《吨的认识优秀9篇》

作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！

三年级上册数学《吨的认识》教案 篇1

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11、12吨的认识。

教学目标：

1、知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。

2、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。

3、学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。

教学重点：

建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。

教学准备：

教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。

课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。

教学过程：

（一）引入：

1、创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀？（限重1吨）

师：“限重1吨”表示什么意思？

师：你对“吨”有什么了解？

2、同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”（出示课题，板书）

（二）新授：

1、直观感受一吨水的重量

（1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克）

（2）经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？

（3）学生排队尝试

（4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。

（5）谁听清楚了1吨就是（）千克？（板书1吨=1000千克）

（6）想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？

2、直观感受学生体重，加深对1吨的印象。

（1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。

（2）汇报：你背的是谁？有多重？

（3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。

（4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。

3、联系生活，强化对“吨”的认识

（1）生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？

一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。

一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。

一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。

一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。

（2）想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？

（3）老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示：

蓝鲸大象大型机床

万吨货轮一车皮的煤一大堆木材

出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位名称。

4、在具体情景中进行单位化聚（注意让学生说出推理过程）

（1）常见的拖拉机载重2吨，也就是（）千克。

（2）T是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5T的标志，这个路口最多能让一辆载重（）千克的车通过。

（3）当年曹冲称得大象是6000千克，也就是（）吨。

（4）（课件出示地磅、车辆衡图片）由于科学技术的发达，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。

（三）解决问题

1、我们一共学了几个质量单位？他们分别怎样使用？填上合适的单位名称：

（1）一块橡皮重约10（）

（2）1头猪重约120（）

（3）1袋水泥重约50（），1拖拉机水泥约重2（）

（4）中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将160（）的杠铃举过了头顶。

2、课件出示情境图：“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗？他们能同时过桥吗？怎么过桥？”

3、课堂小结：今天你有什么收获？

4、如果我们全班同学每人每天节约1千克水，大约多少天就能节约1吨水？

5、节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示图片。倡导学生“节约用水。”

（四）课堂作业

小学数学《吨的认识》教案 篇2

一、学 科小学数学

二、课例名称 吨的认识

三、执教教师

四、指导教师

五、课 型 新授课

六、年 级 三年级

七、教材版本 苏教版义务教育课程标准实验教科书

八、教学设计

教学目标：

1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3、在活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点

初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。

学情分析：

吨是一个比较重的单位，教学中不能像对待千克那样可以让学生直接体验，这就给1吨的观念的建立带来了困难。然而学生对于吨也不是完全空白的。首先学生已经建立了1千克的观念，为吨的教学准备了数学基础。其次，他们对于生活常见的物品的重量也有一定的体验，这就为吨的教学准备了经验基础。第三，吨在生活中的应用还是比较广泛的，学生对此不会毫无印象，这就为吨的教学准备了生活基础。所以，本课要紧密联系学生的生活实际，充分调动学生对常见物品的重量的体验，引导学生通过想象与推理，由浅入深地建立1吨的观念。

