《一年级下册《小山村》的教学设计（优秀6篇）》
作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？
一年级下册《小山村》的教学设计 1
教学要求：
1、 向学生展示祖国北方的迷人风光，表现祖国日新月异的变化
2、 学会本课要求会认、会写的生字指导学生看图理解课文
3、 培养读书能力
重点：
识字和写字
难点
指导学生学会看插图，借助插图理解课文并合理想象课文内容
教具准备：
生字卡片，挂图，课件
课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1. 借助拼音初读课文，把字音读准确
2. 指导学生看插图，借助插图理解课文
3. 指导学生有感情朗读课文，背喜欢的句子
教具准备；
挂图，幻灯
教学过程：
一、 激情导入：
1. 见过什么样子的山村？
2. 这节课，我们一起到作者的家乡去看一看。板书课题。
二、 初读课文，读准读通：
1.借助汉语拼音自由读课文，边读边画下读不准的字
2.再读课文，不仅把字音读准，还要想一想小山村给你留下了什么样子的印象/读出你的感受。
指导看图理解课文。
3.指名一学生读课文，另一个学生指图画，其他同学边听边观察
小结：观察图画的方法，从上到下，由近到远
4.指导朗读一片、开满想象满山鲜花。
5.教师范读
6.这就是你的学校，你想对城市的孩子说什么？
7.读出你此时的`心情来
8.多种形式练习朗读
⑴. 自由读课文
⑵. 指名读课文，集体评议
⑶. 集体读课文
三、 扩展想象：
弯弯曲曲、伸向远方的山间公路，会给小山村带来什么？
四、 指导朗读最后一段：
五、 引导学生阅读《野鸭回家》：
通过阅读，了解山村近年的变化，在此基础上展望山村未来
六、 齐读课文，整体感受：
七、 板书设计：
小山村
小山坡山脚下
学校门前伸向远方
小山村 家乡
爱
八、 课堂作业：
1. 选择正确读音
2. 连一连，读一读
3. 照样子写词语
第二课时
教学目标：
1. 会认、会写本课生字
2. 学习三点水、提手旁和单人旁
3. 重点指导果、条两个字
教具准备：生字卡片、课件
教学过程：
一、 复习导入：
1. 出示词语，自由读，要求读准字音
山坡 漂亮 抬头望 小山村 果树林 清澈见底
时间 修公路 弯弯曲曲 伸向远方
2. 集体读词语
二、 识字、写字：
1. 学生听读
老师或学生读字音，另一个学生选出认读字中的生字。同时其他学生在书中选择标画
2. 小组自学生字
⑴. 选择小组长，带领大家读生字，采用多种形式读一读。齐读、指名读、抢读
⑵. 讨论识字方法：(小组汇报)
①. 把村和果字中的木字进行比较
②. 间的笔顺，先写门后写日
③. 公是八字头，不要写成人字
④. 重点学习条字第五笔是竖钩
⑶. 选择3个生字进行书写指导
果：日要写的扁一点
那：左右结构，左宽右窄注意指导偏旁的写法
条：学生观察田字格中的位置，指导老师来书写
3. 指导学生抄写生字并及时反馈
三、 板书设计：
小 山 村
村(cūn) 果(ɡuǒ) 那(nà) 条(tiáo) 时(shí) 间(jiān) 公(ɡōnɡ)
四、 课堂作业：
1. 书写生字
2. 给下面各字加偏旁组成本课生字，在组词(见幻灯)
3. 抄写句子
4. 按要求写偏旁
五、 教学回顾：
本课掌握较好，对课文所要表达的感情能够理解，并能够能够通过阅读表现出来
小组进行活动时，还要注意合作的学习。学会倾听其他同学回答问题。
一年级下册《小山村》的教学设计 2
学情简析：
班里学生绝大多数都生于城市，长于城市，对农村生活不熟悉，但孩子那种天真活泼的天性又使得他们渴望亲近回归自然的田园生活。个别学生儿时在农村生活过，有一定的切身体验，拉近了教材与生活的距离，学生们应该对本课怀有浓厚的兴趣。
教学目标：
知识技能：
1、认识15个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步学会有条理观察事物介绍事物。
情感价值观：
1、感受小山村的美丽，培养积极健康的审美情趣。
2、对学生进行热爱家乡建设家乡的思想教育。
过程方法（设计思路）：
1、以图入手，欣赏感悟。
2、由图及文，初读感知。
3、图文结合，品读悟情。
4、拓展实践，回归生活。
教学流程：
一、联系生活，谈话导入
师：每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比美丽的。谁愿意为大家介绍一下自己的家乡？（请城市的孩子和曾在农村生活过的孩子分别介绍）
师：许多同学都没去过农村，今天老师满足大家的要求，我们到一个美丽的小山村去做客，想不想去？ （揭示课题：小山村）
二、学习新课
（一）欣赏图画，谈感受
师：你觉的这幅图怎样？你喜欢图中的什么？说给大家听听。
生：我喜欢图中的绿树，他们一排排非常整齐。 ·我喜欢图中的小河，小河里有可爱的小鱼和美丽的石子。
师：想知道小作者喜欢什么吗？快读读课文吧！
（二）由图及文，初读感知
1、师范读课文，生边听边标出自然段的序号。
2、课文共几个自然段？（生用手势表示）
（三）再读课文，入境悟情
1、结合插图自读课文，找出喜欢的词语和句子。
2、交流：小山村哪些地方给你留下深刻印象？读出相关的句子或词语。
（1）山坡。结合插图认识“粉红的桃花，雪白的梨花”
a、果树林里还可能开着什么花？（苹果花，杏花等）
b、录像放映：果林里百花盛开，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飞舞的景象。你看见了什么？听见了什么？仿佛闻到了什么？
[点评：借助现代教育手段形象再现果园的场面，从声音、颜色、气味激发学生想象，使学生有身临其境的感受，受到美的熏陶。]
（2）山脚。
a、你从图中哪里看出这座房子是学校？（国旗）
b、来到学校我们可能看到什么？听到什么？
c、觉得这所学校怎么样？你想到了什么？（农村发生了变化；建起楼房式的学校；希望小学）
（3）小河。
a、觉得小河怎么样？理解“清澈见底”的意思。
b、积累词语并练习说话，游来游去 来 去。
（4）公路。
a、理解“抬眼望去”的含义。谁能用动作表示出来？作者是站在什么地方看到的？（山脚下） 从山坡到山脚，作者是按什么顺序介绍小山村的？（由上到下）从学校门前到远处的公路又是按什么顺序？（由近到远）
b、“远方”会是什么地方？这条伸向远方的公路会给小山村带来什么又带走什么？（能通向城市，与外界沟通的路）
c、积累词语：弯弯曲曲
3、听完小作者介绍，你觉得这是个什么样的小山村？（美丽、富饶、可爱……）
你喜欢它吗？想对它说些什么？
生：小山村，我爱你！ ·小山村，你真美！ ·小山村，我想去你那里生活！
4、齐读最后一段。 练习说话“我爱 ，我爱 。”
[学以致用是一种重要的语文能力。在学后及时迁移说话，既有利于课文理解又丰富语言锻炼表达能力。]
（四）拓展应用
假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢？
[语文是一门应用学科，在生活中用到的知识才是经久不忘的`，这个环节既可以帮助学生回忆课文又使学生感到语文很有用。]
三、识字教学
1、师举字卡，生齐读。不认识的字举手示意。据学生识认情况，将多数学生不认识的字单独拿出来。
2、小组合作，想办法记住这些不认识的字。
3、交流汇报。
4、课件检查。闯关成功的可以进入小山村成为“荣誉村民”。
（1）抽读生字及词语。
（2）填空 的桃花 的梨花 弯曲的 清澈的 漂亮的
四、总结
同学们只要我们学好本领，小山村一定会欢迎更多的人到它那里安家，小山村也一定会变得更加美丽富饶！
五、教学后记：
《小山村》这篇课文在情感教学目标中渗透了热爱家乡建设家乡的思想教育，在教学设计中这点并不容易体现。但在实际教学中我却意外地轻松地完成了这个目标。事情是这样的：
在新课的第三个环节学生自读课文，画喜欢的句子时，我在巡视中发现一个小男孩没有专心去读书，我问他为什么，他的同桌告诉我：“老师，xx说这幅图一点也不美，他不喜欢这个小山村。”我问那个男孩不喜欢的原因。他犹豫了一会儿，小声嗫嚅着： “因为这里什么都没有。”我想到新课标中提倡要尊重每个孩子的独特的情感体验，重视学习过程中的方法而不要生硬地说教，于是就耐心地继续问他：“这里没有什么？你希望这里有什么？”“这里没有小汽车。我想让这里有市场，到处都像城市一样热热闹闹的。”
这时同学们的读书声已停止，我就把这个男孩的想法拿到了全班来讨论。学生们的发言可热烈了。 xx主动站起来说：“老师，我想告诉你一件事情，农村不可能总是那样穷的，过去农村人的日子过得苦苦的，可是慢慢地他们的日子就好起来了。我姥姥家的房子以前是用砖土盖的，现在还在砖头外面刷了白漆呢！” xxx又站起来说：“小山村现在看起来是很穷，慢慢地人们建楼房，修公路，盖市场，日子就一点一点好起来了，但不可能一下子就全有了。” xxx补充道：“小山村现在穷不怕，村里的人们可以通过自己的双手勤劳干活，过上幸福富裕的日子！”还有的同学反驳那个男孩：“你说小山村什么都没有，可是小山村有粉红的桃花，雪白的梨花，而我们这里只有楼房，没有那么多好看的花，空气也不如农村新鲜，有什么好呢？”还有人说：“如果没有小山村里的农民种菜，我们城里的人就吃不上饭和新鲜蔬菜，我喜欢这个小山村！”
真没想到，一个小小的话题竟激起了轩然大波，我做了及时总结，特别强调了“通过勤劳的双手，小山村可以变得富裕起来！”我庆幸自己的细心发现，并抓住了这个有利时机，对学生进行教育，使得这个很难解决的教育目标迎刃而解，教学中是需要我们捕捉育人的亮点，并加以放大，也需要教师有点教育机智和教学灵感的。
一年级下册《小山村》的教学设计 3
教学目标：
1．认识15个生字，会写8个字，重点指导“果”字和“条”字。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．了解、感受小山村的美丽、富饶、淳朴、可爱，并且热爱小山村。
4．教给学生识字方法，培养识字能力。
教学重难点：
1．使学生掌握识字方法，提高识字能力。
2．理解课文，体会小山村的美丽、可爱和它的变化。
教具准备：
课件和生字卡片。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，上学期我们一起背诵了近40 首古诗，还记得王维的《九月九日忆山东兄弟》吗？我们一起背一背。（学生大声背诵。）是呀，每一个出门在外的游子最牵挂的就是自己的故乡。每当逢年过节，放假休息，大家都会回到故乡看望自己的亲人，看看家乡的变化。秦老师的老家就在一个偏远的小山村，如今那里也有了翻天覆地的变化。今天我就邀请你们到我的家乡看一看，感受小山村独有的那份淳朴、美丽与可爱。（范读课文并放课件，音乐响起。）
点评：多媒体教学创设情景，感染熏陶，给学生们一种美的`享受。
同学们都情不自禁地和老师一起读起课文，一定是被什么吸引了、打动了。能和老师说说吗？（学生：我觉得小山村太美了，秦老师读得声音洪亮，而且特别有语气，我愿意向您学习。）你说得真好，听得又认真，一会儿一定能比老师读得更好！（学生：谢谢老师！）
点评：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。
请同学们打开书，自己朗读课文，或者用小手指着看看课文，思考：课文中写了小山村的哪些景物。（学生根据课文内容回答，学生边说，老师边画简笔画。）
点评：教师在了解学生认知的同时，注重了人文关怀。利用插图丰富学生感性认识，激发学生的学习兴趣和欲望。也体现出老师的语文基本功。
二、看课文，自主识字，初读课文。
集体识字。（了解学生掌握生字情况，并根据学生情况选出难学难记的生字，缩小生字范围。）要求：齐读生字卡，遇到不认识的生字举手示意老师。把这些字帖在黑板上简笔画的相应位置。）
点评：教师用测读的方式学生字，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。
1．同学互相帮助学习。要求：找小伙伴一起学生字。先一起读读课文，再一起找到记字的好方法记这个生字，都掌握后互相用生字卡检查检查。最后再一起读读课文。
点评：低年级同学的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用好方法记字，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件。
2．同学们自己再选出难字：脚、望、底。（请小老师给同学们讲这几个字，帮助加深记忆。方法：带读这个字，让大家说说可以用什么好方法记这个字，组组词，说说谜语，说说自己编的顺口溜等等都可以，小老师能对回答问题的同学进行评价。）
一年级下册《小山村》的教学设计 4
《语文课程标准》对于低段在阅读和写话两方面的要求：培养学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。对写话有兴趣、写自己想说的话，写话中乐于运用阅读中的词语。基于两点我在课中设计了“每课一句”的写话，不仅让孩子通过朗读对课文的学习进行一个简单的总结，更主要的是培养学生对阅读写作和思维发展等方面的能力训练。
教学分析背景
（1）学习内容分析：
《小山村》一课是北京市实验教材第二册第7单元的一篇课文。课文描绘了一个小山村的美丽景色，反映了农村的新面貌，表达了爱家乡的思想感情。全文共5个自然段，重点是2、3、4三个段落的理解和阅读。由于学生多数都居住在城市里，除了高楼大厦、街道小区，没有真正的山村生活，因此想象地去体会美就比较困难。所以在教学设计时，适当的运用一些多媒体课件以及彩色贴图，这样不仅容易激发学生的兴趣同时也便于学生的理解和感悟。
（2）学生情况分析：
由于是第一课时，所以本班只有部分学生能够正确、流利朗读课文。但对于课文的初步学习：正音、识字、通读全文，他们掌握的比较好。为了能让学生最后将文章的朗读水平提高，我利用生动的板书激发学生的'积极性。
（3）教学方式与教学手段说明：
在新课导入环节，我结合班中学生的情况，采用了回忆自己故乡的景象而进入本文，从而激发学生的兴趣。同时随文识字的方法贯穿全课，自然而然地让学生掌握所学生字。对于最后一个环节抄写字词，主要是诊测学完本课，学生掌握的如何，将课堂学习效果真实地展现出来。
（4）技术准备教具：课件出示小山村不同位置的景色，从而促进学生感受小山村的美丽。
(5)前期教学状况、问题、对策说明：
本单元安排了4篇课文，其中描写农村景象的有《小山村》和《我们的田野》，对此课文要指导学生读懂课文，渗透爱家乡的教育。让每一个学生在读中领悟美、感受美，产生对小山村的喜爱之情，从而提高学生的品德修养和审美情趣。
本课教学目标设计
（1）初步认识13个生字及新词。学会“村、住、果、苹”四个生字，抄写“村、住、果、苹”以及词语。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）初步了解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。
教学重点：
学会“村、住、果、苹”四个生字，抄写“村、住、果、苹”以及词语。
教学难点：
正确抄写词语。正确流利朗读课文。
教学过程与教学资源设计
一、初读课文，整体感知
“每个人都有自己的家乡，有的来自高楼林立的城市，有的来自田园景象的农村，还有的来自依山傍水的山村。那你的家乡在那里呢？（指名几人介绍自己的家乡）今天，让我们一起去美丽的山村看一看，看看那里的风光是什么样子的。”（出示山村景色课件）
1、齐读课题（板书：小山cūn）
2、自由读全文，把字音读准确。
二、初读课文，整体感知
1、同桌互相读文，纠正字音，互评（标清自然段号）
2、按段落分别指名朗读，师评。
3、结合课题中拼音学习“村”字。
●分析生字结构，通过偏旁引导学生按照“熟字加偏旁”的方法学习生字。
●依据笔顺表格，学习组长带领组员描红感受，提出注意的地方。
●展示小组学习的成果，教师评价。
三、逐段读文，学习字词
（一）通读全文，学习第一段
1、再次通读全文，说一说都描写了小山村哪的景色，在树上划一划。
●指名说一说，教师板书：山坡上、山脚下、村前
2、巧妙引出“住”字，引导学生利用熟字加偏旁说识字方法
（二）学习第二段、第三段、第四段
1、指读第二段，学习汉字“苹、果”
●指导“苹”的书写，强调“平”的第一横要短。
●指导“果”的书写，强调“竖”是一笔完成。
2、指读第三段
3、指读第四段
（三）通读全文
四、复习字词，指导书写
总结语：老师这里有几张美丽山村景色的照片，你们想看吗？可是有一个要求，要先将屏幕上的词语读正确，图片才能出现。有信心挑战吗？
1、以游戏的形式读词复习
2、指导观察四个生字的结构、笔画的规范占格。（投影生字卡片）
●结构上观察四个汉字的特点）
●组织学生说说重点笔画的注意
3、学生完成书写卡片，老师巡视指导。
4、展评，以学生说为主
五、布置作业
简要说一说学完本文的感受并写下来。
板书设计：
17小山
山坡上
山脚下
村前
学习效果评价设计：
在整个课堂教学中，我采用了教师评价、学生评价、生生互评的评价方式。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。根据本节课目标的要求，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。
最后一个书写环节，真正意义上做到了将课上所学的知识进行快速诊测，充分体现了课堂的实效性，我个 当然，这节课在有些环节上处理的还是有着不足之处的，为了让一节课讲得更精彩，学生受益更多，所以还需要精心揣摩思考，这样课堂会更加精彩。
一年级下册《小山村》的教学设计 5
一、指导思想和理论依据：
（一）结合课文特点，将识字和阅读进行有效整合。
以“图画”一词为主线，开展教学活动：先引领学生识、写“图画”两字，接着提出问题：“作者为我们描述了怎样一幅山村美景图？”进而引领学生朗读、理解课文内容。
（二）创设情境，让学生在感兴趣的语言实践活动中，感悟、理解语言。
在课堂上创设师生共同绘制山村美景图这一教学情境。让学生在具体语言实践活动中，理解课文语言，进而使学生在诵读中，很好地感悟语言，培养语感。
（三）根据教材的行文特点，引导学生有效地积累语言。
在引导学生按照课文的描写顺序，理解语言的基础上，再引导学生借助图画，按照山坡上、山脚下、村前的顺序，背诵课文。最后，采取他们喜闻乐见的形式，教给一些摘抄的方法。如：在画面上写词、写句等。提升了学生学习、积累、运用语言的兴趣。
二、教学背景分析：
（一）学生情况分析。
学生拼音、拼读掌握较好，能自学结构比较简单的生字。经过将近一年的语文学习，通过字、词、句、段、篇的练习，学生已经具备初步的听、说、读、写的能力。学生随意注意时间短，活泼好动。本地属于平原地区，学生对小山村缺乏感性认识。
（二）教学方式与教学手段。
1、把识字和写字、阅读与积累有机融合，贯穿于整个语文教学活动之中。
2、把形象性的图片与课件相结合，进行课堂教学或者学习。
3、结合学生学习、生活实际，开展探究性学习，把知识学习同能力培养、情感体验有机结合。
（三）技术准备。
教师有简笔画功底；掌握多媒体课件制作、播放技术。
（四）前期教学状况。
学生已经通过第一课时初读了课文，扫清了生字障碍，会写了“村庄、苹果、住”5个生字。
三、教学目标：
（一）会写“图”“画”两个字。
（二）理解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。
（三）朗读课文，背诵课文。
四、教学重点：
理解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的'喜爱之情。
五、教学过程：
（一）复习导入
1、这节课，我们接着来学习第17课，齐读课题：《小山村》。
2、我们上节课学习了一些字词，谁能读准字音？
课件出示：山坡结满小楼村庄图画苹果红红的苹果黄黄的梨白白的小鸭
开火车读；齐读。
（二）教学生字
上节课我们还差两个字没有写，是哪两个字？（图画）这节课我们就先来写一写这两个字，看谁能把它们写规范。
1、学写“图”。
（1）先看图，你有什么好办法记住它？
板书：口，这是一个新偏旁，叫方框。仔细观察，方框是正方形的吗？不是，横比竖略短，是一个长方形。
（2）不看笔顺跟随表，你动脑筋想想“图”的笔顺是什么？先写哪一部分，再写哪一部分，最后写哪一笔？
（3）要想把“图”字写规范，一定要注意方框里每一笔起笔和收笔的位置，请你仔细看，认真记。（课件演示）
（4）伸出小手和老师一起写“图”字。
（5）先描红，再写一个“图”。
（6）展示学生的字，引导评价。
（7）改一改自己的字。
2、学写“画”
（1）看“画”，你有什么好办法记住它？
（2）仔细观察田字格里的“画”，你觉得要想把它写漂亮，摆正哪一部分最关键？再仔细观察，“田”比“一”宽还是窄？“竖折”和“竖”在哪里起笔？
（3）和老师一起写“画”，强调：横、竖折、竖离“田”的距离基本一样。
（4）先描红，再写一个“画”。
（5）纠正写得不规范的地方。
（6）改一改自己的字。
（7）读一遍这两个字。
（三）学习课文
1、初读，整体感知课文内容。
课文将小山村描绘成怎样的一幅图画？请你认真读一读课文，边读边想一想。自由朗读课文，指名回答。
2、细读，理解课文内容。
（1）学习第二自然段。
①作者先介绍了小山村什么地方？小声读课文，找一找。指名说。
②理解“山坡”一词。
师画山，谁来指一指哪里是山坡？
师说明：从山顶到平地之间的斜坡就是山坡。（板书：山坡）
③山坡上什么样？请你边读边想像。指名读，师根据学生读书情况画画。（理解：红红的，黄黄的，结满）
④现在你就是山村中的孩子，看到这满山坡的水果，心情怎样？快把你的感受读出来！
（2）学习第三自然段。
①接下来，小作者为我们介绍了什么地方？自由读课文。指名说。
②山脚下有什么？读读第三自然段。指名回答，提示：你能读出来吗？
③谁来完成山脚下的图画？指名贴出。提示：哪里是山脚下？（板书：山脚下）
④提问：你为什么要这样贴啊？（理解“一排排、一座”等词义。小山村的变化多大呀，很多村民都住上了新房子！小山村的孩子多幸福啊，也能在楼房里上课了！）
⑤如果你是小山村的孩子，住上了新房子，坐在宽敞明亮的楼房里上课，你会是什么心情？把你的感受读出来！指名读；一起读。
（3）学习第四自然段。
①小作者最后又介绍了哪里呢？小声读课文，回答。（板书：村前）
