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《二年级数学《铅笔有多长》优秀教案(优秀6篇)》

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作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?

二年级数学《铅笔有多长》优秀教案 1

教学内容:

《铅笔有多长》是北师大版小学数学第四册第五单元测量 第40-41页 的内容,实际上是《毫米、分米的认识》。

设计理念:

教材是教学的一种材料,但不是唯一材料,现代教育技术的运用可以解决传统教学中的一些弱点,教师都应该把现代教育技术适当引入课堂。本课就是力求运用现代教育技术来达到课程整合的目的。

活动目标:

1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系,掌握它们之间的进率;

2、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度,建立1毫米和1分米的长度概念,培养学生的空间想象和动手能力;

3、通过估、量的活动,发展估测能力。

活动准备:

每组学具1组,教师准备米尺每组一把,每人自备一把透明直尺,多媒体课件一个。

活动过程:

一、复习铺垫、创设情境、激发兴趣

(课件情景导入)小红:一年级我们已经学过了米和厘米,你还记得1米、1厘米有多长吗?可以用什么字母表示吗?

(多次教学说明: 1年前学的知识,学生已经比较模糊了,如果开放式的问题导入会出现许多问题,不利于本课教学,开门见山的导入是比较好的选择,选用小卡通的形式能很好的激发学生的兴趣)

让我考考你:请估计下面物品大约有多长?(课件演示)

1、家里房门高约2( )

2、1枝铅笔的长度是18( )

3、米尺长度是100( )

你估计老师手里的'纸条是( )厘米。(出示10厘米纸条,先让学生估计长度,再分组量长度。)

过渡:你们知道纸条的长度是多少吗?知道它有两个“名字”吗?它还可以叫做1( )

(本段不仅复习了必须的旧知,还巧妙的导入到了新课学习,过渡自然,思维流畅)

二、加强感知、理解进率、形成表象

(1)认识分米

1、学习1分米=10厘米

2、也可以表示为:1dm=10cm

3、感知1分米的长度:

①学生在自己的尺子上找出1分米

4、比一比

5、看看和身体(周围)哪里差不

6、多长?

②找出生活中大约1分米长度的东西先在小组内说一说

7、再全班交流。(教师准备

8、常见物品备

9、用

(量的教学应该体验为主,所以教学中要通过多种形式进行体验,让学生知道10厘米和什么大约相同,学生需要一些常见的参照物,这比记住进率重要多了)

10、学习1米=10分米:

①老师出示米尺问:�

②揭示1米=10分米 也可以表示为1m=10dm

11、梳理长度知识:

我们现在学习了几个长度单位?他们之间有什么关系?引导学生归纳

板书如下:

米 1m

分米 1dm

厘米 1cm

12、问题解决:(多媒体出示)

①估计我们数学书宽大约( )分米。饭桌高7( )

②小猴一家身高分别是: 1米 、12分米、90厘米 你知道谁最高?谁最矮吗?

③我是估计小能手,评比要求:每人说出估计长度,再量线段的实际长度,每组评一人(见练习题纸): 2分米; 8厘米; 6厘米5毫米

过渡:从量第3条线段量的多媒体演示,可以知道用已经学的单位不能准确表示6厘米5毫米,需要一个更小的单位毫米。

(练习采用现代教育技术出示和验证,体现了现代教育技术的优势,练习2增加了趣味性,练习3体现了细小的东西可以用电脑放大看得清楚)

(二)认识毫米

1、引入单位毫米。师:你知道在厘米间的小格是什么长度单位吗?

2、定义1毫米 课件演示 1厘米=10毫米 1cm=10mm

(通过多媒体模拟放大镜把尺子放大学生数1厘米中有10小格。再缩小。让全体学生非常清楚的看到了1厘米=10毫米,这是传统方法不能达到的)

3、感知1毫米长度。

①找自己尺子上的1厘米

4、数一数中间的小格有几个

5、比一比每个小格多长。

②找大约1毫米的物品 光盘的厚度 比一比 再量1角硬币的厚度

6、梳理长度知识:

我们现在学习了几个长度单位?他们之间有什么关系?引导学生归纳 板书如下:

米 1m

分米 1dm

厘米 1cm

毫米 1mm ·

三、巩固练习,拓展运用

故事情节填空 (把本课知识溶入到一个小红请爸爸买文具,爸爸考小红的动画里进行练习 见课件)

①一栋大楼高50( )

②文具盒大约长20( )

③小红最多能摸到高15分米,2米柜子里的东西怎样才能拿到?最少要搭多高的椅子?

