《说课稿优秀18篇》
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？
说课稿 1
一、学情分析
孩子们天生都愿意亲近水，喜欢水，对水有着浓厚的兴趣。他们在玩水的过程中体验到了自由和快乐，情绪变得放松而愉快。通过主题《有趣的水》的学习，孩子们对水的认识不再是一些感性的`经验，而是更多的关注水的性质、水的用途等多方面。经过一段时间对水的探索，我发现幼儿对水的特性有了比较全面的了解与深入的分析后，又把对水的关注转移到水和周围的事物的关系上。许多幼儿除了玩水之外，还借助石头、水管、水桶等辅助物与工具，进一步探索水的特性。此外，幼儿还开始运用小实验的这种方式进行观察、发现和探究，以获取经验。
二、教材分析
《乌鸦喝水》的故事代代相传，家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小实验，孩子们有了新的发现。我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后，请孩子回家做这个实验。第二天，有个孩子告诉我，他做了实验，结果水没有到瓶口，乌鸦还是喝不到水。为了验证他的发现是否正确，我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系，另外我还发现乌鸦是否能喝到水的影响因素还有很多。为此，我针对大班幼儿的认知水平和孩子自己发现的现象，设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的学习活动--乌鸦喝水。
本次活动的目标有两个：
1、理解《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。
2、通过实验，了解水位升高与实物的大小、水的多少之间的关系。
本次活动主要分为三个环节。第一环节通过《乌鸦喝水》故事，引出话题，让幼儿了解将石子放入水中，水面上升，乌鸦就能喝到水。并让幼儿通过实验验证乌鸦的办法确实能行。第二环节，先出示两张图片，第一张图片中，石头一样，但是一杯水多，一杯水少；第二张图片中，水一样多，石头数量一样，但大小不一样。让幼儿观察图片，找出图片的相同和不同之处，并猜想如果乌鸦把石头放入上面的四个杯子中，这四个杯子里的水乌鸦都能喝到吗？然后让幼儿分组动手做实验，验证自己的猜想，并将实验结果记录下来。实验后，每组派一名幼儿根据实验记录讲述他们的实验结果。第三个环节是游戏。通过游戏让幼儿发现并不是所有的实物放入水中都能使水面上升。
整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。本着儿童是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境，尝试以合作学习的方式让儿童主动积极的参与次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。
三、活动目标
1、理解《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。
2、通过实验，了解水位升高与实物的大小、水的多少之间的关系。
四、活动准备
1、事先听过故事《乌鸦喝水》。
2、每组一张记录表和两个托盘。一个托盘中放有两堆相同的石头，两杯水（其中一杯水多，一杯水少）；另一个托盘中放有两杯一样多的水，两堆大小不同数量相同的石头。
3、水桶，砖块，石头，硬币，剪刀，塑料玩具，木块，泡沫球，橡皮球等。
五、活动过程
（一）故事导入，谈话引出
提问：还记得《乌鸦喝水》的故事吗？乌鸦最后是怎么喝到水的呢？
为什么把石头放入瓶子中乌鸦就能喝到水呢？
真的是这样吗？我们一起来试试看吧。
操作：提供一个有水的杯子，请一名幼儿将石头放入杯中，观察是否真的能否喝到水。
小结：原来在把石头放入杯子中，石头占据了水的地方，使水面上升到瓶口，乌鸦就顺利喝到水了。
提问：那是不是有水的杯子里放入石头乌鸦都能喝到水呢？
（二）分组实验，验证猜想
1、ppt出示图片，请幼儿猜猜图片中瓶子里的水都能喝到吗？（两张图片，第一张图片中，石头一样，但是一杯水多，一杯水少；第二张图片中，水一样多，石头数量一样，但大小不一样）
（1）出示图片1
提问：请小朋友们找一找这张图片上相同的地方和不同的地方。
小结：图片上两边的石头是一样的，但是杯子里的水不一样多，一杯水多，一杯水少。
（2）出示图片2
提问：小朋友们再找一找这张图片上相同的地方和不同的地方。
小结：图片上两杯水是一样多，但是石头不一样，一边石头大，一边石头小。
提问：如果乌鸦把石头放入上面的四个杯子中，这四个杯子里的水乌鸦都能喝到吗？
2、幼儿自己动手做实验，验证自己的猜想，并将实验结果记录下来。
提出要求：先小组讨论，选出一个小朋友做实验，一个小朋友观察，另外一个小朋友做记录。一个托盘里的瓶子是一组实验，做完一组实验并记录好之后再做另一组实验。另外做第二组实验时还需要记录下投放石头的数量。
操作：给每组幼儿提供一张记录纸和两组实验的水和石头，幼儿操作时教师在一旁给以指导和提醒。
3、请每组派一名幼儿根据自己小组的记录讲述实验的结果。
提问：你们通过实验发现什么了？请你把你们的实验结果告诉大家吧。
小结：通过第一组实验我们发现，如果瓶子里的水太少，石子放的再多也没有用。通过第二组实验我们发现瓶子里放大石子，小乌鸦喝到水了。因为大石头把水的地方占据了，水就满上来了。而小石头小，占的地方少，水没有办法满上来。
（三）游戏：哪些材料能帮助水溢出来？
材料：装有水的水桶，大小石头，硬币，泡沫球，木块，塑料玩具等
内容：运用乌鸦喝水的原理，通过投放各种材料，使水桶中的水溢出来。让水先溢出来的小组为胜。
提问：有哪些材料投放进去能帮助水溢出来？
放哪些材料能让水更快的溢出来？
说课稿 2
一、说课的资料
1、说教材——教材分析（2—3分钟）
说教材包括以下几个方面：
（1）说教材的地位作用。
要说明课标对所教资料的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学资料在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
（2）说教学目标的确定。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和本事”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原先目标单一（即知识与技能）的课堂转变为目标多维（即知识与本事、过程与方法、情感态度与价值观三个维度）的课堂。
可是，思想政治课的教学目标是知识目标、本事目标、情感态度价值观目标。异常是情感态度价值观目标是思想政治课的本质和灵魂，必须要突出。
（3）说教材的重点难点。
教学重点除知识重点外，还包括本事和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
2、说学生——学情分析（30秒左后）
就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，所以教师说课必须说清楚学生情景。这部分资料能够单列，也能够插在说教材部分里一齐说。说学生包括：
（1）说学生的知识经验。那里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。
（2）说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习资料所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
（3）说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所构成的学习方式与风格。
3、说教法与手段（1-2分钟）
就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
（1）说教法组合及其依据。教法的组合，一是要研究能否取得最佳效果，二是要研究师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，所以教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。
（2）说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材资料、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。
4、说教学过程（10分钟左右）
说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为仅有经过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也仅有经过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下头几个问题：
（1）说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。
（2）说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体此刻突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。所以教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。
注意：板书设计。板书设计必须要有，边说边写。板书类型能够是纲目式、表解式、图解式等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。可分主板书和副板书。
5、说教学效果的预测
教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、本事发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。
（3）具体教学过程（三段八步教学法）
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的进取性、主动性。
（一)导入新课：(2—3分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。或者以视频、小品、社会调查数据展示等形式。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够明白新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的资料，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学十分重要的一个环节。
（二)讲授新课：(35分钟）
（1）情景导入
针对教学资料和学习目标，经过文字、视频、图片、实物、主角模拟等形式创设探究情境，精心设计探究问题，经过供给感性材料，创设探究氛围，引导探究方向，调动学生自主合作探究的进取性。教师的导语尽可能的精炼、简洁。
（2）讨论探究
学生进入问题情境之后，经过自主独立思考，构成自我的观点和认识，对自主探究不能解决的问题和新的疑难问题，经过学习小组讨论交流、合作探究解决。在学生讨论交流探究的过程中，教师巡回指导，把握学生的思维脉搏，及时调控好讨论的方向，鼓励学生发现、提出和解决新问题。
（3）展示交流
学生以小组为单位，结成“学习共同体”，经过选择一个学生作为“主陈述人”展示团体“成果”。一旦出现错误，或者表述不够严密，挑战组要揪住“尾巴”，进行质疑，本组成员能够站出来帮忙自我的“陈述人”加以纠正和补充。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，构成观点。在这一环节经过及时对各小组的表现进行激励评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的进取性，大大提高学生的参与度，确实让课堂因互动而精彩。
这一阶段学生有陈述，有补充，有质疑，有说明，有喝彩，有掌声，课堂活跃、热闹。但同时必须要求学生动静结合，该动时动，该静时静，有起有伏；展示过程中要有点评，教师要善于捕捉信息，进行再次备课。
（4）教师点拨
