《《山中访友》课堂实录【6篇】》

通过观看自己的教学实录，教师可以发现教学中的优点和不足，从而有针对性地进行改进，提高教学质量。

山中访友教学实录 1

一、导入新课

师：同学们，在繁忙的都市生活中，如果能走进大自然，与山川、树木、花鸟为伴，那该是多么惬意的事啊！今天，就让我们跟随作者李汉荣，一起走进他的《山中访友》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：作者在山中拜访了哪些“朋友”？

（学生自由朗读课文）

师：读完课文，谁来说说作者在山中拜访了哪些朋友？

生：作者拜访了古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟。

师：同学们找得很准确。那作者为什么把这些景物当作朋友呢？让我们再次走进课文，细细品味。

三、精读课文，感悟友情

师：请同学们默读课文第3自然段，想一想作者是怎样拜访古桥这位朋友的？

（学生默读思考）

生：作者把古桥比作一位德高望重的老人，从“弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影”可以看出古桥的古老和无私奉献。

师：你理解得很深刻。那作者对古桥有着怎样的情感呢？

生：作者对古桥充满了敬佩和赞美之情。

师：是啊，让我们带着这种情感一起读一读这一自然段。

（学生齐读）

师：接下来我们看看作者是如何与树林交流的。谁来读一读第4自然段？

（一名学生朗读）

师：在作者的眼中，树林变成了什么？

生：作者把树林想象成了一个天然的绿色大帐篷。

师：作者在树林中感受到了什么？

生：作者感受到了大自然的清新和生机。

师：让我们也仿佛置身于这片树林中，感受它的美好。（全班齐读）

师：同学们，作者与山泉、溪流、白云、瀑布等朋友又是如何交流的呢？请大家选择自己喜欢的段落，读一读，圈画出关键词句，体会作者的情感。

（学生自主阅读、圈画、交流）

四、小组合作，交流展示

师：现在请同学们以小组为单位，交流自己的感受，然后每组推选一名代表进行汇报。

（小组交流讨论）

小组1代表：我们组选择的是第5自然段，作者把山泉比作一面明镜，形象地写出了山泉的清澈，从“要我重新梳妆”可以看出作者与山泉的亲密无间。

小组2代表：我们组讨论的。是第6自然段，作者把溪流比作吟诵着一首首小诗的诗人，表现了溪流的活泼和灵动，作者对溪流充满了喜爱之情。

……

五、总结升华，拓展延伸

师：同学们，作者带着满怀的好心情走进山林，与山中的朋友亲切交流，表达了对大自然的热爱之情。在我们的生活中，也有许多美好的事物等待我们去发现、去拜访。课后，请大家仿照本文的写法，写一写你与大自然中某个“朋友”的故事。

山中访友教学实录 2

一、导入

师：同学们，当你们久居城市，远离自然，会不会有一种渴望亲近大自然的冲动？今天，让我们跟随作者李汉荣的脚步，一起走进山林，去拜访他的那些特殊的“朋友”。（板书课题：山中访友）

二、初读课文，整体感知

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考作者在山中拜访了哪些“朋友”？

（学生自由朗读课文）

师：读完课文，谁来说说作者拜访了哪些朋友？

生：作者拜访了古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等朋友。

师：同学们找得很准确。

三、精读课文，品味语言

师：现在，让我们一起走进作者与古桥的对话。请同学们默读第3自然段，想想作者是如何描写古桥的？

（学生默读思考）

生：作者说古桥“德高望重”，把古桥当作一位老人来写。

师：对，作者运用了拟人的修辞手法，赋予古桥人的情感和品质。那从这段描写中，你体会到了作者怎样的情感？

生：我体会到了作者对古桥的敬重和赞美之情。

师：理解得很到位。接下来，我们看看作者是怎样与树林交流的。请同学们朗读第4自然段，边读边感受。

（学生朗读）

师：谁来说说你的感受？

生：作者把自己想象成一棵树，与树林融为一体，感觉很奇妙。

师：非常好。作者在这里运用了想象的`手法，让我们仿佛身临其境。那在与山泉、溪流等朋友的交往中，又有哪些精彩的描写呢？请同学们分组讨论。

（学生分组讨论）

师：哪个小组先来分享？

小组1：我们组觉得“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”这句话写得很生动，把山泉当作人来写，很亲切。