④没有0刻度尺子怎样量你的铅笔有多长?

(这应该是一个创新,把一节课的枯燥知识,放到一个动画故事里练习,学生非常有兴趣,解答的愿望很强烈)

四、课堂总结

今天你学到了什么?请同学们比划一下1dm、1 mm有多长。你还有什么问题?你能和大家介绍你怎样掌握今天的知识吗?

案例评述:

本节课有3点值得一提:

1、注重创设情境。在导入新课时,充分运用多媒体,用拟人化的手法创设了一个有利于学生复习的情境,这样的情境创设符合低年级学生的认知特征。在教学过程中,通过多媒体电脑演示,清晰的展现相关知识点,能使学生感受深刻。

2、重视动手操作。本设计在导入新课后,就让学生“操作探究,主动参与”,主要体现在比一比1分米(毫米)的长度,在自己身上,在生活中找长大约1分米(毫米)的物品,练习里估计和量线段长度等。这样让学生经历和体验,它有利于学生形成长度概念,培养空间观念。重视学生在学习数学过程中的动手操作正是《标准》中十分强调的数学教学观念。

3、重视现代教育技术与课程整合。 教学设计中,多处用到了多媒体技术,很好的起到了激趣、节约时间以及让学生看得清楚等作用,体现了教学改革的一个方向。

二年级数学《铅笔有多长》优秀教案 2

教学目标:

1、通过估计与测量等活动,知道1分米和1毫米的长度,初步建立长度单位的观念,发展估测能力和动手操作能力。

2、通过独立思考与合作学习,初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系,会用所学的知识和方法解决实际问题,体验成功的快乐。

3、通过自评与互评,发展学生的反思能力。

教学重点:

通过测量铅笔的长度,亲身体验1分米和1毫米有多长。

教学难点:

通过体验活动,形成1分米和1毫米的感性认识。

教学过程:

[活动流程]

活动一:目标——通过估计、测量与联想,产生1分米长度单位,建立“1分米”的长度观念。

1、组织学生以小组为单位,估一估10厘米红色纸条的长度,记下来,再量一量它的长度。

[教师要善于捕捉“创新资源”,如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励,如没有发现学生采用这种方法,教师可进行启发引导,体现测量方法的多样性。]

2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢?10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。

教师介绍“1分米”也可以“1dm”,学生读三遍,书写一遍。

3、教师引导学生想一想,1分米是几厘米?

(教师板书:1分米=10厘米,1dm=10cm。)

4、教师组织学生小组讨论交流:1米是多少厘米?1米是多少分米?

(教师板书:1m=100cm1m=10dm)

5、教师引导学生联系生活实际,你见过什么东西的`长度大约是1分米?

[估计学生会说:手掌长大约是1分米,半支铅笔长大约是1分米,尺子的一半长是1分米等。]

活动二:目标——通过测量、观察与联想,产生探究的欲望,建立“毫米”的长度观念。

1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度,记下来,再量一量长度,记下来,然后看看估得怎样。

[估计学生会疑问,纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记?]

2、教师自问自答“是啊,遇到不是整厘米的怎么办,这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍,1厘米中的1小格长是1毫米,让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。

教师介绍“1毫米”“1mm”,学生读三遍,书写一遍。

3、引导学生观察,1厘米中有几个小格?(10个小格),1厘米等于几毫米?(10毫米),板书:1cm=10mm。

4、教师引导学生联系,生活中有哪些东西长度大约是1毫米?