教师在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情景基础上，找准问题所在，然后紧扣教学的重点资料和学生展示的自学成果及暴露出的问题，对学生不能解决的、新发现的疑难问题，进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生构成明确的观点、解题思路、方法和技巧，异常是突出对学生的情感态度价值观的教育。
（5）当堂达标
在这一环节主要是进行当堂达标训练，知识迁移拓展。紧扣目标，强化训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。在学生相互点评的基础上，教师引导学生总结思路方法技巧，并进行变式训练予以拓展。教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，实现知识的内化和升华，真正让学生感受到学习的实效性和有用性。
此刻的讲课比赛，不提倡选择题，传统主观练习题，而是以开放性的思考题为主。
（6）我思我悟
1、知识：构建知识体系，课堂小结（这一环节主要是进行扣标整合，构成网络。学生课后自主归纳总结本节课所学的重点资料。把知识梳理成线，构成网络加深印象；要突出易错、易混、易漏的知识薄弱点；学生互评，教师点评，评价学生总结情景，起导向作用）
2，本事：学习及理论联系实际的本事、应用及解决问题的本事、认识及辩证思维的本事。
3，觉悟：情感态度价值观
4、疑惑：学生质疑，师生合作解答。
（三）课后延伸—走进生活
经过“走进生活”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点、连接点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题。本部分主要放在课下，承接下一课的学习。
二、说课的要求及注意的问题
要说好课，应当注意以下几个问题：
1、突出“说”字
说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说资料、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。
2、把握“说”的方法
说课的方法很多，应当因人制宜，因教材施说：能够说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但必须要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。
3、语气得体、简练准确
说课时，不但要精神饱满，并且要充满活力。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和本事，从而感染听者，引起听者的共鸣。
说课的语言应具有较强的针对性——教师同行。语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变。前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
4、说出特点、说出风格
说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习本事与提高教学效果的途径。说课要重理性，讲课注重感性和实践，所以，用极有限的时间完成说课资料不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本资料，听众无法理解。
那么，如何把握说的“度”呢最主要的一点是因地制宜，灵活选取择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动趣味；其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。
5、15分钟的时间，是不能讲完一节课的，你的想清楚你到底讲多少资料。并不是必须要把所有资料都讲完，完全能够只讲一部分，当然挑选自我最擅长的那部分。
6、板书速度要注意，有的同学写板书占用了一半的时间，怎样能够把问题讲清楚。必要时候能够一边讲一边写，然后注意板书字数。
7、要了解新课程理念，贴合当前课程改革的趋势和要求。
8、强化自我的课堂控制本事，和表演本事。最起码一个时间应当控制好，该说的话要说完，不该说的别多说。
9、作为教师，信心和职责心是第一位的。记住一点，你担心的别人也担心，所以不需要有压力。相信自我，别人才能相信你。
10、打动那些对你有好感的评委！没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生。
11、讲课要有活力，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太快，如果拿捏不好，能够多多演练。这是关键！讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。
12、要在试讲前做好充足的准备，把要讲的资料的相关背景等知识了解到位，并把课的资料和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的资料上来。
13、不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就能够了，让听课的评委明白你有这个环节就能够了。
14、要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一向停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃。
15、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最终别忘了布置作业。（如果对粉笔字不自信、或者无要求板书，能够减少板书或者不板书）板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，能够在板书的同时结合问题和资料，做适当的讲解。
16、要用多媒体，要跟上时代步伐，网� 最好能采用多媒体教学，这通常是能够加分的，也能体现新课程的理念。试讲时不允许呈现，可
17、试讲时没有学生参与，可是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，能够经过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动，即使应对教师讲课，也要体现学生活动。
18、尽快切入重点。详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。
19、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。或者更直接地说，讲课像写文章一样，围绕中心（重点）行文，废话（可引起学生兴趣）尽量少讲或不讲。
20、不要做无关的小动作譬如摸摸后头，伸舌头这些不太雅观的小动作就免了
21、必须要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，可是必须要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。
22、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。
23、基本的礼节，到了讲台首先问候一下评委教师，报一下自我的牌号（姓名）还是必要的；讲课后必须要感激评委，把黑板擦干净。注意细节，如拾起地上的废纸。都能给你加分。
说课稿 3
一、说教材
1、教材简析：
《半截蜡烛》是九年义务教育六年制小语江苏教育出版社出版第十二册自读课文第三篇课文。课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教学目标：
目标具有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和六年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解“厄运”、“摇曳”、“镇定”等词语。
（3）能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
（4）通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。
[些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。]
3、教学重点、难点：
从不脱离教材本身和学生的接受能力考虑，围绕课后练习题，确定教学重点，也是教学难点。
通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
4、课时安排：
计划一课时完成
二、说教法、学法
1. 教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
2. 学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。
三、说教学程序：
（一）揭示课题
简单介绍二次大战：1939-1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。
（二）自学课文，及时反馈。
自读课文
留给学生充分朗读的时间，扫除字词障碍，帮助学生理清文章思路，中间采用学生自评和他人评价相结合的方法，鼓励学生体会课文语言的简练和准确。
指导学生抓住人物活动的主要情节，围绕中心来归纳段落大意。
四、紧扣中心，重点体味。
教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？让学生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。
教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。例如：从哪看出伯诺德夫人的机智沉着？学生通过浏览、默读找出“许多、始终放心不下、绝妙”等词语读出人物当时紧张却不慌乱的心理。
大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主，培养学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机智和勇敢的关键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。
在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。[学会合作，提高课堂实效，交流升华]
五、回归文章，课外延伸。
1、小节全文：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。
说课稿 4
一、说教材
教材中截取近似值有积的近似值和商的近似值，一般是采取“四舍五入”法截取。前面已学过积的近似值截取，对商的近似值截取，有一个初步的了解。
在教学时，通过结合实例教学，要求学生明确截取商的近似值的实际意义（当小数除法有时碰到永远除不尽或有时虽然除尽，但实际上不需要那么多的小数位数，这就需要取商的近似值），初步学会在小数除法中用“四舍五入”法截取近似值。进一步体验学习数学的目的，能够把学到的知识应用于生活实践。
二、说学生的认识
学生用“四舍五入”法截取近似值已基本掌握，也已学习了积的近似值的截取，对商的近似值的截取也能略知一二，但在实际操作中会出现很多的问题。
如：把得数保留两位小数，除到百分位，就看百分位上的数直接截取，应看千位上的数是用“四舍法”或“五入法“再来截取。
尤其在解决实际问题时，就感到更加困难了，如：有一堆煤共有100吨，用一辆载重3吨的汽车来运，几次能运完？学生计算得100÷3=33次……1吨，往往是根据已学的知识用“四舍法”把余数1吨直接舍去，直观地取整数33次，这样出现了这堆煤还留有一部分，学生这种直观地思考忽略了没有从实际情况出发去考虑。
三、说指导学生学习
1、简单回顾四舍五入法截取近似值，设计让学生求6.8496保留一位小数（）两位小数（）三位小数（）。
设计的这个数字既有四舍，也有五入，还有保留三位“五入”后的数字变化，可以说一题中涵概了许多知识分量。
2、生活实例引入，在探索中求知：
3、反馈练习：
（1）要求学生从下列每组中自由任选一题进行计算（板演和自练）
A、保留一位小数49.6÷33.85÷0.76
B、保留两位小数4.84÷2538.36÷12