九、教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

1、估计教师的体重。

学生自由估计。

提问：你为什么而不用克作单位呢？

2、引入吨。

（1）感受几个大型动物的体重。 （幻灯片）

学生读，想象其重量，同时感受这些重量用千克做单位比较麻烦。

（2）出示几个大宗物品，让学生想象这些物品的重量。（幻灯片）

让学生感受这些物品都很重。

提问：计量这些物品的重量如果都用千克做单位，将给我们的使用带来很大的麻烦，怎么办？

指出：计量比较重的或大宗货物由多重，通常用吨作单位，吨一般用t表示。（幻灯片）

教师揭示课题：吨的认识。

（二）亲身体验，感受并想象1吨的重量。

1、体验25千克大米的重量。

每组一袋25千克的大米，学生搬，感受其重量。并在小组、班级内交流自己的感受。

计算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

教师指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨。

（板书：1吨=1000千克）

提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？

想象：如果让你搬1吨的大米，会是什么样的情况？

指出：1吨对于我们个人来说是很重的。

2、利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。

提问：全班学生的体重有没有1吨？

学生猜测，然后师生共同计算。

指出：同学们的平均体重是30千克，33个同学的体重接近1吨。

3、利用常见的物品，想象1吨的重量。

（1）出示图片，先在小组里说说图片的意思，再在班级内交流汇报。（幻灯片）

提问：80袋水泥重多少吨？

（2）出示下面的图片，自由选择其中的物品，想想需要这样的多少个物品的重量才够1吨。（幻灯片）

学生在小组内自由说，再在班级内交流。

（三）实际应用，深化认识。

1、吨在生活中的应用。

提问：在生活中的什么地方见到过用吨作单位？

说说下面图中牌子上的几t各表示什么意思？（幻灯片）

学生答毕，教师指出：此处的3t表示这条路限载3吨。

学生答毕，教师指出：此处的8t指起重机规定的最大起重量为8吨。

学生答毕，教师提问：�

追问：如果是儿童，是否可以多一些呢？

让学生感受：电梯载客的数量不仅要考虑重量，也要考虑空间。我们在解决实际问题时，考虑问题要全面。

2、选择合适的单位填在下面的括号里。（幻灯片）

3、解决实际问题。教师出示下面的问题。（幻灯片）

学生独立计算，指名汇报。

4、数序日记。（幻灯片）

今天是星期日。早上，我吃了两个100千克的包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1 克芹菜，2吨莴苣，3千克鸡蛋，每个200 克的苹果8个，1000千克肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。

指名一优秀学生读。提问：这篇数学日记写得怎么样？

学生改正用错了的单位。

启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，你能说说我们应该向小明学习什么吗？

（四）总结全课，拓展延伸。

1、这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记中吗？

学生写完后，班级内交流。

2、送给学生的话：（幻灯片：配乐呈现）

生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。

数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、发现者。

十、教学反思：

吨在学生的头脑中是一个抽象的计量单位，如何让学生对吨又一个具体清晰的认识？本课做了两点突破。

1、在生活的大背景中认识吨。

生活是数学的源泉，生活中的数学是鲜活的，生动的。本课运用了大量的学生熟悉的生活素材，创设了生动的生活背景，让学生在此背景中感受吨，认识吨，运用吨，不仅深刻地建立了1吨的观念，也深深地感受到数学与生活的密切联系。

2、让学生在直接与间接的体验中想象吨。

吨是一个用来计量重量的单位，必须以体验为基础方可清晰地把握。本课一方面充分调动学生已有的对常见物品重量的经验，另一方面，安排学生在课堂上对25千克的重量进行现场体验，以获取丰富的直接感受。在这些感受的支撑下，再借助想象与推理，学生理解1吨到底有多重也就比较轻松而深刻了。而且，因体验的存在，也使课堂显的生动而富有张力。

应该说，在生活的背景中通过学生的体验让学生清晰地建立1吨的观念这一设计思路还是很成功的。

吨的认识的教学是本节教材的一个难点。 吨是一个离学生的经验比较远的概念，既重又抽象，是很难把握的，如何让学生在头脑中牢固建立1吨的观念？本课的设计可谓独具匠心，充分挖掘了教材与生活的联系，利用学生已有的生活经验和认知能力，以直接体验为杠杆，逐步抽象，深入而牢固地建立了1吨的观念。

一、在生活中认知。

在这堂课中，教师主动寻找数学知识与生活情境有机联系的切入点，灵活地展开教学，使枯燥的数学问题生活化，同时丰富了学生理解概念的基础经验。

首先，从生活的需要揭示吨的引入。这节课先认识比较重的、大宗的物品入手，让学生感受到：计量比较重的或大宗物品的重量，需要一个更大的单位。这样自然地引出了吨，使学生意识到吨的产生是来源于生活的需要，生活与数学有密切的联系。

其次，基于生活经验建立吨 的观念。课堂上，教师安排了大量的学生生活中常见的物品，通过这些物品的重量，借助想象和推理，让学生感受1吨是个很重的单位，进而逐步在生活经验的基础上建立1吨的观念。

第三，在生活中应用深化了 吨的认识。数学来源于生活又应用于生活，生活是数学最广泛的应用空间。这节课以生活为背景，安排了三组应用，由浅入深，由表及里，一步步地深化了学生对吨的认识。

二、在体验中感悟。

体验也是学生学习的一种重要方式，吨的认识重在体验。本课先让学生亲自抱25千克的大米，获得直接体验，在此基础上推想40袋这样的大米的重量，从而帮助学生建立1吨的观念。