[估计学生会说:纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。]

反思:

二年级数学《铅笔有多长》优秀教案 3

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学二年级下册第42、43页《铅笔有多长》――分米和毫米的认识。

二、教学目标

知识与技能:通过测量铅笔有多长的活动,知道1分米和1毫米有多长,了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

过程与方法:通过估、量活动,发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。

情感态度与价值观:在实践活动中学数学、做数学、用数学,感受数学与生活息息相关,从而激发学习数学的兴趣。

三、重难点

重点:实际感受1分米和1毫米的长度,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系,提高估测能力。

难点:建立1分米和1毫米有多长的表象。

四、教学准备:

2分钱硬币、直尺、多媒体课件。

五、教学过程

(一)导入

出示谜语:身穿花衣裳,身体细又长。写字和画画,都要用到它。(谜底:铅笔)

引入课题《铅笔有多长》(板书)

(二)探究新知

1、认识分米

(1)教师出示一枝10厘米长的铅笔,让学生测量。

(2)教师讲授10厘米还可以用1分米来表示,即1分米=10厘米,分米用字母dm来表示,1分米=10厘米还可以写1dm=10cm。

2、认识毫米

(1)建立1毫米的表象

1)让学生先估自己最喜欢的铅笔的长度,再测量。

2)当学生发现测量结果不是整厘米数时,引导其说出具体是几厘米多几小格,并问每一小格是多长。

3)教师讲授毫米可以用字母mm表示,1毫米还可以写成1mm。

4)借助2分硬币启发学生用手势表示出1毫米,让学生亲身体验1毫米的长度。

5)请学生在自己身上或身边寻找长度是1毫米的'物体。

(2)了解毫米和厘米的关系。

1)让学生观察直尺并思考:1厘米中间有几个小格,1厘米等于几毫米?

2)通过多媒体课件模拟放大镜把尺子放大,使学生清楚地看到在1厘米的中间有10个1毫米的小格,1厘米=10毫米,即1cm=10mm。

3、引导小组研究、讨论米、分米和厘米之间的关系,其中米和分米之间的关系作为重点。

4、填一填,说一说。

(三)巩固反馈,学以致用。

课后习题练习。

(四)全课小结,交流评价。

1、师生交流本节课所学内容,教师适当加以补充。

2、观看《钱市胡同》的视频。

二年级数学《铅笔有多长》优秀教案 4

〖教学内容〗

北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》

〖教学目标〗

1、在实践活动中知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力,建立分米和毫米的表象。

2、在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位;了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。

3、在活动中提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。

4、发展估测意识,提高估测能力。

〖教学重难点〗

1、建立1分米、1毫米的长度概念。

2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。

〖教学具准备〗

课件、尺子、学具、铅笔、A4白纸

〖教学设计

(一)认识分米

1、设置情境,质疑导入

(1)请同学们猜测老师的身高。(表示身高时用到了米和厘米这两个长度单位。)

(2)用合适的单位填空。课桌高7()。(用m和cm填都不合适,激发学习需要。)

2、独立探索,发现新知。

(1)汇报交流,引导学生想像:如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

(2)小组讨论:这个单位规定为多长合适?学生讨论。(得出以10厘米为一个单位比较好。)汇报并说明理由,从而引出分米。分米可以用字母dm表示,1分米可以写成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长;量一量,估一估,身边还有哪些物体的长度大约是1分米;用手势分别表示出1分米、2分米的长度。

(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。(板书)

3、对儿歌:巩固。嗨嗨,让我们大家来比一比,比什么?比比米(分米、厘米),一米(分米、厘米)到底有多长?1米(分米、厘米)大约有这么长。(学生用手势表示)

(二)认识毫米

1、设置情境,质疑导入。

(1)帮助淘气量一量他的铅笔有多长。(尺子上的1小格表示什么?)