让学生把自己的学习成果展示在黑板上，并指名说说截取商的近似值的方法，肯定对的，找出错误原因，加以纠正，然后由学生互相去讨论，总结商的近似值的取法，最后加以归纳总结，使学生更加明确截取商的近似值的方法，即要保留一位，要看第二位，也就要除到第二位。
这个方法是学生在尝试练习中自己得出的结论，是本课教学的重点所在。语文教学需要感悟，数学教学也同样需要学生的感悟，感悟方法，感悟规律。
（2）我国的原煤产量1981年是6.2亿吨，1991年达到10.9亿吨，1991年的原煤产量是1981年的多少倍？（得数保留一位小数）
A、学生读题后，问你读题后想到什么？教给学生读数学题的方法，读了题目，学生应该知道用除法计算，并且是不能除尽，要保留一位，需要除到第二位。让学生养成先通盘考虑，然后进行计算的好习惯。培养习惯应该是数学课的重要任务，不能只授知识，无素质、习惯的培养。
计算后，强调一些细节问题：如横式中用“约等于”连接，竖式的正确书写及答案中写上“约”字等，培养学生良好的计算和书写习惯。
4、巩固练习：
（1）按要求在下表里填上商的近似值：这个表是书本的试一试，我把它放到巩固练习处理，因为这个题，不仅仅是保留方法的训练，还有计算技巧的素质培育。所以在学生对保留有更深的认识后再练习，是练习层次性的体现。
A、学生练习，比一比谁最快。
B、计算并介绍好的方法（可能出现）。
①先除到百分位保留一位小数，再列式除到千分位，保留两位小数，以此类推。
②先除到百分位（第二位小数）保留一位小数，再在原式上继续往下除，保留两位小数以此类推。
③看最多保留三位小数，先直接除到万分位（第四位小数）然后再一位小数、两位小数、三位小数的进行保留。
C、通过学生的方法介绍后，问学生认为哪一种方法，既快又简便，并说出为什么。
第③种方法简便，因为他从全局出发只列一个竖式，而且保留小数时，只要一位一位往下看，也不易出错。
（2）为了强化数学教学的生活应用性，我还设计了一题生活性题目：
7个小朋友合买了一份的礼物，去看望生病住院的老爷爷，请小虹去商店买了76.5元的礼品，每个人应掏多少钱？
这题没有直接告诉学生要保留多少位小数，但涉及到钱，应该最多也是两位小数，元、角、分，除到10.929，说说应付给小虹多少元呢？可以教给学生许多做人的知识，应付11元，不能太小气而付10.9元，但作为小虹应该找给其余小朋友0.1元，不能多拿。这样就很好地落实了素质教育的要求，不能光在知识中打圈。
通过以上练习，提高学生计算能力和速度，巩固商的近似值的截取方法，进一步加深具体情况，具体分析的观念，培养学生观察问题要从实际出发去思考、探索、解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学就在我们的身边，与现实生活有着密切联系，调动学生学习数学的积极性。
(3)开放题练习：
一个小数保留一位小数后得到近似值是1.4，这个小数可能是多少？
设计意图：
想到这是个两位小数：1.35、1.36、……1.43、1.44。
再启发学生：使他们想到是个无数位的小数：只要十分位是3、百分位上是5到9的小数或十分位是4、百分位是0到4的小数都行。
通过开放题的设计训练，使学生很好地进行了创新的意识培养。
5、最后作业练习。
（略）
说课稿 5
一、说自己
各位评委老师大家上午（下午）好！我是第n号参赛选手**，来自**学校。我本次说课的主题是：上科学就要做实验；选材是五年级下册第二单元第三课《液体的热胀冷缩》。下面我就从以下几方面说说我的设计思路。
二、说课标
《小学科学课程标准》前言的课程性质部分就明确提出：“小学科学课程是以培养科学� 科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”
是啊，国人的科学素养亟待提高，不能再让外国人说我们中国的学生都是高分低能。而要提高国人的科学素养，小学阶段的科学教育具有决定性的作用，难道我们能让这决定性作用的一环在我们手中荒废吗？我们有什么理由不上好科学课呢？
另外，课标里还提出了科学课程的六条基本理念，因时间关系，我不能一一解读，我想强调其中一点，那就是“科学学习要以探究为核心”，而探究最重要途径就是实验。所以，在此我郑重说明我的一个观点，也是我本次说课的主题，那就是“上科学，就要做实验”下面我就以新教科版五年级下册第二单元“热”的第三课《液体的热胀冷缩》为例说说为什么上科学，就要做实验。
三、说教材
《液体的热胀冷缩》在“热”这个单元中具有重要的地位和作用，它既是对前一课的延伸，又是为后两课作铺垫。前一课《给冷水加热》的实验中，我们发现冷水加热后由沉变浮，但重量并没有变化，那变化的只能是体积。由沉变浮，体积应该是变大了，而通过给加满水的试管口套上气球皮加热观察，发现气球皮会鼓起来，但液体受热膨胀的现象并不是非常明显。而我们这一课将通过另一个实验来明显看到水受热后，体积在逐渐膨胀。当我们通过这个实验研究和认识了液体的热胀冷缩后，下两课再研究气体和固体的热胀冷缩就有一定的知识和经验了。
四、说目标
通过本课的活动，要让学生得到以下收获：
科学概念（也就是知识与技能）方面：
1、知道水受热时体积会膨胀，受冷时体积要缩小(4℃以上)，我们把水的这种体积变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体都具有和水一样的热胀冷缩的性质。
科学探究（也就是过程与方法）方面：
1、引导学生改进和利用实验装置，以达到更好的实验效果。
2、用科学知识解释生活中瓶装水为什么不装满等现象。
科学态度（也就是情感态度与价值观）方面：
1、意识到严格地实验才能得出科学的结论。
2、意识到学习科学知识，要运用到是常的生产和生活中。
五、说重点和难点
本课的教学重点是让每一个学生通过实验认识到水和其它许多液体都有热胀冷缩的性质。
而教学难点则是让学生自己设计实验装置来验证液体的热胀冷缩，并能通过改进实验装置来达到让实验现象更加明显的'目的。
六、说学生
《科学课程标准》六条基本理念的前两条都是关于学生的。一、科学课程要面向全体学生，要为每一个学生提供公平的学习机会和有效的指导。二、学生是科学学习的主体，科学学习应该是他们主动参与和能动的过程，让他们自己提出问题和解决问题，比单纯的讲解训练更有效。
鉴于以上理念，我们在上课以前要充分了解学生的科学学习习惯情况和科学知识储备情况（前概念）。如果是经常做实验的班级，可以多让他们自己思考和设计，而对于没有经常做实验的班级，可能就要多作指导了。为了让每一个学生都积极地参与到科学实验中来，我们还要进行合理的分工。如我班上一共有72人，我就分为12个组，每组六个人，一位组长（即总监督和协调员），两位操作员，一位记录员，一位汇报员，一位记时员（需要计时的实验中，不计时就是观察员）这让每个孩子就都能有效地参与到科学实验中来了。
七、说教法
前面已经说到课标中明确提出：科学学习要以探究为核心。所以在本堂课上，我主要的方法是实验探究法，另有谈话法，讲授法，练习法等。而作为学习主体的学生，在学习方法上则主要是亲自实验，合作探究，交流讨论，汇报评价。
八、说准备
我校很多老师都不愿意上科学课，因为科学不像语文数学那样只拿一本书就可以去上课了。不说分组实验，就是演示实验一般都要提一篮子，甚至要请学生帮忙才能去上课，这可见科学课是最需要准备也最难准备的课。如果你不准备，就这样去空讲，那还叫科学课吗？我要把这节实验课上好，我事先就要为我的12个组每组准备一个1000ml的大烧杯，一个烧瓶（最好是平底烧瓶），一个带孔橡胶塞（大小能塞烧瓶口），一根玻璃管（最好插入橡胶塞中），一个水槽，一小瓶红墨水，一根橡皮筋，一支温度计，一瓶酒精。而老师除了要准备一套上面的器材来演示以外，还要准备两到三壶开水，一盒未喝带管的牛奶。
九、说过程
因为本课具有承前启后的重要作用，所以在教学这一课时，我们不能孤立地进行，应该先复习联系前一课的内容。
（一）、复习引入
上节课：给冷水加热→上浮→膨胀→不明显
那怎样才能明显地观察到水的体积膨胀了呢？
（二）设计实验装置
为了培养孩子们的科学思维，先指名请学生说一说他是怎么想的。然后老师口渴了喝牛奶，可一不小心，只轻轻一捏，牛奶就从管里流出来了，你能从中得到什么启示吗？我们能不能找一种器材代替牛奶盒，在里面装水（引出烧瓶），找一种器材代替牛奶盒管，让瓶里的水膨胀一点，管里就能明显看到（引出玻璃管），那就这样直接把玻璃管放入烧瓶中行不行呢？当然不行，因为这样要漏水，所以还要用一个橡胶塞，让玻璃管从中间穿过去。结合桌上现有的器材，引导学生得出画出实验装置图。
问学生，水是透明的，方不方便观察，如果不方便，可以怎么力，引导学生想到给水加色（如滴红墨水）。教师把瓶塞塞在装了水的烧瓶口上，注意不要漏水（检查一下）。这时问学生，为了便于后面观察液面有没有变化，我们应该怎么办，可能有学生说作记号，然后就在玻璃管液面处作上记号（系橡皮筋），最后放在大烧杯里。
（三）用水做实验
因为老师不示范，可能很多学生在组装器材是会遇到困难甚至产生意外，所以老师先示范了，然后让每组的学生像刚才老师那样把实验器材组装好，放在桌子上。而开水是很烫的，不能让学生自己倒，以免发生意外，所以让学生把组装好的器材放在桌子边上，老师一组一组地加热水，请孩子们观察并记录下来。加热水前让同学们把温度计也放入烧杯中观察，并指导学生可用画图的方法记录，也可以用文字和数字来记录。
（四）交流讨论
实验一段时间后请几个组的汇报员来汇报小组实验的发现和收获。尽可能引导学生说准确，说清楚。（开始不面慢慢上升，然后快速上升，再慢慢上升，后来停止上升，最后慢慢下降。）
我们通过实验发现了水因温度变化而产生的体积变化，那我们能不能从水的体积变化推测水的冷热呢？例如：把同一个装置放入甲烧杯中和放入乙烧杯中液面高度不同，那液面上升高的温度应该高些，液面低的温度就该低些，这就非常像我们用来测温度的温度计了。
最后形成科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的这种变化叫做热胀冷缩。
（五）用其它液体做实验
刚才我们研究了水的热胀冷缩，水研究了之后，你们有什么问题和想法吗？可能很多同学就会提出想研究其它液体，如酒精，牛奶，食用油等。那我们就选择酒精，牛奶，醋，果汁，啤酒，酱油进行再次实验（每两个组做一种）。
实验之前观察装这些液体的瓶子，为什么没有装满呢？引导学生用本课知识进行思考，从而得出液体热胀冷缩需要空间，所以不能装满的结论。那是不是真的这样呢？马上用实验进行验证。（这时烧杯中的热水已经变冷，所以应该倒入水槽中，由老师重新加热水。）
（六）总结
我们做了水、酒精、牛奶、醋、果汁、啤酒、酱油的实验，它们都有热胀冷缩的性质，那是不是可以说所有的液体都有热胀冷缩的性质呢？那我们应该怎么说呢？（许多液体都有热胀冷缩的性质。）
十、说评价
请同学们自己说说自己这节课学到了什么，学得怎么样？� 本单元的学习重点是在初中教学的基础上，让学生进一步了解如何抓住特征说明事物，使学生体会到只有抓住特征，才能有可能将事物说明白。那么《南州六月荔枝丹》作为说明文单元的起始课，它除了具有一般说明文的特点外，还带有浓厚的文学色彩，因此它是一篇介绍科学常识的文艺性说明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它对后面的说明文教学有着领启、示范作用。
2、教学重点：
根据本单元的特点和本文自身的特点，我将第一教时的教学重点定为以下两点：
①通过认真阅读，概括文章的内容要点。
②理清本文说明顺序和结构。
本文属科学小品，文章通俗易懂，富有情趣，讲析时不要面面俱到，要以学生的实际和大纲要求出发，有取有舍，突出重点。
3、教学难点：
根据课文的特点和学生掌握知识的能力水平，确立本教时的难点是：
理清本文说明顺序和结构。（也是教学重点②）
本文善于从不同角度、不同侧面对荔枝的特征作具体的说明，内容较多，通过理清顺序和结构可以调动学生的思维，明确本文的学习思路。
4、教学目标：
根据单元教学的要求和编写教材的意图，和本文的特点，确定以下教学目标：
（1）知识目标：
A了解文中介绍有关荔枝的科学知识。
B学习从不同角度，不同侧面抓住特征说明事物的写法。
C掌握课文先主后次，由表及里的说明顺序。
（2）能力目标
①训练学生观察能力，养成良好习惯。
②逐步培养学生独立自主阅读说明文能力和口头表达能力。
（3）德育目标
了解作者仔细地科学研究的精神，培养学生热爱科学、热爱专业的感情。
二、说学情
我认为制约职专一年级学生学习本文的两点不利因素是：
①客观因素：学生普遍反映不喜欢上说明文课，认为说明文是一种枯燥无味的文体。
②主观因素：“荔枝”对闽南地区的学生来说，已经太不新鲜了。三、说教法
为了完成教学目标，更好的调动学生主动参与学习说明文的积极性，突出重点、突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与独立自主地解决问题。