小组2：我们组喜欢“在这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”写出了作者对悬崖的喜爱。

四、情感升华，体会主旨

师：作者为什么以“山中访友”为题？他想表达什么情感？

生：作者把山中的景物当作朋友，表达了他对大自然的热爱之情。

师：说得好。作者通过与山中朋友的亲切交流，表达了对大自然的赞美和热爱，同时也呼吁我们要珍惜大自然，与自然和谐相处。

五、拓展延伸

师：同学们，在生活中，你们有没有类似与大自然亲密接触的经历呢？请和大家分享一下。

（学生分享自己的经历）

师：希望同学们今后能多走进大自然，去感受它的美好。

六、总结

师：这节课，我们跟随作者走进山林，拜访了他的朋友们，感受到了大自然的魅力。让我们带着对大自然的热爱之情，再次朗读课文。

（学生有感情地朗读课文）

师：下课。

六年级课文《山中访友》学案 3

教学目的：

1、积累优美丰富的语言材料。

2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平；

3、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品味优美的语言，体会文章第二人称的妙用；

4、体会作者对大自然的热爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处；

教学过程；

（一）、导入

首先，自我介绍一下，我来自大诗人李白的长眠地太白镇。同学们知道李白为什么会选青山作为长眠地吗？（示大青山图）因为青山风景秀丽，大山深处有美景。今天就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧！（图示标题）我们看看山中究竟有哪些好朋友。（出示图片）

（二）、初步感知

1、教师范读全文。（可配乐）

2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，或由教师指出重点字词。（出示幻灯）

栀（zhī）子  憔（qiáo）悴（cuì）   湛（zhàn）蓝    携(xié)来   德高望重（品德高尚，声望卓著）    逝川（流淌的河流）   津津乐道（形容饶有兴味地谈论）

（三）、研读与赏析

1、作者在山中拜访了哪些朋友？（依次找出来）

（明确图示）作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

2、作者都是怎样称呼它们的？（图示）

古桥——老朋友  树林——知己  山泉——姐姐  溪流——妹妹  白云——大嫂  瀑布——大哥  悬崖——爷爷  云雀——弟弟  蚂蚁——小弟弟

3、从称呼上看，文章表达了“我”怎样的感情？为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

讨论后归纳（图示）： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的'热爱之情。作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。

4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

讨论后明确（图示）： 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

（四）、合作实践

1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？

讨论明确：（图示）运用第二人人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写

讨论明确：“你好！---------”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：

A、你好！云雾姐姐：你让我忘记了许多愁苦，得到了许多欢乐，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了飞翔。

B、你好！落叶，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁；但当你感受到大地的气息，你终于找到了自己的归宿，你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最后一刻献给了大地，一如生时的超脱和平静。谢谢你，落叶。

C、你好！石桥啊，你没有卢沟桥的壮观，也没有长江大桥的雄伟，但你在我心中却十分高大。你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你默默无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。

D、你好！雪妹妹：你那么干净洁白，你是美丽的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳着优美的舞蹈，我喜欢你！

E、你好！柏树，你用臂膀组成了绿荫，为我们遮挡强烈的阳光，用树叶做成了一张张邀请卡，邀请四海的亲朋好友，我带着敬佩祝福你四季常青。

（指几名同学读出自己的句子，评析。）

（五）、体验与反思（图示）

我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

问题：

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

4、学生自由发言：

5、师总结：（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

（六）、作业布置

拓展延伸作业：(图示)假设你是某一景物，实际上景物已� 写一段文字，字数不限。

山中访友教学实录 4

一、导入

师：同学们，在我们的生活中，有许多美好的事物等待我们去发现和欣赏。今天，让我们跟随作者李汉荣的脚步，走进山林，去拜访他的那些特殊的“朋友”。（板书课题：山中访友）

二、初读课文

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：作者在山中拜访了哪些“朋友”？

（学生自由朗读课文）

师：读完课文，谁来说说作者拜访了哪些朋友？

生：古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀。

师：同学们找得很准确。

三、精读课文

师：现在，让我们一起走进作者与古桥的对话。请同学们默读第3自然段，思考：作者是怎样描写古桥的？从这些描写中你感受到了什么？

（学生默读思考）

师：谁来说说？

生：作者说古桥“德高望重”，“在这涧水上站了几百年了吧”，从这里我感受到古桥历史悠久，为人们默默奉献。

师：理解得很到位。那作者为什么称古桥为“老朋友”呢？

生：因为古桥一直为人们服务，作者对它很有感情。

师：说得好。接下来，我们看看作者与树林的交流。请同学们朗读第4自然段，感受作者的情感。

（学生朗读）

师：从这一自然段中，你们体会到了什么？

生：作者把自己想象成一棵树，与树林融为一体，充满了对大自然的热爱。

师：非常好。我们继续看，作者在山中还听到了哪些声音？

生：山泉、溪流、瀑布、悬崖的声音。

师：作者是如何描绘这些声音的？

生：作者用了拟人的。修辞手法，比如“山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？”，让人感觉很亲切。