其一，因体验而生动。对于三年级学生来说，25千克的安排恰倒好处。力气小一点的学生，抱不动25千克的重量，或只能抱起一点点；力气大一点的，虽能抱起来，却要比较吃力。不同的学生感觉大不相同，体验丰富而生动，充满了个性化，这就使课堂变得富有活力和生机，充满张力。

其二，因体验而深刻。纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。学生在抱大米的体验中不仅获得了直接的感性经验，而且获得了另外一种学习方式体验性学习，这就使本课的教学超越了这节课的界限，为学生终身学习做了很好的铺垫。

三、在文化中升华。

任何教学都要承担传承文化的重任，数学课也不例外。本课教学中，教师充分挖掘课堂教学的文化内涵，让学生在文化的浸润中学习知识，提高思想，升华感情。首先利用精选的教学内容，精致的教学语言以及恰当的幽默点缀，使课堂时刻弥漫着浓郁的文化气息。课堂上学生精神放松，思维活跃，不仅增长了知识，也可以感受到数学的生动与有趣。其次，课的结束时教师送给学生的话，让这一课更是余韵悠长，使学生感受到数学的无穷奥秘；也使学生感受到了教师的`期望，体会到了教师的苦心，对教师的情感得到了升华，使数学课堂教学成为学生的一次愉快的旅行。

三年级上册数学《吨的认识》教案 篇3

教学目标：

1、认识质量单位克、千克。

2、通过掂一掂、估一估、称一称等活动，感受1克和1千克有多重。会称整克、整千克物品的质量。

3、培养初步自主探索求知意识，提高估算能力和动手操作能力。

教学重点：

认识质量单位克、千克。

教学难点：

培养初步自主探索求知意识，提高估算能力和动手操作能力。

教学过程：

课前活动

学生展示交流自己课前收集的有关物品质量的信息。教师整理几条，然后结合教材信息中的内容制成卡片。学生小组交流，教师收集整理。注意交流的广度、深度。

活动一：发现问题。

1、出示信息卡片。

师：瞧，大家收集到了这么多信息，真棒！现在，我们一起来阅读一下，看看你能从中发现什么？

2、师：你能提出什么问题？学生自主阅读卡片出示的信息内容。学生通过观察，会发现这几条信息都用到了克或者千克单位，从而产生疑问：一克有多重？一千克有多重？重视引导学生提出有关质量的问题。

活动二：解决问题*1克有多重？

1、师：是啊、1克到底有多重呢？根据前面几条信息，你能不能估计一下？

2、师：到底谁的估计更准确？让我们一学生根据自己的认识，结合身边常见的物品来估计。学生可能说：大概和一料花生差不多重；可能比一块中香糖还要轻；也许和一个乒乓球差不多重……重视引导，将1克和身边常见的物品联系起来。起来称一称，验证一下。

3、师：哪个小组愿意交流你们组验证的结果？

4、师：把2分硬币放在手中掂一掂，感受一下1克的重量。

5、教师小结：在表示一些较轻物品的质量时，常用“克”来做单位，“克”还可以用来表示。板书：较物品克

6、师：你还在哪些地方见过克（）？小组合作，从提前准备好和学具袋中拿出花生米、吕香糖、乒乓球以及一枚二分硬币，分别用天平称一称，得出结论。学生交流称量结果：一枚二分硬币1我。小组成员轮流掂一掂，有的同学会发出感慨：1克原来这么轻呀！学生自主交流：在很多物品的包装上。同时拿出桌上的虾条、牛肉干、牙膏、食盐等，先掂一掂，估计一下，然后看包装袋上的标示验证。指导天平使用。强调反复体验，感受物品的轻重，鼓励好的做法。

7、师：克，我们已经认识了，谁还有办法让大家认识一下千克？师：为什么？说说理由。

8、师：说得真好，恭喜你们，答对了！1千克的确比1克要重得多，能有1000个1克那么重，所以我们在表示一些重物品的质量时，常会用到“千克”来做单位。那么，能不能再推算出大部分同学会说：1千克就是1000克那么重。学生推理：我们以前学过米和千米，1千米＝1000米所以我想1千克＝1000克学生推理：米（m）千米（Km）克（g）千克（㎏）小组成员轮流掂一掂两袋食盐的重量，可以交流感受。学生急于尝试。学生牌坊果件，认识生活。“千克”用什么来表示呢？板书：较重物品千克Kg