（一）教法的选择
1、自主与合作探究法：自主与合作学习正是“不教而教”，它使得学习过程由制导向自主和自由学习拓展，从而培养了学生的综合能力和创新能力。
本文语言浅显易懂，生动有趣，有利于教师引导学生自主学习，提出问题，探究问题，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的作用，同时还培养学生之间的团结协作精神。
2、点拨法：根据教学重、难点教师设计一些问题情境，让学生思考，回答，后教师点拨，让学生高质量地完成教学目标。可以说点拨法，是开启学生智慧火花，提高学习效率最佳方法。
3、直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段
《南州六月荔枝丹》有丰富的科学知识，利用多媒体教学手段，能够拓宽课本知识体系，开阔学生的视野。
（二）选择以上几种教法的依据
1、依据现代教育学理论：根据素质教育“坚持以学生为中心”的教学原则，打破教师以教为中心，单向灌输的陈旧模式，在课堂教学中，尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培养学生独立思考的能力。以上几种方法，充分调动了学生的主观能动性，培养了学生独立思考、分析问题的能力，有助于学生读写听说能力的提高。
2、依据教材自身的特点：本文是篇浅显易懂，生动有趣，富有诗意的科学小品，又是说明文单元的首篇，利用直观教学法使学生享受说明文教学带来的乐趣，达到认知水平提高与情操品德教育双重目的。
3、依据学生自身的心理特点：这一年段的学生思维活跃，渴望被人尊重和信任，因此教师在教学中尽可能从人格平等的基本观念出发创设宽松的民主氛围，把学生摆在主动探求者的位置上，调动学生学习的积极性，培养他们提高学习语文的能力，所以自主与合作讨究法是新世纪语文教学的必然选择。
三、说学法
学法指导：
教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程，使学生“学会”到“会了”。现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自主的主体意识。在职专语文教学过程中就要始终体现培养学生自我学习的能力，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思路进行学法指导。
1、观察法或课外阅读法：课前布置学生认真观察荔枝或时令水果的构造或者查阅有关荔枝资料的书籍。
2、朗读体悟法：本文引用大量诗文、资料，通过反复朗读，仔细品味本文富有诗意的语言风格，在情感得到满足和愉快后能更加深刻获得知识。
3、练习法：结合本文课后练习题一、二、三让学生自主学习本节课重难点，顺利地完成教学目标。
五、说课堂教学程序：
素质教育提倡教学体现学生的主体，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况充分发掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。因此，以开放的思维，以现代的教育模式学习本文，将对说明文的学习产生良好的导向作用，根据单元教学要求和新课标理念及职专生的感知水平，我确立以下教学程序：
1、课前预习，扫清障碍
①准备工具书，自查生字词，培养学生独立使用工具书的能力。
②参照书上“阅读提示”，自读课文，对课文有初步的了解。
2、导入新课，激起兴趣（10分钟）
①导语：你们对荔枝真的很了解吗？你们知道吃进肚子里面并非是荔枝的果肉，而是种子外面的一层膜吗？
②明确文体：
科学小品：是一种以灵活的形式通俗简短地介绍科学知识的说明文。
特点：科学性、文艺性
③多媒体展示有关荔枝生态知识（为学习知识目标打好基础）
④作者简介（完成德育目标）
⑤处理生字词（巩固基础知识）
（这样安排可以激发学生学习说明文的兴趣为自主合作探究学习做好铺垫。）
3、提出问题，朗读课文（17分钟）
思考：①标题给我们提供了荔枝的几点信息？有何创意？（完成课后习题一）
②作者笔下的荔枝与白居易《荔枝图序》的荔枝异同点？（完成知识目标A、B和德育目标）。
③概括文章内容，完成课后习题三（突出教学重点①）
（朗读课文品味科学小品语言为第二教时分析比较平实性说明文与科学小品做铺垫。提出问题以小组形式讨论、探究激发学习兴趣。）
4、自主学习，理清结构（突出重点②，突破难点）（15分钟）
师质疑：练习册上的辅导要点和课后习题三对本文的结构划分是否正确（如把荔枝的花归为荔枝的果实内部）？
让学生独立理清说明顺序、结构，并画出本文结构图，然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学则认真听并结合自己的理解做出选择！根据学生的讨论和阐述，老师点拨并给予明确的答案，但不是标准答案，因为本没有标准答案。
（充分启发学生的积极思考，敢于质疑和发表不同意见，课堂气氛活跃，培养学生独立思考的能力和口头表达能力完成教学目标。）
5、总结本节课（3分钟）
本文是一篇生动的说明文，介绍荔枝是按照从主到次，由表及里的顺序来写的，主要介绍荔枝果实的形态特征，次要介绍荔枝其他知识，如生产情况。
总之本课教学程序的设立，充分发挥学生主体作用，进行自主学习，有利养成学生的自主能力和自学习惯的形成，同时培养学生的团队协作精神，拓充知识，更好学习锻炼归纳表达能力。
六、说练习设计
根据单元要求和学生实际情况，我要求学生抓住特征，用文艺性笔调写一篇自己熟悉的某种植物或动物说明文；并请个别同学在上《我国古代的几种建筑》时进行口头交流。
练习设计，提高学生写作能力和口头表达能力。
七、说板书设计
《南州六月荔枝丹》
贾祖璋
一、设疑问，摄全文（1）
二、作说明，讲知识（2—13）
外部形态
生态—果实
果实内部
教学说课稿 6
尊敬的各位老师：
大家好！今天我说课的内容为自编武术套路步型拳，我的说课包括：说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序。
一、说教材
（1）新颁布的《体育与健康课程标准》从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面规定了体育学习领域目标和水平目标。但未对具体的教学内容做明确规定，这给我们教师留出了自由选择教材的广阔空间，依据本校实际情况和学生身心发展特点，在充分考虑学生的需要和兴趣的基础上，以满足学生运动需要为原则，以激发学生运动兴趣为前提，以培养学生自主锻炼意识为出发�
（2）剖析教材：这套步型拳是比较基本的武术套路、是学好武术其他拳种套路的重要基础，其动作由弓步、马步、歇步、仆步、几个基本步法组成，通过本次课学习能够全面发展学生的协调性、灵敏性，促进人体速度、耐力、灵敏等身体素质的全面发展，使参与者身心直接受益，有利于学习效率提高。作为本节课的教学对象是小学五年级学生，其动作要领掌握的好坏直接关系到以后对武术的兴趣，因此，教材在本节课中是非常重要的。
(3）课时安排：本教材安排2课时，第1课时学生初步掌握1——7节动作要领和做法。第2课时掌握全套动作并提高动作技术的协调连贯程度及质量。
二、说目标
（1）新颁布的《体育与健康课程标准》从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面规定了体育教学领域目标。这一目标的主要指导思想是“健康第一”。因此，在教学当中深入贯彻“健康第一”的指导思想，以学生为主体，树立“以生为本”的教育观，促进学生智育、德育、美育协调发展。深入贯彻“兴趣先导”的原则，激发学生的运动兴趣，培养学生养成坚持锻炼的习惯，为学生终身体育打下良好的基础，为学生美好的明天储备能量。教学目标是体育教学当中师生预期达到的结果和标准。这一结果和标准是教师和学生都应共同遵循的。对教师来说是教授的目标，对学生来说是学习的目标。根据这一指导思想和要求，我为本节课设计了以下三个目标：
1认知目标：识记步型拳整套动作名称及练习方法，能连贯地做出整套武术操动作。
2技能目标：通过武术学练，发展灵敏、力量、柔韧等体能。
3情感目标：发展自尊、自信的个性品质，培养合作、竞争、创新意识。
（2）实现目标的途径和方法：教师通过采用体验教学、个别化教学、非指导性教学的方法，为学生提供一个民主、平等、自由愉快的学习氛围，激发学生的运动兴趣，学生通过合作学习、探究学习，使其拥有一个广阔的练习舞台，通过这种教学方式，一步步达成本次课的教学目标。
（3）设计目的：本节课充分体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，所有的教学内容均为教学目标而服务
三、说学情
作为初学武术的学生，他们的武术基本功还不扎实，通过前面课时的学习，学生已经初步掌握了一些武术有关的知识、技术，要从开始就给他们建立正确的动作技术。通过以前教师的讲解，学生已经理解合作学习、探究学习的方法，知道其作用和意图。学生个性存在差异，身体素质也有差别，学生好动，情绪不稳定的现象还存在，教师要因材施教，满足学生运动需要，学生虚荣心比较强，争强好胜，教师要灵活运用教学艺术，提高学生成就感，尤其是体育差生，要发现他们的点滴进步，给予鼓励。
本次课学生主要运用以下几种学习方法：
（1）小组合作学习法：因材施教是保证学生学习兴趣的重要条件，把身体素质水平相当的学生分到一组，有利于培养学生的运动兴趣，使其情绪饱满的参与练习，不会因同伴素质好，技术好伤害其自尊心。
（2）探究学习法：教学的重要目标之一就是要注重对学生思考能力和发现解决问题能力的培养，通过此方法的运用能够实现其目标。
（3）自主学习法：给学生提供一个自主学习的空间对学生自制能力的培养是非常重要的，同时能够加强记忆，但需要教师提供必要的帮助。
四、说教法
（一）教学有法，但无定法，贵在得法。本节课我主要运用以下几种教学方法：
1、讲解法：（1）讲解要有明确的目的：通过对技术要领的讲解，目的让学生理解正确的概念，更好的掌握动作。（2）讲解时语言简明扼要，通俗易懂：要紧紧地抓住教材的重点、难点和关键点，做到精讲多练。（3）讲解要注意时机和效果：在开始教学时，先简单介绍要领和基本动作，带到学生熟悉时在具体深入指导。
2、示范法：注要采用镜面示范、正面示范，利用青少年学生模仿能力强，好动及爱表现自己，但体质较弱的心理、身理特征，应用规范优美的完整动作示范，以激起学生的学习兴趣，通过优美的示范激发学生‘我很爱学’的情感。
3、指导纠错法：在教学当中及时给与学生正确的反馈信息，更有利于提高其学习质量，掌握正确的动作技术。
4、分解教学法：贯彻由易到难，由简到繁的教学原则，运用教学分解法，学生容易学会动作。每当学会一个动作时，就相应产生一种成功的情感体验，内心得到一种满足，同时也增强了一步步完成整个动作的信心。
5．完整教学法：分解之后进行完整教学，学生从整体上把握动作和理解掌握动作。
6、提问教学法：通过提问培养学生积极思考问题的能力，给学生一个展现自己的舞台，突出学生的主体地位。
7、鼓励表扬教学法：鼓励表扬是最廉价的一种教学方法，但常常被老师忽略。在学生完成任务，积极练习时，教师给予学生一个微笑的表情，一个赞赏的动作，学生的内心世界是何等的高兴啊！
8．体验教学法：要把教学看做是师生人生中一段重要的生命经历，是生命有意义的构成部。学生体验学习经验满足生命成长需要。
（二）理论依据：教学方法的选择要有利于教学目标的实现，要与教学目标相对应。只有这样才能更好实现要达到的目标。
五、说教学程序
（一）教具学具准备：一块场地，口哨一个，一台扩音机，体操垫12块，标志桶8个
（二）设计思路：本次课共分3部分：准备、基本、结束。层层推进，最后达成课的目标。
（三）教学程序
第一部分：开始部分（12分）
1、课堂常规：（集合，整队，清点人数，师生问好，宣布上课内容，安排见习生）（2分）
第二部分：准备部分
2、队形队列练习（2分）
左右转法和齐步走练习。
目的：提高学生心理、生理唤醒水平，激发高尚情感，学生以饱满的情绪参与运动，培养高尚情操。
3、武术操：目的：学生活动开各个关节，为运动做好准备，避免损伤。（3分）
第三部分：主体部分（28分）
1、教师口令，学生复习1—7节动作。
设计意图：通过复习所学1-7节动作使学生更好的掌握武术动作。
2、教师示范讲解8—10节的动作
（1）教师做示范，同时讲解动作名称和要领。
组织形式：学生边观看边听讲解边模仿老师的动作。
设计意图：武术属于肢体语言，每一招一势代表着学生的内心世界。模仿教师的动作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最后整体模仿。在这个过程中教师随时用语言提示，以强化学生的模仿更加逼真。