(2)学生动手操作,测量铅笔的`长度。(课件演示测量结果的放大图--6厘米3毫米。)

(3)看到这个测量的结果,你想说些什么?问些什么?(引导学生质疑:格尺上的1小格表示什么。)

2、自主探索,发现新知。

(1)教师或学生讲解:格尺上的1小格表示1毫米。

让学生拿出手中的尺子找到1毫米。(使学生了解:尺子上任意1小格都是1毫米。)用一个字概括出1毫米的特点。(小、细、短)

(2)在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。(如:一块七巧板的厚度)

用手势表示出1毫米的长度,怎样验证手势是否准确?(用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体,再用另一只手将其取走,拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。)

(3)生活中你在哪儿听说过毫米这个词?(课件演示:近10天降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动***发射器图、世界上最薄的手机图和最薄的笔记本电脑图、眼睑及脚底皮肤的厚度比较、手指甲及脚趾甲生长速度比较等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(课件演示)淘气和笑笑为了1厘米长,还是10毫米长这个问题而争吵。数学博士认为:1厘米与10毫米同样长。

为什么数学博士要这样说呢?听了他的话,你明白了什么?(引导学生理解:1厘米=10毫米;进行长度比较时,不仅要看数字,还要看长度单位。)

自己在尺子上数出10毫米。

(三)复习巩固,应用提高

1、估一估,量一量。

2、看图说出回形针和课本的长度。

3、画出折出宽度为30mm,2cm,5mm,1dm的长方形。

4、淘气的日记

(1)2003年9月11日星期四天气:小雨

今天早晨,我从2分米长的床上爬起来,来到了卫生间,拿起1毫米长的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗脸,吃早饭。学校离我家不远,大约有90厘米,上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了,连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本,认真地做起笔记。

改正用错的长度单位。淘气有没有值得我们学习的地方?

(2)2003年10月14日星期二天气:晴

下课了,我发现教室里的一块玻璃坏了,于是,我赶紧量好玻璃的尺寸记下来,让爸爸帮我们重新安好。可是,爸爸拿着玻璃来到学校时,却安不了,这是为什么?我该怎么办?

学生讨论,分析原因,找到解决问题的办法。(忘记加上窗框的宽度。)

(3)2003年10月29日星期三天气:晴

今天,老师给我们出了几道题,可是,我怎么想也做不出来。我想,老师大概出错题了吧?请大家帮我看一看。(思考题,不作全班要求。)

1()-9()=1()1()-59()=1()1()-99()=1()1()-999()=1()

5、手指游戏

(1)教师边说边演示:手指兄弟亲又亲,大哥挂帅高高站,二哥是首我是尾,我是小弟表毫米,米到毫米记得牢,手指叉开表进率,相等空间代表10,大哥二哥有秘密,等待我们去揭密。

(2)学生互相动手表演。

给学生留有思考的空间:大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我们就一起来揭密。

(四)全课小结,拓展延伸

这节课你有哪些收获?通过这节课的学习,你又想了解哪些数学知识?

二年级数学《铅笔有多长》优秀教案 5

教学目标:

1、通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。

2、通过实际测量,理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过“估一估”“量一量”等活动,发展学生的估测能力。

教具准备:

实物投影仪、米尺、学生尺、1分米长的铅笔3、4支

学具准备:

每人一条学生尺、每人一枚1分硬币

教学过程:

一、谜语激趣导课

“身穿花衣裳,个子细又长。写出漂亮字,需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?

师;铅笔是大家的好朋友,陪伴同学们每天的学习生活,你知道吗?在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢?让我们来比一比谁发现的知识最多。

二、创设问题情景

1、估一估。

(每人拿出1枝铅笔,师把准备好的1分米长的铅笔发下去。)我们先来估计一下,手里的铅笔有多长?板书课题:铅笔有多长

你是怎样估计的?把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。生汇报。(渗透估计方法的多样性)

2、量一量

同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢?快拿出尺子来量一量吧。

3、写一写。谁愿意把你测量的结果写到黑板上去?

4、质疑:“12厘米多一点”是什么意思?闭上眼睛想一想“一点”是多长?能想象的出来吗?看来呀,“12厘米多一点”不能准确地表示出铅笔的长度。想一想,有没有更准确一些的表示方法?

二、探究新知

※活动一:认识毫米

1、认一认。

仔细观察尺子,有没有新的发现?

生:可以用毫米来帮忙。

师:你还知道毫米,真了不起,快给大家说一说,毫米是什么意思?1毫米有多长?