9、师：同学们可真聪明！一袋食盐500克，两袋食盐1000克，把两袋食盐放在手中掂一掂，感觉。1000克到底有多重。师：想不想自己动手称一称桌面上的那袋桔子和饮料各重多少千克？

10、师：要称比较重的物品，天平已经不能满足要求，秤家族还有更多的成员会来帮助我们，快来认识一下吧。课件演示各种秤。

11、师：现在，赶紧用小组中的台秤来称一称桔子、土豆和饮料的质量吧。

活动三：巩固延伸

师：这节课，大家活动的非常积极，最后让我们来做个有奖竞猜的游戏，只要你能猜对一件物品的质量，老师就把这件物品奖给你，想不想拿到奖？老师拿出一件物品，学生自己竞猜，每人有三次机会，猜对了就把物品奖给他。重视评价对克和千克的感受深度。

师：课后请同学们回家用体重秤称一称自己的体重有多少千克，爸爸妈妈的体重有多少千克，并记录下来。

巩固练习 篇4

1、连线

2、填上单位名称（略）

3、我是小老师

光头强的早晨 10月11日 星期日 阴天

今天是星期日，光头强很早就起床了，他吃了两个100千克的包子就去砍树了。

光头强拿起他那 2 克 重的电锯，5 克 重的工具箱，开着载重量是6千克的大卡车，向森林出发了。走着走着，突然听到有人喊了一声“光头强！”，一看，发现原来是体重有600 吨 的熊大和熊二。于是光头强马上调转车头，回家了！

4、说说要几个这样的物体才有1吨重

5、动物过河

教学目标： 篇5

1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2．能进行质量单位间的简单换算。

3．通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

总结 篇6

1、这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

2、小结：其实生活中往往存在着很多的数学知识，只要我们细心观察，善于发现就能成为小小数学家，最后送给同学们两句话

生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者，思考者。

数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者，发现者。

小学数学《吨的认识》教案 篇7

教学目标：

1、使学生认识重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨=1000千克。

2、能进行重量单位间的简单换算。

3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

教学重点：

建立重量单位“吨”的概念。

教学方法：展示，讲授，交流。

教学过程：

一、复习旧知

同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重。（可以举例说明）

一筐苹果约重20（) 小兰体重约25(）

一个鸡蛋约重50（) 一辆大卡车能装货约8(）

（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。）

卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。（板书课题：吨的认识）

互动合作

二、初步认识“吨”

吨是什么意思？到底有多重？

逐渐展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步认识。

1吨到底有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。

板书：1吨=1000千克，1t=1000kg。

今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。

在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例

请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。

三、千克与吨的换算。

1、出示：3吨=（)千克 8000千克=(）吨

让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。

2、师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨=3000千克。因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨。

3、出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题

a.如果是孩子可以乘坐几人？

b.如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？（根据本班的人数）

展示交流

用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。

要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案。

品种水泥黄沙石子砖头钢材

重量2500千克4吨6吨9吨2500千克

四、巩固拓展

1、这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

2、讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：l吨=1000千克，l千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。

五、布置作业

练习三：2.3

板书设计：

吨的认识

1吨=1000千克 1t=1000kg。

3吨=（)千克 8000千克=(）吨

小学三年级数学《吨的认识》知识点 篇8

含义：

计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨做单位，吨用符号t表示。

举例：1袋大米约重10千克，100袋大米约重1000千克，也就是1吨。

单位换算：

1吨=1000千克

2吨=2000千克

方法分析：

1吨=1000千克，2吨是2个1吨，就是2个1000千克，是2000千克，即2吨=2000千克。

方法归纳：

把较大的质量单位换算成相邻的较小的质量单位时，就是在所换算数的末尾添上3个0，把较小的质量单位换算成相邻的较大的质量单位时，就是在所换算数的末尾去掉3个0。

生活中吨的应用：

吨的确是个比千克重的多的单位，那么，在计量较重的或大宗物品的质量时，通常用吨作单位？例如“一列货车每节车厢的载重量是50吨，一般一辆货车大约有30—50节车厢，也就是说可以运送200吨左右的货物。实际上，生活中很多物品的质量是用吨来作单位的。比如：嫦娥一号起飞重量为2。35吨；空集装箱本身的重量在2吨—5吨；亚洲象平均重3—4吨，非洲象平均五到六吨左右等等。

教学重、难点： 篇9

建立质量单位“吨”的概念。

教学准备：主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

1千克、10千克、25千克的物品各一捆