（2）学生自由组合练习，体验动作。
组织形式：让学生结合组成学习小组，选出小组长，在练习中发现自身动作的问题所在。
设计意图：在学生慢速体会时，学生之间可用口令控制练习，用自己的标准纠正动作。此时应发挥小组长的作用，在这个过程中教师巡回指导，鼓励学生的练习积极性。
3、汇报表演
组织形式：（1）找学生示范，教师提出优缺点，学生相互观察、交流、评价。
（2）教师演示。
（3）教师喊口令练习1-10节完整动作
设计意图：
（1）根据学生个体差异，重点辅导一般学生。鼓励他们建立自信心，使全班学生均衡发展。从练习活动中培养学生团结协作，谦虚好学的学习习惯。
（2）充分发掘学生运动潜能，通过教师评价，学生间互评，促进学生改进动作。以完美的动作表演体现“我能行”。使学生能在表演过程中体验成功。
4、游戏活动：少林小子
设计意图：调节学生身心，培养机智，发展腿部力量。
游戏方法：（1）把游戏者分成人数相等的四个组。
（2）教师发出“预备”的口令后，排头学生双臂持平双手提垫子
（3）教师发出“开始”的口令，排头学生开始向前跑的同时还要跨过垫子做往返跑接力。
规则：（1）双臂持平
（2）要在垫子上跨过
（3）不串道不抢跑，速度快的小组为胜。
（四）放松，师生道别（3′）
1、放松运动
组织形式：学生微闭双眼，在舒缓的音乐伴奏下缓慢地反复舒展刚刚掌握的武术动作。
设计意图：既可以达到复习巩固的目的，又可以放松学生的身心，使学生在轻松、愉快的气氛中结束本课。
2、师生“抱拳礼”道别
设计意图：上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始，以礼终”。
我的说课到此结束，衷心的希望各位老师提出宝贵的意见和建议，谢谢大家。
说课稿 7
尊敬的各位领导、评委、同仁：
大家好！
今天我说课的内容是：苏教版语文教材二年级上册的22课《云房子》。交流的主题是《目标导引教学 课型展示特色》。
一、说教材
《云房子》这篇课文是一篇优美的童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空有云时和有风时的美丽景色。字里行间充满着对美好自然环境的喜爱。
二、说目标
教学目标是一节课的方向。结合本课特点和二年级学生年龄特点，我确定了以下三个教学目标：
①能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
②了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情。
③培养学生善于观察、乐于想象的良好习惯。
教学重点：目标1。
教学难点：目标2。
三、说教法
1、示范引领
“榜样的力量是无穷的。”为了让学生能字正腔圆地读好课文，我在上课伊始，就播放课文录音，让正确规范的课文朗读首先占据他们的大脑，让他们自读时有样可仿。
2、直观教学
“耳听不如一见”，为了让学生能直观清晰地体会到云房子的美丽和千姿百态，我在学生充分朗读的基础上，播放了与课文配套的画面，再现了文本，极大地激发起了孩子们的学习兴趣。
3、拓展延伸
“海纳百川，广而博之”是学习语文的重要方法。自我校开展“海量阅读”实验以来，我每节课都想方设法通过课前延伸和课后拓展，加大课堂阅读容量。这节课，我刚上课就通过自读海量阅读丛书《快乐巴学园》一书中《我是什么》，让学生了解：如雨、雪、雹和云的关系。课堂结束部分又拓展读《火烧云》和其他关于云的`文章，进一步激发学生对云、对大自然的热爱。大容量的课堂又不断地激发了学生读书的兴趣。
另外，我在教学中还辅以激励评价、问题导读、交流展示、拓展想象等多种教学方法，提高教学质量。
四、说学法
1．交流感悟
在交流的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所激活，各自生成自己的认识，整个交流过程就会增加学习色彩。所以，我在学生只听读，想象文章画面后，让学生交流：你看到了哪些画面？看了带画面的文章，再次交流：哪种云房子给你留下的印象最深刻？这两个环节中，学生交流的信息被别人所利用，有效地提高了教学效率。
2．内化语言
学习课文中的语言为自己所用是学习语文最终的目的。我为了让学生当堂积累文章优美词句，精心设计填空导读和按句式拓展练读，培养了学生学习语言文字的能力。
另外，学生还采用听一听、读一读、练一练等形式去学习、去欣赏、去感悟大自然的美丽。
五、说教学程序
教学程序安排得是否科学合理，也是教学成败的关键。为了突出教学重点，突破难点，圆满完成教学目标。我精心设计了以下教学程序：
（一）课前拓展：简单略读《快乐巴学园》上的文章《我是什么》
1、学生自读。
2、学生交流：文章中的“我是什么”。师根据学生的交流，引导学生了解：雨、雪、雹和云的关系。
3、通过交流引出本课的学习内容：《云房子》。
（二）精读精讲：重点教学《云房子》
1、初读课文，读准读通
采用听录音、教师领读、学生领读、学生自读、抽生开火车读、读无拼音的文章、听音想画面跟读、男女生对读、小组赛读等十余种读书形式，让学生把课文真正地读准读顺。
2、精读课文，内化语言
首先出示画面，听录音读，交流：你印象最深的是哪种云房子？你喜欢它吗？为什么？教师相机板书：大冬瓜、花儿、大楼房、大礼堂、小的；然后看画面读相关句子、重点段落，填空内化语言；接着，让学生展开想象：你还能造出什么形状的云房子？最后引导学生背诵。整个教学过程
（三）课后延伸
1、浏览《快乐巴学园》上的《火烧云》，简单交流：你都看到了什么形状的云？
2、课后观察一天中云的变化。
3、读有关云的文章。
六、说板书
板书是微型的教案，我的板书本着条理清晰、重点突出的原则，紧密结合教学内容进行设计，让学生们看后一目了然。
附：板书设计
22 云房子
大冬瓜
花儿
大楼房
大礼堂
小的
……
说课稿 8
一、说教材
（一）课文在教材中所处的地位及作用
《桃花源记》是八年级语文下册第七单元的一篇文言文。这是一篇美文，居单元之首，是重点篇目，学好它是极其重要的。
（二）教学内容
《桃花源记》借助虚构的故事来表现作者的社会理想，表达了陶渊明对理想社会的追求，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。
这是篇文言文，在教学上，首先还是要帮学生解决文字障碍，然后引导他们把握的大意，了解的主旨。于是，我把本课共分两课时完成，第一课时了解作者，解决文言字词，疏通文意并熟读；第二课时，在整体感知的基础上，分析理解的主旨，这里我要讲的是第二课时。
（三）教学目标的设置
根据新课标的要求：培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，他们已经能够借助课文注释和工具书能读懂课文的意思。所以我在处理教材时，将第二课时定为“品读美文”，把本课的目标定位以下几点：
（1）理清结构。
（2）品味的美点。
（3）品评作者笔下的社会理想。
（四）、教学重点、难点的设置
由于八年级学生的抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。因此依据教材内容的特点，结合学生的实际，本课的教学重点、教学难点这样设定：
教学重点：感受“桃花源”的美，乐，奇。
教学难点：理解、评价作者心中的理想社会。
二、说教法
结合本篇课文的实际特点，确定本课时教法如下：
1、品读法
2、提问法
3、讨论法与点拨法相结合
三、说学法
教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教。这也是课堂是否能高效的关键。本文是一个富有传奇色彩的故事，学生学习的兴趣很浓。但是，乡镇学生阅读面窄，写作水平低，他们对作者思想根源把握不了，造成了对课文的品读、理解有一定的障碍。因此，我在指导学生学习的过程中，重在指导学生在“读中品”、在“读中悟”。
根据以上学情我把学法确定为：
1、诵读法
2、想象法
3、合作探究法特别是合作探究法，运用探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生自主学习。充分发挥学生的主动性，提高课堂效率，体现“高效课堂”。
四、说教学过程
教学基本流程如下：
（一）课堂导入
因为是第二课时，所以这一课时的导入就设计为：检查上节课作业的基础上，导入新课。
设计意图：温故而知新。
（二）回顾内容，梳理结构：
首先让学生用自己的。方式美读课文，设计问题：课文
（三）赏读课文、品说桃花源
这部分是教学的重点。
1、问学生：这篇课文美吗？学生肯定说：“美！”
你知道它美在何处吗？接下来，我们就一起为这篇寻找美点。学生比较容易找出桃花林很美，桃花源中的环境很美的句子。这时要引导学生去发现桃花源中的人美。“咸来问讯”，“皆出酒食”，“各复延至其家”热情，好客，慷慨，这不都能体现桃花源中的人美吗？接下来继续引导学生从情节的曲折是一种美，语言的流畅也是一种美，叙事的简明也是一种美。
这一环节的设计意图是：让学生学会从多种角度去欣赏的美，不要拘限于的语言，人物的行为。
2、接下来让找出表现桃花源人心情的句子。哪个字是重点？
明确：乐。继续追问：乐在何处？
此处我设计一个情境：让一个学生扮成记者，穿越到晋朝，来到桃花源，进行采访，以“你快乐吗？”采访桃花源中不同身份的人，老人，小孩子，妇女等，让他们学出他们的快乐。然后再采访一下渔人，让渔人说出他在桃花源外的痛苦，与桃花源中的人的快乐形成对比。让学生在活动中了解当时的社会的黑暗。
3、读过此文，同学们肯定觉得其中有很多神奇之处吧？那你觉得奇在何处呢？引导学生找出景物之奇，山洞之奇，桃花源中的人之奇，故事的结局之奇。
为什么“处处志之”，又“不复得路”呢？这就为下面的环节作了引子。
（四）评说桃花源
这部分是课文的难点，这一环节中，我主要是鼓励学生多角度、有创意、有批判地阅读，以拓展思维空间，提高阅读质量。为此我设计了一道探究题。
桃花源很美，究竟存不存在？你是如何看待作者笔下的桃源世界？
题意在引导学生明确桃花源胜境只是虚构的，是作者的理想。
用多媒体展示桃花源人生活图片和我们现代人的生活图，形成对比，让学生知道，虚构的桃花源再美，也美不过我们现在人的生活，应辨证地看待桃花源的美，并了解当今社会不是桃源胜境，却胜似桃源胜境。以此引导学生珍惜现在的幸福生活。
（五）归纳总结
这节课，我们品味了陶渊明笔下的桃花源美景，虽然陶渊明向往的理想社会还带有局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定。如今的中国与东晋相比发生了翻天覆地的变化。陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰的。
（六）布置作业
有人说陶渊明的《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说是消极避世，你怎样评价？
五、说板书设计：
我认为板书应直观，简洁明白，能体现了的主要脉络。我的板书是这样设计的：
说课稿 9
一。说教材：
教材地位：
“运动的描述”这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习，因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的铺垫作用。
教材内容：
教材先介绍了日常生活中常见的运动现象：机器的运转、车辆的行驶、奔流的河水……。“瞬息万变的世界里，物质的运动是非常普遍的”，运动是宇宙中普遍的现象，也就是说运动是永恒的。普遍存在的永恒的“运动”中同时存在着“静止”，这个观点是一个重要的科学观点，也是学生建立科学世界观的基础。培养学生用科学的方法去探究自然、认识自然也是教学中应侧重的方面。
教学目标：
知识与技能：知道参照物的概念。知道物体的运动和静止的相对性。
过程与方法：体验物体运动和静止的性对性。
情感态度与价值观：认识运动是宇宙中的现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。
重点： 参照物的概念、物体运动和静止的相对性。
难点： 认识运动和静止的相对性。
二。说教法：
这一节的知识点与生活联系紧密，通过教师引导学生独立思考，自主探究，培养学生分析问题，解决问题的能力。尽量让学生多观察，多思考，多表述，多动手，多总结。这节课可综合应用创设情景、分组实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。并通过解决学生身边的事例来调动学生的积极性，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力。
三。说学法：