师：对，这样的描写让山林充满了生机。

四、小组讨论

师：现在，请同学们以小组为单位，选择文中你最喜欢的一个段落进行讨论交流，说说喜欢的理由。

（学生小组讨论）

师：哪个小组先来分享？

小组1：我们组喜欢第5自然段，作者把溪流比作“吟诵着一首首小诗”，很有诗意。

小组2：我们喜欢第6自然段，瀑布的气势描写得很壮观。

五、总结升华

师：通过这篇课文，我们感受到了作者对大自然的深深眷恋和热爱。在生活中，我们也要学会用心去感受大自然的美好。

师：课后，请同学们仿照本文的写法，写一篇你与大自然中某个事物交流的短文。

山中访友教学实录 5

一、导入

师：同学们，当你们久居城市，远离大自然的时候，有没有一种渴望去亲近大自然的想法？今天，我们就跟随作者一起走进山林，去拜访他的朋友们。（板书课题：山中访友）

二、初读课文，整体感知

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考作者在山中拜访了哪些朋友。

（学生自由朗读课文）

师：读完课文，谁来说说作者在山中拜访了哪些朋友？

生：作者拜访了古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟。

师：同学们找得很准确。

三、精读课文，感受友情

师：下面我们先来看看作者是如何拜访古桥的。请同学们默读第1-3自然段，找出描写古桥的句子，体会作者的情感。

（学生默读思考）

师：谁来分享一下你找到的句子？

生：“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”

师：从这些句子中，你体会到了作者怎样的情感？

生：我体会到作者对古桥的敬重和赞美之情，古桥虽然历经岁月沧桑，但依然坚守岗位。

师：说得很好。那作者是怎样表达这种情感的呢？

生：作者把古桥当作老朋友，用“德高望重”来形容它，还问它在涧水上站了几百年，这些都表现出作者对古桥的深厚感情。

师：分析得很到位。接下来，我们以小组为单位，选择作者拜访的其他一个“朋友”，进行交流讨论，看看作者是如何表达与它们的友情的。

（学生小组讨论）

师：哪个小组先来汇报？

小组1：我们讨论的。是树林。作者说“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”作者把鸟儿和露珠当作人来写，还把每一棵树都当作知己，让人感受到他与树林之间的亲密无间。

小组2：我们讨论的是溪流。作者说“溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？”这里作者把溪流当作妹妹，用拟人的手法写出了他们之间的友好。

……

四、总结升华，拓展延伸

师：同学们，通过这篇课文，我们感受到了作者与山中朋友的深厚情谊，也感受到了大自然的美好。那么，在生活中，你们有没有这样与大自然亲密接触的经历呢？

生：我在公园里散步的时候，看到美丽的花朵，就觉得它们在对我微笑。

生：我在爬山的时候，听到风在耳边吹过，就像它在和我说话。

师：大家说得都很棒。课后，请同学们仿照这篇课文的写法，写一篇你与大自然中某个“朋友”的故事。

五、布置作业

1、背诵自己喜欢的段落。

2、完成小练笔。

山中访友教学实录 6

一、导入

师：同学们，在生活中，我们都有自己的朋友。今天，让我们跟随作者李汉荣的脚步，走进山林，去拜访他那些特殊的朋友。（板书课题：山中访友）

二、初读课文

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考作者在山中拜访了哪些朋友。

（学生自由朗读）

师：读完课文，谁来说说作者在山中拜访了哪些朋友？

生：作者拜访了古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟。

师：大家找得很准确。

三、精读课文，感受情感

师：现在，让我们一起走进作者与古桥的对话。请同学们默读第3自然段，想想作者是怎样描写古桥的？

（学生默读）

生：作者说古桥“德高望重”，把古桥当作一位老人来写。

师：那从哪些词句能看出古桥的“德高望重”呢？

生：“弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”

师：是啊，古桥默� 那作者对古桥有着怎样的情感呢？

生：作者对古桥充满了敬佩和赞美之情。

师：接下来，我们再去看看作者与树林的交流。请同学们朗读第4自然段，感受作者的情感。

（学生朗读）

师：从这段文字中，你们体会到了什么？

生：作者把自己想象成一棵树，与树林融为一体，表达了他对树林的喜爱。

师：同学们说得真好。那作者与其他朋友的交流又有着怎样的情感呢？请大家分组选择自己喜欢的段落进行研读。

（学生分组讨论，教师巡视指导）

四、小组汇报

小组1：我们组研读的是与山泉的。交流，作者把山泉比作姐姐，写出了山泉的清凉，表达了对山泉的喜爱。

小组2：我们组喜欢与溪流的对话，作者用“溪流妹妹”称呼溪流，感觉很亲切，表现出他对溪流的喜爱。

小组3：我们觉得作者把白云当成了朋友，从“云雀弟弟”这个称呼能看出他的快乐。

……

五、总结升华

师：同学们，通过这篇课文的学习，我们感受到了作者与山中朋友的深厚情谊，也体会到了他对大自然的热爱之情。让我们也像作者一样，去亲近大自然，爱护大自然。

六、布置作业

师：课后，请同学们仿照本文的写法，写一篇自己与大自然中某一景物交流的短文。