生:1厘米中间的`1个小格就是1毫米。

师:请大家看着自己的尺子,他说的你发现了吗?�

2、毫米和厘米的关系

师:细心数一数,还能发现关于毫米的什么秘密?

生:1厘米里面有10个小格,10个1毫米。

师:那我们可以说1厘米=10毫米。板书:1厘米=10毫米

3、读刻度

师:我都数花眼了,有没有好办法?

生:我发现从0到1的中间有一条长一些的线。

师:大家都看到了吗?其他1厘米的中间有长刻度线吗?

生:有,我还发现长刻度线的前面是5个小格,后面也是5个小格。

师:你的发现很有意义!我们可不可以利用这个发现来更快地读出长度?

小练习:投影出示直尺,师指生读。

6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。

3、感知1毫米的长度。

(1)(生拿出1分硬币)估计一下,这枚硬币的厚度是多少?

再量一量。

师:生活中银行卡、电话卡的厚度大约也是1毫米。

(2)师示范:用食指和拇指轻轻地捏住硬币,另一只手慢慢抽出,看一看留在两个手指中间的1毫米有多长?你有什么感觉?可以用什么词来形容一下?

生:短、小。

师:对呀,1毫米比较短,不细心都注意不到,所以,我们在测量和画线段的时候一定要细心仔细!

4、估一估

观察我们的身边哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位?估一估大约是几毫米?

※活动二:认识分米

1、揭示分米

师:在这些铅笔的长度里面,还藏着一个很特别的,是哪一个呢?(稍停)师指出:是“10厘米”,因为10厘米的长度还有另外一个响亮的名字——1分米。(板书:分米)

分米是一个新的长度单位,1分米也就是10厘米那么长。板书:1分米=10厘米

2、感知1分米的长度

(1)找一找。

你能从尺子上找出1分米的长度吗?指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米?

(2)量一量。

请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米?指给小组的同学看一看。

看,我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子,我们可以用它来帮忙估计长度了。

(3)画一画。

你能用尺子画一条1分米长的线段吗?画完后同桌交换过来量一量画的是不是准确?

谁愿意说一说你是怎样画的?从刻度几画到几?

师质疑:尺子上没有0刻度,我该怎样画出1分米长的线段?

生:从1画到11,从2画到12……

3、分米和米的关系

出示米尺:你能在这条米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗?这条尺子上一共有多少个1分米?

生:这条尺子上一共有10个1分米。

师板书:1米=10分米

4、感知几分米

(1)从0到20的长度是多少?用手比划一下2分米有多长?我们身边哪些物体的长大约是2分米?

生:文具盒、20厘米长的尺子、脚。

(2)同桌合作:量出从中指的指尖到胳膊肘窝之间的长度。

生:3分米。

师:看,我们的身体上又多了一把3分米长的小尺子,有了这些尺子的帮助,同学们估计的本领就更大了!

5、观察身边或周围哪些物体的长可以用分米做单位,估计一下大约是几分米?

※字母表示:

1、复习:米用哪个字母表示?厘米呢?

2、师介绍:分米用字母dm表示,毫米用字母mm表示。

3、学生尝试用字母表示三个等式。师板书:1cm=10mm

1dm=10cm 1m=10dm

解决问题:现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度?赶快量一量吧,把测量的结果写出来。然后同桌交换测量,检验是否准确。

三、系统整理所学单位名称

我们一共有几个长度单位朋友了?你能给它们排排队吗?并说一说为什么?

四、游戏:看谁估计本领高。

每4人一个小组,先选好要估计的物体,每人都来估计出长度,说出估计结果。然后进行测量,谁估计的结果最接近实际长度,谁就得胜一次。最后,谁胜出的次数最多,谁的本领高。

五、课堂小结。

说一说这节课你有什么收获?感觉还有哪些不足?你还想对老师说些什么?有什么好的建议?