运动，对于学生来说并不陌生，但是，从物理学的角度来研究运动，应该说还是初次，探究这方面的知识，能使学生获得科学的观点和方法。因而通过本节教学，不仅让学生获得基本的知识，更为重要地是让学生感悟科学的观点及科学的研究方法。由于初中生的思维出于形象思维到抽象思维的过渡期，本节教学可利用多媒体教学环境将一些场景生动再现，使学生以感性认识为依托，发展抽象思维能力。
四。说教学过程：
（一）、创设情景，引入新课
播放视频资料《运动的世界》。通过让学生观察身边熟悉的现象，联系到本节的知识，激发学生的求知欲望。观看完毕教师提问：生活中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？学生根据老师提问进行思考并举例。
（二）、新课讲授（本环节设计四个探究过程，将教材的知识点一一展开）
讨论探究①：你们刚才所举例子中静止的物体真的不动吗？
这个问题激起学生的心里冲突而使学生主动思考，叙述各自的看法，讨论，而后明确：运动是宇宙中的普遍现象。
讨论探究②：你们刚才所举例子中说有的物体静止，有的物体运动，你是如何判断的？
由于物体的运动、静止是学生提出来的，问他们是如何得来，再次引起学生的思考、讨论，慢慢分析得出是通过看这个物体所处的位置是否改变的方法得来。从而得出机械运动的概念，通过播放视频《运动的描述》，加深对机械运动概念的理解。
讨论探究③：你们是如何判断物体的位置是否变化的？学生实验：把课本平放在桌子上，课本上放一块橡皮，推动课本使它在课桌上缓慢移动。思考回答：
（1）选取橡皮为标准，桌子和课本是运动还是静止的？（2）选取课本为标准，橡皮和课桌是运动还是静止的？（3）选取课桌为标准，橡皮和课本是运动还是静止的？
通过学生思考、实验、讨论，得出结论：物体位置是否变化是相对于某个物体（标准）的，这个标准，就是物理学中的参照物。播放视频加深对《参照物》概念的理解。
讨论探究④：刚才的实验中，当我们选择的标准不同的时候，物体的运动情况就不同了，可见，物体的运动情况并不是一成不变的，也就是说：运动和静止是相对的。讲述法国飞行员二战期间在高空抓住一颗飞行的子弹的故事。
由于这个事件比较罕见，能够马上激发学生的好奇心而引发思考。提问：飞机在空中飞行，子弹在运动吗？飞行员为什么能够抓住高速飞行的子弹？学生能够分析得出二者肯定是同向飞行的，老师继续启发学生考虑它们速度的大小关系，引导学生分析得出：同向、同速即相对静止。通过这个环节培养学生分析问题能力。
（三）、拓展练习
练习1、2是两个动画，由于在课堂上某些场景不好展现，设计两个趣味动画来激发学生的兴趣。通过手动操作，来变换参照物，使学生对物体的运动过程有清楚地认识，让学生讨论并练习。加强对参照物的理解。
练习3：介绍成语故事《刻舟求剑》问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什么？练习4：为什么顺风时有时会感觉到无风；有时虽然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很大？
引导学生利用所学知识解释现象，培养学生从物理走向生活的。能力。
在此基础上启发学生说出生活中其他的可用本节知识解释的现象。对于学生的举例教师要给予鼓励 。
（四）、课堂小结
请学生谈谈这一节课对“运动的描述”有了哪些认识？让学生归纳叙述本节的主要内容、判断方法，使学生对本节内容形成知识体系。
（五）、布置作业
教材练习1、2。补充练习：某年的春节晚会上，有这样一个场景：一名演员正在蹬一辆固定在舞台上的自行车，他身后的大屏幕，是一望无际的田野，画面一直在动。当镜头拉近后，观众都感觉这名演员争飞驰在田野的小路上，根据这个启示，假如你是摄影师，你如何让两名演员在飞驰的火车上打斗。
通过这个练习，培养学生分析、解决问题的能力，在解决问题的过程中获得成功的愉悦。体验学物理的乐趣。
五、说效果
本节通过让学生观察身边熟悉的现象，探究物理规律，培养了学生的探究精神。活跃了课堂气氛，创造了一个良好的学习场所。在课堂中教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者，教师和学生一起去感觉、认识、探索、分析、概括，和学生建立起了良好的、平等民主的师生关系。重视了学生间的交流合作，加强了学生间友好相处的心态。运动和静止的相对性，这个知识点，部分同学能够当堂掌握，对于接受能力差的同学，可能还理解不透，教师应在刻下多辅导，并设计相应的练习进行巩固。
语文说课稿 10
我上的内容是《义务教育课程实验教科书》语文五年级上册24课《最后一分钟》。之所以选这篇诗歌，主要是想挑战一下自己，因为师父一开始就跟我说过诗歌很难上的。于是我便自私地想：我何不借此机会好好学习一下，多学点经验呢？所以能够把这篇诗歌完整地上下来，我要借此机会感谢我的师父，感谢我们学校所有指导我的老师们。
就这篇文章而言，想说以下几点：
一、教材解读
这是一首充满激情的诗。作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈。全诗共4小节。第一小节是全诗的引子，写作者和所有中国人一样，满怀激情地迎接着香港回归祖国这一历史时刻的到来。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了***战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。
二、教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
三、教学流程
在本课的教学中，我主要想通过让学生不断地读，读中感悟，感悟后再读，激发学生的爱国情感，所以通过以下几个方面进行教学：
（一）音乐欣赏，导入新课
魏老师也说，没有音乐的课堂是没有生气的。所以课前就给大家欣赏一首歌《东方之珠》，既有歌声，又与本课关联，一举两得。在导入时，我首先请同学从歌声入手，联系到香港，再引入到香港的历史进行导入教学。
（二）初读感知
每个人对事物的理解角度都会有所不同，因此，在刚开始的时候，提倡让学生自由初读感知，提出三个初读自读的要求：1、读准字音，2、读通句子，3、把自己喜欢的句子划下来，多读几遍。让学生有目的的读。
（三）读文理解、感悟情感
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读等形式，感受课文中的真情。同时有体会诗意时，我们还借助一定的材料，如各种图片信息、视频短片等。以便于学生理解情感。
（四）拓展文本、延伸课堂
引导学生知识延伸，让学生想想：假如你现在有一个机会可以给香港人民写一封信欢迎他们，祝福他们，你最想对他们说的一句话是什么？激发学生的爱国之情。
（五）诗朗诵（机动）
四、说反思：（已经在前面博文中反思过。）
优秀说课稿 11
一、说教材
《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》这篇精读课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明人需做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这篇叙事散文，表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生，阐明了深刻而朴实无华的做人道理。因此，我依据教材的内容和学生的实际情况确定本课的教学目标，重难点和课时安排。
（一）教学目标
1、学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅房、榨油、价钱、石榴、爱慕等词语。
2、分角色的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4、初步学习分清父亲的主次，加深对父亲思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。
（二）教学重难点
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。
2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。
（三）、课时安排
以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。
二、说教法
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
三、说学法
采取“ 让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
四、说教学程序
（一）巧妙激趣，导入新课
1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
2出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3、教师揭题“落花生”并介绍作者许地山。作者为什么把自己的笔名叫做“落花生”呢？大家读了课文，就清楚了。
（二）自读自悟，整体感知
1、学生自读课文，读准字音，理解词义。
2、同桌互读，相互订正。留意“榴”不要读成niǖ，“茅”字的下面不要写成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。
3、共同议论，理清脉络。
①请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，认清字形。看看通过读课文，你知道了什么？
②请同学们再读读课文，看看课文中还有哪些你还没读懂的地方，请你做好一个记号，等会提出来大家一起讨论来解决。
③请同学们再读读课文，看看课文主要讲了几件事。为每件事加上小标题。
④请你说说本文主要讲了哪一件呢？
（三）抓住重点，精读领悟
1、分角色朗读课文第二部分，重点精读众人议花生的那一段。
2、指名读，齐读父亲说的第一段话，思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？
（让学生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“挂在枝头”，必须挖出来才知道和“一见就生爱慕之心”等对比词语，明确石榴、苹果、桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而落花生没有漂亮的外表，华贵的气质，而是内含而不外露，质朴无华，所以不同）。
3、感情地朗读，背诵这段你喜欢的话。
4、指名读、齐读、精读父亲说的第二段话，进一步领悟父亲的话是由落花生的特点进而阐的做人的道理。
（落花生外表不好看，但之有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。父亲否定的而没有实用的东西“是指只会炫耀自己，而无真才实学，外表好看，心灵却不美，对别人对社会没有好处，甚至有害的东西。）
5、背诵父亲说的这段话，你还有什么话要说？（鼓励质疑，发表见解）。
6、学习重点句“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，愿这句话永远伴随我们成长。
7、反复读以上几段话，并且背诵，感悟做人的道理。
（也许有些同学这样认为：苹果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推销自己，很有用处，我也愿做像苹果那样的人。教师对不同见解，也应肯定）。
8、现在大家都明白作者为什么把“议花生”作为父亲的主要内容来写了吗？
9、师生小结：作者写落花生的目的是告诉人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主次分清，详略得当。
（四）拓展练习，感受道理
1、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
2、你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理？
通过这些拓展思维的练习，加深学生对课文内容的理解，深刻感受到做人的道理。
五、说板书设计
好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能鲜明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。
17、落花生
花生 桃子 石榴 苹果
矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头
挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心
内在美 默默奉献 外表美炫耀自己
说课稿 12
各位领导，老师们，下午好，我今天说课的题目是《计数的基本原理》。
我将从以下几个方面说课。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
计数的基本原理包括分类计数及分步计数原理，这两个原理是学习排列组合的基础，是推导排列数、组合数的重要理论，同时也给出了分析解决排列与组合问题的思维方法。因此，在整章书中的作用非常重要。
2、教材的重点、难点和关键
教学重点：分类计数原理及分步计数原理的区别及应用
教学难点：对复杂事件的分类及分步。
二、学情分析和学法指导
学情分析：学生基础差，学习主动性差，缺乏学习兴趣。
基于以上情况，我设计了如下的学法指导。
学法指导：从培养学生的兴趣入手，使学生在学习过程中学会观察问题、探究问题，自主归纳总结进而得出结论。
三、教学目标分析
根据以上两点，我制定了如下的教学目标：
1、知识目标：
掌握计数的基本原理，并能用它们分析和解决一些简单的应用问题。
2、能力目标：
通过计数基本原理的理解和运用，提高学生分析问题和解决问题的能力，开发学生的逻辑思维能力。
3、情感目标
通过各种贴近学生生活的素材，激发学生学习兴趣，培养学生爱国热情。
四、教学方法
在课堂上，让学生积极主动参与是关键。正所谓：“学问之道，问而得，不如求得之深固也”学习任何东西最好的途径是让自己去发现。
本节课采用启发式的教学方法，启发学生积极思考，积极探索，创设一个以学生为主体，教师为主导，师生互动、合作交流、共同探索的教与学的情境。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：根据上述情况，我设计了如下六个环节的教学过程。
五、教学过程
1、创设情境——引入课题
首先，我会给出以下一组图片激发学生的学习兴趣及爱国热情。
看到图片，有的学生马上脱口而出：“中国女排”。
我说：“对，这正是中国女排在去年的雅典奥运会上夺冠的画面，好，现在假使你是一名统计员，我给出如下比赛规则：分成两个小组，每个小组6支队伍进行循环赛，决出4强，再由这四支对进行淘汰赛，那么请问，夺冠的中国女排总共进行了多少场比赛？
这时，学生觉得这个问题很困难。
接下来，我又说，要解决这个问题，就要学习本章的知识：排列组合。而在学习排列组合时，通常会用到两个非常重要的原理：分类计数原理及分步计数原理。
在导入课题后，我是这样引导学生观察归纳，得到概念的。
2、观察归纳——形成概念
首先，我会结合图给出问题1：
问题1：从北京到广州，坐火车有3班，汽车有2班，从北京到广州共有多少种走法？
学生很快说出这道题的答案（答案：3+2=5）
由这道题，我们可以得到分类计数原理
接下来，我再结合图给出为问题2：
问题2：从广州到北京，必须先乘火车到上海，再于次日乘汽车到北京。一天中，火车3班，汽车2班，从广州到北京共有多少种走法？
（答案：3*2=6）。
这里，我启发学生，这个问题与前面的问题同吗？
学生会回答不同。那么，不同在什么地方呢？
前一个问题采用乘汽车或火车中的任何一种方式，都可以
但后一个问题必须经过先乘火车再乘汽车两个步骤才行。
那么，这道题的答案又是多少呢？
3、比较归纳——深化概念
使学生“知其然”而且要“知其所以然”是数学学习的关键。而引导学生分析问题、比较问题，深化概念是这一关键所在。因此，对于这两个原理的学习，我注重引导学生比较这两个原理的异同，深化这两个原理的认识，从而更好的掌握原理的使用。
4、即时训练—巩固新知
为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题。
例1：某班同学分成甲、乙、丙、丁四个小组，甲组9人，乙组11人，丙10人，丁组9人
（1）现要求该班选派一人去开会，问有多少种不同的选法？
（2）若要求从四个小组中各选一人去开会，问有多少种不同的选法？
5、总结反思-----提高认识
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6、任务后延，自主探究
学生经过以上五个环节的学习，已经初步掌握了计数的基本原理，为了进一步提高学生的认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。学生课后自主探究分为两个方面。
（1）巩固型作业：P197页1-3题
（2）思维拓展型作业：P197页4、P18.1、3
六、设计说明
1.计数的基本原理
1．分类计数原理定义：例题1
2．分步计数原理定义例题2
3．两个原理的区别与联系例题3
投影屏幕板书设计：
2.时间安排：
课题引入约5分钟，概念的形成6分钟，概念的区别与联系约6分钟25分钟，小结与作业约3分钟。（注：一节课40分钟）
结束：以上，我仅从教材，学情，教法，学法，教学程序及设计上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。
说课稿 13
《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
教学中，我主要用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。
自始至终，夏姐姐的魔棒似乎是牵引孩子快乐学习的神棒。
首先，让学生交流诗中的小朋友想变点什么，然后在黑板上贴成一幅画，给学生美的享受。
接着，让学生读读自己喜欢的诗，交流中，以小鱼为示范，引导学生读书感悟，游泳戏水，在反复朗读中总结出读书的好方法，边读边想像诗中的人物。让学生用这种方法自学自己喜欢的诗句。
教学雨滴时，先让学生读后让其他学生评，结合图理解透明，再引导学生把自己的'不同感受读出来。
教学蝴蝶时，让学生来演好诗句，通过采访，让学生感受夏天花朵的美丽，蝴蝶穿梭的快乐，并通过朗读表现自己的快乐心情。
教学蝈蝈时，通过想像蝈蝈会唱什么指导读好诗句。
教学星星和新月，用老师的评价语言促使学生读好，同时问学生变成星星和新月后会做什么也是让学生感受夏天夜空的美丽和神秘从而读好诗。
而教学大大的荷叶时，以理解为什么我想变成大大的荷叶为重难点，抓住荷叶的美和带给大家的快乐，图画与文字结合，朗读与想像结合，感悟与拓展结合，尤其是想像拓展练习，给了学生说话训练的机会，也让学生体会到有了大大的荷叶，小鱼玩得更高兴，雨点唱得更欢，大家玩得更高兴。
在回顾全文后，进行拓展练习，仿照课文用“我想变什么，在干什么。”来说，培养了学生的想像力，训练了学生的口语表达能力，也是对课文的很好的拓展延伸，也激发了学生对诗歌的兴趣。
总之，本课的教学都是在学生想读，喜欢读的基础上进行的。
不足之处，在教学前面的环节时再紧凑点，把时间省下来用在后面的重点段落。
说课稿 14
一、教材简析
苏教版的教材从中年级开始，每一册的开始都是以一首现代诗歌打头，非常有新意。孩子们也爱读。第十册的第一篇课文也是一首现代诗歌《春光染绿我们双脚》，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
全诗共有八个小节，分三个部分来写：
第一小节为第一部分，主要讲“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二至七小节为第二部分，主要写了“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得更加美丽。
第八小节为第三部分，主要写了“我们”踏着春风向荒山野岭进军，显示出了“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀。
《春光染绿我们双脚》这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它的意象比较明确，语言的跳跃性不大，没有使用一些比较深奥的修辞手法，这就为理解带来了方便。但是诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思。在这篇诗歌的教学中，应该抓住重点词语（如“林涛”“煎熬”），意象（如“小鸟”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展开想象，进行情境设置，使学生能够身临其境地感受到森林美丽的景色、小动物们快乐的生活，动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好氛围。
二、教学目标
根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解“春光染绿我们的双脚”的意思，体会作者绿化祖国、美化自然的'豪情，激发学生热爱自然的思想感情。
三、教学重、难点
教学重点：知道“春光染绿我们双脚”的意思。
教学难点：能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
四、教学准备
为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。
五、教法与学法
《春光染绿我们双脚》是一首现代诗歌，文字优美。学诗歌最重要，也是最好的方法，便是读。因此教学本课时，我把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。
六、教学过程
第一课时，主要引导学生读准字音，读通句子，并理清诗歌的脉络。同时引导学生分析1、8小节，体会诗歌首尾呼应的特点，从而拎出“荒山野岭“青山碧岭”两个重点词语，为第二课时做好准备。
第二课时主要分五步来教学（一）复习导入、（二）学习三-七自然段、（三）学习第二自然段、（四）再次学习首尾自然段、（五）朗读背诵全诗
（一）复习导入
在这一环节中，我让学生回忆上节课拎出的两个词语，再让他们想像“荒山野岭”和“青山碧岭”两幅画面，从而在学生脑中形成一种对比。
（二）学习三-七自然段
3—7自然段主要写了植树造林美化了自然，改变了生态环境。教学这一部分时，着重以学生自学为主，先引导他们读，在读中感悟，再说说令自己印象深的场景，并通过朗读表现出来。通过这些场景的体会，来感受植树造林给自然、环境带来的变化。
（三）学习第二自然段
这一部分是和上一部分调换了次序来理解的，主要是想通过3-7小节的学习，感受到了自然的变化，从而顺利引出造成这种变化的原因，让学生更深的感受植树造林的好处。教学时，还让学生再次补充植树造林的好处，从而激发学生保护自然，共同美化环境的思想感情。
（四）再次学习首尾自然段
在学生学完了整首诗歌后，让他们再次看开头结尾，从而更好地来理解学生在一开始便提出的“春光染绿我们的双脚”的含义。
（五）朗读背诵全诗
诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。朗读背诵是让文本中的美好情感，与学生的精神世界深深的融合到一起，成为学生生命中的一部分，化为自己下一步生活的经验，去发现更多的美好。
说课稿 15
各位老师，“以音乐美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。”是新的教学理念，特别是新的音乐课程标准给我们提出的原则和要求，它需要我们转变观念，改变以往的教学思路，以全新的感觉来面对课堂，学生和教材。同时转变教师自身的角色，这些都给我们提出了新的要求，也是我本次说课的理论依据。今天我要说的是五年级下册的“开篇”歌曲《小鸟请到这里来》。
一、说教材
1、教材分析：我本次说课的内容是义务教育课程标准，实验教科书四年级下册第一课《小鸟请到这里来》。本课共分二个课时，我说的是第一课时。
《小鸟请到这里来》展示了一幅山清水秀的图景“树木长成排”“草地像绿海”“清泉为你流”“鲜花为你开”因为只有在这样的环境中小鸟们才能自由飞翔，尽情歌唱。歌曲的主题是：“我们愿听你歌唱，一起生活多愉快”，而“画外音”是我们 将创造和保持这样的环境，直到永远。歌曲抒发了少年儿童与小鸟和谐相处的美好愿望。
歌曲的旋律亲切动人，有两个乐段，第一乐段较简单，学生易学易记，第二乐段是二部合唱，自由飞翔的`景象。
2、教学目标：
(1)知识目标能准确富有感情地演唱歌曲《小鸟请到这里来》
(2)情感目标：通过这首歌的演唱，感受到美好的环境能给人们带来美好的心情，知道环境保护与小鸟的关系，能自觉保护环境。
(3)能力目标：以自至探究的方式，主动参与小组创作活动，大胆展示自己的才艺。
3、教学重、难点：用深情、优美的歌声表现《小鸟请到这里来》的美好心愿。
4课前准备
(1)教师：电子琴、录音机、几幅描绘春天的图画。
(2)学生：彩色笔和绘画纸。
二、说教法
教学过程是教与学的统一过程，学生是学习的主体，“教”为“学”服务。所以教学时我们应考虑学生的心理特征，采用形式多样，生动活泼的教学方法，帮助学生在学习时保持主动自然，愉快的心境，基于以上原因和本课的教学目标，我设计以下几种教法：整体感知法、讨论法、小组合作法、自主探究法、实践法等。
三、说学法
教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面向全体，体现以“学生为主体，教师为主线”的精神，培养学生的创新意识。从本课的教学目标出发，根据学生的学习情况，我确定如下学法：
1、听唱法：“听”是感知和理解音乐的前提条件；“听”是音乐艺术实践中最重要的过程，音乐是听觉艺术。所以我让学生从听入手，逐步锻炼学生的自学能力。音乐鉴赏力。在本课中，我让学生听歌曲范唱，来提高学生的听力和对音乐的感知，鉴赏能力。
2、讨论法、小组合作法、通过学生的小组合作，解决学生的个别差异性，要求全组学生共同讨论。学生与其他同学一起学习时，可相互激励，互相启发，而取得较好的学习效果。
3、此外，我还用了自主探究法和实践法。
四、说教学过程
本堂课我针对教学内容和教学目标，为这堂课的每个环节作了精心设计，让学生在快乐中学习，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。下面，我说说这堂课的教学过程。
(一)课前准备
课前，让学生在校园里走走看看，春天的花草树木怎样，
(二)组织教学(3’)
让学生随着动听的歌曲《嘀哩嘀哩》传进教室。
(三)设计情景导入。(5’)
1、寻找春天的景象。
2、春天给你留下什么印象，感觉如何？
通过谈话，让学生感受到春天的美好，引入新课《小鸟请到这里来》。(四)新歌教学(15’)
1、朗读歌词，让学生有感情地朗读歌词，加深对歌曲的理解。
2、范唱，听录音范唱，感知歌曲的艺术形象及演唱形式。加深了学生对歌曲的感受和认识。
3、学唱歌曲，这一过程中，我采用听唱法，让学生通过教师生动有感情地范唱，体会带感情的演唱。再让学生自由练唱。
4、歌曲处理，我用谈话法激励学生说出歌曲演唱时的情绪、节奏、速度。
5、完整有感情地演唱歌曲。
(五)探究表演，才艺展示(6’)
1、让学生自由组合，分组讨论排练，加上动作来反这首歌表现得更完美。 2、用打击乐器为歌曲伴奏。3、展示各组的表演。4、学生互评、自评。
通过小组合作、讨论、排练、才艺展示，让学生以自己独特的方式学习音乐，参与音乐，表达个人情感。享受音乐的乐趣，培养学生合作意识和团队精神。另外把1、评价的主动杯还给学生。积极引导学生开展互评、自评、能促进学生正视自己，尊重他人，提高了学生的鉴别、分析和表达能力。
(六)知识拓展(6’)
1、同学们自己想象画一幅春天鸟语花香的图画。
2、各自拿着作品上台展示。
3、师生互评、自评。
这一环节是音乐与美术之间的学科综合，能拓展音乐视野，促进学生在各门艺术之间相互联系迁移，提高综合艺术的审美能力。
(七)小结。(3’)教老师简单小结，回顾这节课所学的知识、技能。
(八)随音乐快乐地走出教室。(2’)
总之，我在整个教学设计中，力求体现以学生为本的思想，着眼于学生的个性化发展，从目标的提出，到过程的安排，学习方法的确定，都让学生有更大的自主性，更多的实践性，更好的创造性，同时受到美的熏陶。
说课稿 16
一、说教材
《儿童乐园》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第一单元的第二课时，实际上就是乘法的初步认识。本节课在上一节数一数的基础上，结合儿童乐园的显示情境不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式各部分的名称。特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区别。但是学生必须结合具体情境理解乘法算式的意义。
二、说教学目标
通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是：
1、结合儿童乐园这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2、从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法以及各部分的名称。
3、结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并运用加法计算出简单的乘法算式的结果。
三、说教法、学法
教学有法，教无定法，贵在得法，行之有效的教学方法是取得 良好教学效果的必要基础。根据教材和学生的特点，在教法上，我主要采用互动、合作、探究的教学方法，创设大量的活动情境，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动、合作探究等方式，自由地、开放地去探究、去发现、去再创造新知识。
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习方法的引导上，我力求体现在具体的活动情境中，让学生发现问题，提出问题；通过动手实践、自主探索和合作交流中解决问题，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富于创意的练习及时反馈巩固，通过联系实际解决身边的问题，让学生体验学数学用数学的乐趣。
四、说教学流程
根据上面的分析，我把本课的教学流程大致分为三个环节：
一、创设生活情境，体会乘法必要性；
二、结合问题情境，体会乘法的意义；
三，联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。
第一个环节：创设发练习本的情境，体会学习乘法的必要性。通过用加法解决给全班每个同学发2个本子，一共需要多少个本子这个问题，让同学们体会到连加这种方法的烦琐。现在，由于各个方面的原因，各个学校的班额相对都比较大，在80人左右，学生如果用连加的方法：2+2+2+2.，七八十个2相加，相当烦琐，可以激发学生探求 新知的愿望。这时，教师可以引导：象这样每个加数都一样的加法算式，有没有更简便的算法呢？这节课，我们就来研究一下。
第二个环节：结合儿童乐园的问题情境，初步体会乘法的意义。
这个环节是本节课突出重点和难点的重点环节。
我准备用以下四个步骤来解决问题。
把主题图以课件的形式展现在大屏幕上。
首先请同学们自己在情境图上寻找数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？让同学们在四人小组内进行问题交流，并进行汇报，教师根据具体情况把学生的问题一一板书在黑板上。
接着，请同学们独立完成这些问题，为后面抽象乘法算式做准备。可以请几个同学在黑板上板演，并共同核对答案。
然后，结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。教师可以其中一个做例题，对学生进行乘法算式及其各部分名称的讲解。如以2+2+2+2=8为例，它可以用成发来表示，写做24=8，或者42=8，读作2乘4和4乘2。其中，中间的`叉号叫做乘号，这是一个乘法算式，你能给这个乘法算式中的各个数起一个名字吗？这个环节的设计，主要是让学生经历概念的在创造过程，使他们明白所谓的乘数、积都是大家约定俗成的称呼，如果是一个新发现的事物，他们也可以为他们命名，从而提高学生学习数学的自信心。
最后一个步骤，请学生把其他几个算式也改写成乘法算式的形式，及时对所学知识进行巩固。在这四个步骤中，教师还要注意，乘法算式中两个乘数：一个是相同加数（显性的），一个是相同加数的个数（隐性的），要让学生明确它们的由来。
经过第二个环节四个步骤的学习，学生已经对乘法的意义及算式改写及各部分的名称有了比较明确的认识，也就自然而然可以到如到本节课的第三个环节：联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。这个环节也可以分为两个层次进行教学，首先，小组内交流，寻找生活中可以用乘法解决的问题，并在全班进行交流；然后，把本课引入的发练习本的问题用乘法算式表示出来。这个环节的设计意图是这样的：数学课程标准指出，要让学生学习生活中的、有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学知识延伸到生活中去。学生能够在生活中寻找到用乘法解决的问题，也就说明他们对乘法的意义有了比较清晰的认识，已经真正掌握了乘法的意义。
五、说媒体的应用
本课的教学要充分发挥多媒体课件的优势，可以制作简单课件以加强课堂教学的实效性。首先，让课件把主题图直观展现在学生面前，实现知识呈现直观化；接着，要让课件把相同加数和相同加数的个数以动态的形式展现出来，实现现象模拟动态化。
本课的板书设计简洁明快，从中可以看到知识的脉络和重难点。
总之，本节课的设计，我力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、主动发展的和生动活泼的、富有个性的学习过程。当然，在教学过程中，会有许多不足之处，还请各位专家批评指正。
说课稿 17
说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学控讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有得于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。
首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。
其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。
所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可
写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：
一、简析教材
教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。
①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；
②教学内容是什么？包含哪些知识点；
③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；
④教学大纲对这部分内容的要求是什么；
⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
二、阐述教法
教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：
①教法的总体构造及依据；
②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；
③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。
三、指导学法
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：
①学法指导的重点及依据；
②学法指导的具体安排及实施途径；
③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
四、概说教学程序
这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。
拟定时应科学地阐述：
①课前预习准备情况；
②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；
③扼要说明作业布置和板书设计；
④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；
⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；
⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
五、教学效果分析
对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。
说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。