围世界的过程中，教师可以让他们把每天的所见所闻写下来，给学生创设练笔的机会。随着学生写作能力的提高，教师让学生在记录日常见闻的同时，把自己的感受写出来。在不断的写作练习中，学生掌握了写作方法，能够用自己独特视角和思维来分析生活中的事件，促进他们写作能力的有效提高。

三、对学生进行指导，使他们养成良好的阅读习惯

阅读是学生进行写作的重要前提。通过阅读，能够让学生掌握丰富的语言积累，让他们在阅读过程中学习优秀文章的结构布局和写作方法，为学生进行写作提供了重要的学习资料。在教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，使他们在课堂上进行积极的阅读，分析语文教材中的优秀文章，学习其中对人物、景物、事件的描写，提高学生的写作技巧。同时，教师要把学生的阅读兴趣拓展到课外，引导他们进行大量的阅读。在阅读过程中，让学生把遇到的优美句子和词语记录下来，并每天进行记忆，丰富他们的词汇量，使学生在进行写作时能够用优美的句子来表达自己想说的话。随着阅读量的不断增大，学生掌握的好词好句也越来越多，通过对这些词语的积累和内化吸收，学生的语言功底也在不断提高。在教学中，教师要鼓励学生多读、多写，在写的过程中运用这些知识积累，提高他们的作文创作能力，实现高效的作文教学。

四、鼓励学生大胆创新，使他们写出具有新意的作文

在中学写作教学中，要让学生写出具有新意的作文，需要激发他们的写作灵感，使他们能够从不同的角度对作文命题进行分析，写出与众不同的作文来。在教学中，教师要注重发展学生的创新思维，使他们根据教师给出的作文题目来大胆创作。在学生不断尝试和创新的过程中，他们能够找到作文创作的切入点，尽情抒发自己的情感和思想，写出好的作文来。在让学生从不同的角度进行创作时，教师要对他们进行引导，使他们充分发挥发散思维，通过对作文命题的分析，对作文结构进行布局，运用优美的语言进行描写，使作文更具有感染力。

五、开展丰富的课外活动，给学生提供练笔素材

开展活动是激发写作兴趣，丰富写作素材的有效手段。在作文教学中，教师除了在课堂教学中培养学生的写作能力外，还要开展丰富多彩的活动，为学生通过更多的写作素材。习作指导中，为了把源头活水引进学生的作文，教师可以经常进行这方面的训练。例如，让学生进行“小品表演”“故事会”“辩论会”等，学生对亲自实践往往是津津乐道，在对实践活动进行描写时，他们会把自己的情感和活动紧密结合起来，使作文生动富有趣味。如我在指导《记一次活动》习作时，有意识地创设活动情境，激发学生兴趣，让学生自由组合，成立各记者站，自主确定采访题目和内容，创设和摹拟了一次紧张、热烈、生动的“采访”生活情境。学生兴趣浓厚，带着激情，带着问题，带着信心，亲身经历“采访”过程，真正做了学习的主人。学生在具体活动中主动询问、倾听、交流、观察、思考、记录，获取了丰富的知识，积累了一定的写作素材。于是我让学生讨论、评说，让学生自说、互说，交流收获，畅谈感受。习作中，学生写出了生动的活动场面和过程，写出了真实的感受和深刻的体验。

高中作文教学 篇6

一、灵活运用教学方法，调动学生积极性

众所周知，兴趣一直都是激励学生认真学习的动力。在语文课堂上，假如学生不害怕写作，而是能够发现写作的乐趣，热爱写作，且能够积极地投入到写作中，加上教师恰当的引导，学生的作文质量就能够得到良好的提升。因此在语文教学中，教师应当尽力调动学生的写作兴趣，采用灵活的教学手段，激活学生的思维，使学生产生强烈的表达欲望。

教师应当认识到鼓励的意义，在评改作文的过程中，适当鼓励学生，帮助学生端正学习态度，提高自信，为后续的写作练习提供动力。在作文教学中，教师可向学生提问：“你喜欢的文章都有哪些优点？”有学生回答：“文章非常有说服力。”有学生说：“文章的题材非常新颖。”此时，教师就可对学生进行引导。

如教师可以“草”为主题，让学生观察室外的草地、大草原以及花盆中的小草，看看有什么分别，能够由此联想到哪些事物，蕴含了哪些精神等。在教师的引导下，学生纷纷写出了精彩的文章，有些学生联想到默默无闻，有些学生联想到积极进取。此时，教师就需要肯定学生的文章，使学生获得成就感。在肯定学生的优点后，还可以告诉学生，他们还有巨大的潜力可以挖掘。如此便可调动起学生的积极性，使他们以积极的态度面对写作，提高作文质量。

二、引导学生进行仿写，培养条理意识

作文教学的主要目的是培养学生独立写出文章，灵活地表达自己的情感与思想，使文章更加生动，更具说服力。但这一目标并不是在短期内能够实现的，在课堂上，教师应当对学生进行引导，逐步实现教学目标。教师可通过引导学生进行仿写来提高学生的作文水平，可引导学生模仿优秀文章的思路、语言以及论证方法等，研究作文怎样开头、怎样结尾等。在课堂上引导学生进行仿写，既能够使学生客观地认知到优秀作文的特点，同时还能够引导学生学会规范地表达。

如在作文训练中，教师以“严于律己，宽以待人”为主题，就可先为学生展示优秀的作文片段，让学生依据片段来仿写，还可按照文章的结构从其他方面展开论述，使文章更具说服力。在课堂上，学生的积极性很高，很快就有学生写出了如下片段：“律己恕人是一种坦荡的心境，如冬日阳光，能驱散寒霜；如春日的甘霖，能滋润大地。如以责人之心责己，天下便无难事，宽容之光不仅能照亮他人，亦能温暖自己……”

在作文教学中，仿写仅仅是写作的一个阶段。教师还需引导学生学会独立行走，带领学生在仿写的过程中感知，在模仿中进行创新，最终灵活表达自己的思想和情感，合理安排文章的结构，写出情理兼备的文章，提高学生的作文水平。

三、培养学生娴熟的写作技巧

在写作过程中，教师除了引导学生进行仿写外，还需要对学生进行点拨，带领学生掌握写作技巧。如在学习《高女人和她的矮丈夫》时，教师就可刻意地带领学生体会细节描写的妙处，告诉学生细节描写能够成功，关键在于写出亮点，如体会文中“撑伞”“批斗”等细节描写的作用。随后可为学生安排细节描写的训练，如《我记忆深处的她》等，规定文中一定要有一个以上的细节描写。此种要求不仅能够加深学生对细节描写的感悟，还能够使学生掌握一些细节描写的技巧。

除此之外，教师还可按照课文的不同特点引导学生运用插叙或倒叙等手法，提高学生的写作能力。如训练伏笔技巧，《荆轲刺秦王》中有一段非常精彩的描写，正因为荆轲没有等到“重要人物”，带领秦舞阳刺杀亲王，为后续刺杀行动失败埋下了伏笔。《孔雀东南飞》中，介绍刘兰芝“十三能织素……十六诵诗书”，为下文焦仲卿描述她“女行无偏斜”作了铺垫。这些写作技巧，多数学生都没有掌握。记叙文缺少铺垫，情节的开展就会显得非常生硬。假如能够从课文中提取这些技巧，并提醒学生在写作时加以运用，就能够提高学生的写作水平。