二年级数学《铅笔有多长》优秀教案 6

教学内容

北师大版数学第三册《铅笔有多长》

教学目标:

1、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度,培养学生的空间想象和动手能力;

2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系;

3、通过估、量的活动,发展估测能力。

教学重难点:

重点:通过测量铅笔的长度,亲身体验1分米和1毫米有多长。

难点:通过体验活动,形成1分米和1毫米有多长的感性认识。

教学过程:

一、激发兴趣

(出示多媒体课件。)星期天,小猴子蹦蹦跳跳地要去数学游艺宫去玩,到了游艺宫门口,刚要进去,有—个声音在说:“小猴子,要想进入游艺宫,必须完成门上的题目。”小猴急忙跑过去一看,只见上面写着:

先估—估,再量出铅笔有多长。

它急得抓耳挠腮,小朋友们,你们愿意帮小猴解决这个问题吗?

板书课题:铅笔有多长。

二、探究新知

(一)学习分米。

1、师:我们用小棒代替铅笔,请小朋友们把老师给你们准备好的小棒拿出来,先估计有多长,填在发给你们的练习纸上。然后动手量—量有多长,并好记录。再在小组内交流—下,你是怎样测量的'。

小组活动,教师到各小组内巡视、指导。

小组活动完毕后,教师让1:学生汇报测量的结果与方法,在全班交流,(教师板书:10cm。)并和学生一起总结出测量时注意的事项:

①0刻度线与物体的一边对齐;

②物体的另一边对着哪一个刻度就是几,眼睛正视直尺和物体的另一边(不能斜着看)。

汇报完毕后,让学生比较一下自己估测的值与实际测量的值相差多少。

2、学习表示方法。

师:小朋友们,在一年级时,我们学过米可以用哪个字母表示?(生:m。)厘米呢?

(生:cm。)我们刚才测量的小棒长度10厘米就是1分米,分米可以用dm来表示,那

么1分米还可以写成什么?(生:1 dm。)根据学生的回答,教师板书:1分米=10cm

或1 dm=10cm。让学生读几遍。

3、师:在你们的帮助下,小猴测量完铅笔的长度后,门开了,里面是碰碰车,小猴

高兴地坐上去,咦?怎么不动呢,这时,一个声音说,“做完下面的题目,你才能玩碰碰车。”1 m=( )cm,1 m=( )dm。

小猴很快就填上了,开始玩车去了。

同学们,你们会做吗?并说说理由。

让学生口答,并多让几个学生说说是怎样想出来的。(教师板书。)

(二)学习毫米。

小猴子玩了碰碰车后,又想去划船,但是在船上也有一道题,要做正确后,船才能动。

出示:小朋友,你已经学会了怎样去测量物体,下面请你测量一下这枝铅笔有多长。

让学生拿出准备好的小棒(6㎝多3个小格)和小猴一起测量这枝铅笔,然后汇报。

(学生:6厘米多一些,6厘米多3个小格。)

师:1厘米中有几个小格?(生观察后回答:10个。)

师:每个小格的长就是1毫米,所以1厘米= 。(生:10毫米。)(师板书。)所以这枝铅笔的长是 。(生:6厘米3毫米。)同学们帮小猴完成了这道题后,小猴可高兴啦,蹦蹦跳跳地去划船去了。

师:同学们请想一想,1分米有多长?1毫米有多长?用手势比划一下?看看生活中哪些物体的长度大约是1分米?哪些物体的长度大约是1厘米?(先让学生商量一下,再让几个学生回答,教师指导。)

三、巩固练习

小猴划了船,又想去玩别的玩具,他每玩一次,都会碰到一道题,小猴利用所学的 知识把每道题都做对了,把数学游艺宫逛了个遍,同学们,你们也来试着做做这些题吧。

1、课件出示第1题,让学生自己先估计一个值,再用尺子量,集体改正。

2、课件出示第2题,让学生试着自己独立完成,教师巡视、点拨;然后集体订正。订正时让学生说说是怎样做的。

3、让学生仔细观察情境图,然后让学生讨论、解决。

课后反思:

上完《铅笔有多长》后,我的心里沉沉的,好像压着一块石头,蛮不是滋味,这两天来课堂中的一些片断总是在脑海中重复播放着,想着如果能重来一次,也许会做得更好: