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《苏教版四年级《珍珠鸟》(最新3篇)》

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《苏教版四年级《珍珠鸟》(最新3篇)》由精心整编,希望在【这是个欠干的小家伙】的写作上带给您相应的帮助与启发。

苏教版四年级《珍珠鸟》 1

作者:陆凤娟    转贴自:转载    点击数:150

苏教版四年级(上册)《珍珠鸟》(第二课时)

作者 陆凤娟

教学目标:

1、  了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义。

2、  有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人只有与动物和谐共处,才能享受到大自然的美丽,感悟生命的真谛。

教学重点:珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

教学难点:理解“信赖,能创造出美好的境界”。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、激情导入。

1、  教师:昨天,我们初步认识了作家冯骥才笔下的珍珠鸟,这节课,让我们继续走进冯老先生那如诗如画的文章中去,进一步了解那珍珠鸟。

2、  齐读课题。

二、品读课文1、2自然段。

1、  教师:朋友送我一对珍珠鸟,我给他们安了一个家。

2、  出示图片:绿蔓蒙盖下的鸟笼。

3、  教师:瞧,这就是那对珍珠鸟的家,如果你就是那对珍珠鸟,你想给自己的家起个什么名字呢?先请同学们读读课文1、2小节,然后你来说说你起的名字,并说说理由。

4、  交流“给家起名字”,说说为什么起这个名字。

5、  教师:从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家,你体会到什么?

(作者对这对珍珠鸟的喜爱)

6、  朗读1、2小节。

让我们带着作者的这份喜爱之情,一起读读1、2小节。

三、品读第三自然段。

1、  教师:三个月过去了,那绿蔓愈发繁茂了,突然有一天……

听录音(鸟叫声)

我猜想,是他们有了雏儿,想看看那小家伙吗?

2、  学生自由第三小节,到课文中去看看那小家伙吧!

3、  教师:你看到那小家伙了吗?它长什么样儿?

4、  学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。

5、  教师:想看看这个小家伙的图片吗?

出示图片:小珍珠鸟

谁来跟它打个招呼?

学生:嗨,小家伙,你好!

学生:嗨,你好!可爱的小珍珠鸟!

你觉得这个小家伙怎么样?(可爱,美丽)

这么美丽、可爱的小家伙,你们喜欢吗?谁来这句话读好了?指导读好句子。

6、  指导朗读第三小节。

作者跟我们一样,也是满心欢喜,带着这种感情齐读第三小节。

四、品读4、5、6自然段。

1、  教师:小家伙一天天长大,它开始出来活动了,自己读读4、5小节,说说你从课文中看到了一只怎样的珍珠鸟?你从哪些语句中体会到的?

学生自己读课文,思考,圈圈画画,写写批注。

2、把你读书思考体会的结果与同桌交流。

3、引导学生交流:活泼可爱、淘气、胆子越来越大,与我越来越亲近

★句子:一会儿……一会儿……一会儿

说说体会(活泼可爱),指导朗读句子。评议。

★句子:落到桌子上……蹦到杯子上……俯下头喝水……偏过脸来瞧瞧我的反应。(试探,一点点亲近,那样子像个顽皮的小孩。)

说说体会,小家伙一点点接近我的一系列举动,哪些举动最逗人?指导朗读

★句子:用小红嘴啄我的笔尖……啄我手指(完全放心了,友好)

说说体会,指导朗读。

★小鸟与我的感情越来越好,你还能从哪里体会到?

句子:再三呼唤……(对我依恋,跟我感情越来越好)

教师:课文还向我们展示了小家伙回笼子时的有趣镜头,谁能读好这段话?指导朗读句子。

扭动滚圆的身子,挤开……钻进去……(有趣)

4、师:直至有一天,出现了这样一幅画面:

a)       出示图片(人鸟和谐共处),你在这幅画中看到了什么?仿佛听到了什么?

b)       珍珠鸟是一种很怕人的鸟,可这小家伙为什么在我面前这么大胆,和我这么亲近呢?

学生:是我对它的爱,我不去伤害它。板书:爱

教师:我有哪些爱的举动?你从哪里体会到的?

学生:不去伤害它;抚一抚(对它和亲昵爱护);手中的笔停了,生怕惊跑它(像对待自己的孩子一样)

教师:你们真会读书,很会体会。是的,如果小家伙在屋里乱飞的时候,我轻轻吆喝一声,它还会接近我吗?如果在它俯下身子喝我杯子里的茶时,我不耐烦地移动杯子,它还会来接近我吗?如果在它啄我笔尖、啄我手指时,我挥挥手驱赶它,他还会接近我吗?正是我的宽容、我的爱使小鸟对我产生亲近和信赖。板书:信赖

教师:用你看到和感受到的,试着给这幅画起个名字。写在课文的插图旁边。

学生:信赖  美好的境界   亲密无间……

五、品读第7自然段。

1、  师生接读。

教师:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:

学生:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

2、  再读最后一句话,换一种说法。信赖,能创造出美好的境界。

板书:创造美好境界

3、  教师:只要我们人人心中充满爱,这种美好的境界就不会只出现在作者的书房里,就会出现在世界的每一个角落。

4、  欣赏画面(配上音乐)

让我们一起欣赏一组图,用心去感受那人与动物、人与自然和谐共处的美好境界。

板书设计:          珍珠鸟---------我        创造美好境界

信赖

转载自陆凤娟的博客

苏教版四年级《珍珠鸟》 2

语文课堂是动态课堂,备课在具体实施时还根据学生思路做出相应的调整,另外还要作好学生的知道者,点拨者,在这节课中,我原预设多读多品位,理清文章的主线,但是真正实施起来的时候却做的不够好,条理性不够强,还耽误了很多的时间。教学中点拨应更及时,在读儿话音时,应该加以正音,我却疏忽了这个小小的纰漏。学生的概括能力还欠缺,还要坚持不懈训练才能得到提高。

教学艺术也是遗憾的艺术,虽然最终留有遗憾,但不断反思使教学逐渐走向完善化,优质化。课堂教学与备课总有一定的差距,差距会带来困惑,更会带来冲突,但冲突使人成熟,困惑催人奋进,而成功的等待就在冷静的思考与探索之后,今后的教学中,我要不断改进自己的不足之处,使自己教学艺术不段完善。

苏教版四年级《珍珠鸟》 3

很喜欢读《珍珠鸟》这样的课文,字里行间传递出人与动物之间的相依相存,那场景是那么温馨、美好,令人回味,令人向往。几次公开课选课,都想上这一课,但都因为这样那样的原因而搁下了。等到要上这一课时,却是迎接教育现代化学校验收的冲刺时期,忙着布置教室,忙着填表做资料,也就没有好好去思考这课如何上。

教这一课,我还是从课题入手让学生提问题,猜课文会写什么。学生读了课题,说想知道珍珠鸟长什么样?为什么叫珍珠鸟?学生猜课文会写珍珠鸟的样子和生活习性。于是,我让学生带着问题、带着猜想去读课文。在正音读通课文后,我让学生说说课文写了什么。学生有的说课文写了珍珠鸟的样子,有的说写了珍珠鸟的淘气,有的说写了“我”对珍珠鸟的爱护,有的说写了珍珠鸟对“我”的信赖。我肯定了学生的发现。我想这就是学生初读课文的阶段,是对课文内容的初步感知。这一过程是学生自己去阅读、自己去发现的,老师所做的只是引导与激励。经常训练,我想学生的阅读感知能力与整体把握能力会得到提高。

之后,进入了细读课文阶段。沿着学生的发现,我让学生画出写珍珠鸟样子的句子。学生很快画出来了,于是议读这段话,说说从中感受到了这是一只怎样的小珍珠鸟。学生说这是一只可爱的珍珠鸟,颜色鲜艳美丽,形体惹人喜爱。朗读时,学生把对珍珠鸟的喜爱之情读出来了。课文第四节写了小珍珠鸟的动作,我让学生读这一段,说说从中感受到了这是一只怎样的珍珠鸟?学生说这是一只淘气的珍珠鸟,这是一只胆大的珍珠鸟。我肯定了学生的解读,然后让学生找理由。学生从珍珠鸟活动范围的变化,感受到了珍珠鸟的逐渐胆大,从珍珠鸟“一会儿――一会儿――一会儿――”和“飞”“撞”“站” “蹦”“喝茶”“瞧”“啄”等动作的词感受到了它的淘气。

随后,我再让学生研究文中的“我”。让学生找从哪些词句感受到了“我”对珍珠鸟的喜欢和爱护。学生交流发言后,我引导学生归纳:1、直抒胸臆――真好 2、给珍珠鸟安置舒适、温暖、安全的家。3、称呼小家伙。4、动作:拨、抚、停。

最后研究珍珠鸟对“我”的信赖。正是因为“我”对珍珠鸟的怜爱、关注与爱抚才使得珍珠鸟越来越胆大,越来越信任、依赖“我”。我让学生找珍珠鸟对我信任、依赖的事例。学生找到了第5、第6自然段。我让学生珍珠鸟白天如何淘气地陪伴我,傍晚如何在父母的再三呼唤声中回到鸟笼。之后,引导学生假想自己就是那只淘气的珍珠鸟,把落到“我”肩上并睡着的内心独白说出来。由此,让学生感受到珍珠鸟的安逸、幸福。再让学生看图感受画面的意境,给画面取名,说说课文最后一句话的含义及给人的启示。

由于准备不是很充分,所以上课时的教学流程不是很流畅,这一课上了三课时,有些环节来回过了两遍,学生的兴致与思维产生了停顿,教学效果不是很理想。如果能一气呵成地上,学生的理解感悟可能会深远些,留下的印记也会深刻些。学生的语文素养的培养是一堂堂课的积累,因此,作为语文老师要认真对待每一篇课文的教学。为此,告诫自己,再忙也不能应付着上语文课。