②村前的景色怎样呢？谁能读出来？指名读；师画画。（讲解：在绿绿的水面上，白白的小鸭自由自在地捕食、嬉戏。能在这样的环境里生活多舒适啊！）一起美美地读一遍这个自然段。
（4）小结：小作者按照从远到近的顺序，为我们介绍了山坡上的果树林、山脚下的村庄和学校以及村前的小河，为我们描绘出了一幅多彩的山村美景图，看着这么美丽的景色，我们不禁赞叹：啊！多美的图画！多美的小山村！（板书：多美）
（5）把这篇课文美美地读一遍。
（6）谁愿意读给全班同学听？指名读。（配乐）其他同学随老师手势看黑板上的画面。
（7）看板书试着背课文。
（四）摘抄
拿出这张纸，你一定对这个画面很熟悉，但它没有颜色，你们看，一个小朋友用语言为它添上了颜色，他在苹果的旁边写上了“红红的苹果”；在梨的旁边写上了“黄黄的梨”，看看他还写了哪些词句？你能像他这样从课文中挑出自已喜欢的词句抄一抄吗？
（五）作业
回去继续背一背，抄一抄。
一年级下册《小山村》的教学设计 6
一、导入。
从单元学习目标入手。师板书“家园”二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸我们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。从总体上认识居住地的环境特点。
师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。
二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。
1教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的'生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。
2自主识字。
1）多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。
2）齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。
3）交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法
4）在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。
5）把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。
6）用“”组词。
3再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。
三、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。
1、读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。
2、果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）
新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。
3、鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）
老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，我们换个位置，我来读，你们想象。”
4、说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
四、作业：
1、“我们的家乡什么多。”收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的变化。
2、把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。
第二课时：
一、复习生字词。
开火车轮读、指名读（主要针对那些学习稍困难的学生）
二、拿出自己搜集的图片或其它资料，先分小组在各派代表发言，说说家乡的特点和变化，课后把资料贴到展示台上，鼓励有能力的同学办成手抄报的形式。
三、指导书写生字。
1比较分析那些的字的字形、笔画、笔顺。
2观察每个字的部件在田字格中的位置。
3范写，边指导学生在田字格中写字。
四、作业：
1练写生字。
2整理识字卡，把“イミ提手旁”的字归类，看看自己能人多少个。