《英语教学文章（通用7篇）》

英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。那么关于英语教学心得体会该怎么写呢？以下是编辑首席给大伙儿整理的7篇英语教学文章。

英语教学文章 篇1

【关键词】高中英语 五步连贯教学 写作

对于高中生在英语写作能力上的提高，新课标提出了更高的要求，因此，在进行高中英语教学的过程中，应该将英语写作的教学模式进行不断地改进，将英语教学的理念，进行不断地更新，从而使英语的教学方法不断地进行创新，将高中生英语的写作水平得到提高。英语在现阶段的实践教学中，五步连贯写作的教学模式可以将高中生的写作能力进行有效地提高，帮助学生将英语语言的表达中内在的逻辑更好地发现，使高中生的英语写作质量得到提高。

一、模仿写作教学

学生对于学习英语表达技能的开始，就是英语的写作能力，英语作为第二种语言，学生在初期学习阶段，应该先进行模仿写作。通过对优秀作品进行不断地模仿，对于语言逻辑的潜移默化，使学生英语的写作能力得到提高。因此，教师在进行英语的教学过程中，对于英语写作模仿教学的开展，可以从以下几个方面入手。

其一，在进行英语教学的课堂上，教师需要根据课本上的理论基础知识，将各种文体写作上的基本结构介绍给学生，而且在写作的过程中所要注意的一些问题，也要跟学生讲清楚，通过学习基础的理论知识，保证学生在对于不同文体的写作的规范性，以免出现写作文章在形式上的错误。如，在用英语写书信时，许多学生常常使用的是中文书信的写作模式，因此，在进行英语教学的过程中，英语教师需要将中英文在写作上的模式进行区别，将书信、日记及便条等的写作范文给学生进行提供，以免学生在进行写作的过程中，有一些低级的错误出现。

其二，教师在进行写作的教学中，应该从写作的范本中，多给学生归纳和总结写作的规律，从中将一些经典的语句抽取出来，让学生牢记，在进行英语写作时能活学活用。

其三，教师要帮助和引导学生养成写作的良好习惯，即便在对写作进行模仿的阶段，在写作以前，教师也应该要求学生将自己的写作大纲罗列出来，然后，再将文章具体的内容进行填充，这种良好的习惯，不但会将学生的英语作文内容的充实得到确保，而且，还可以将文章逻辑性得到保证。

二、缩写文章教学

在进行高中英语的写作中，通常要求在150个词以内，文章要求：主题鲜明；结构完整；条理清晰。这是对学生在英语写作上的基本要求，因此，教师在进行英语教学的写作中，可以先从英语的阅读缩写开始，对于学生综合的概括能力进行训练。在进行教学中，主要包括两点：

其一，英语教师对于文章联系的对象，需要选择比较典型且优秀的文章，对于文章的段落大意，应该要求学生进行归纳和总结，用自己的话语进行表达。

其二，学生在进行文章段落大意总结的基础上，将文章主题整合出来，并且，将文章的关键要素交代明白，如，时间、地点及人物、事件等，缩写的文章内容都应该包括。

三、改写文章教学

与缩写及模仿写作相比较，改写写作是将高中生写作能力的提高的要求更高了一层，能够对文章进行改写，使学生的思维创新得到训练，采用各种不同的表达方式，使文章更加生动和形象，另外，学生在进行文章的改写过程中，可以使语言表达的思维得到训练。在进行文章改写教学的实践中，英语教师要结合高中生英语的写作要求，进行学生英语写作的训练。如，教师可以从人称或文章的转换中入手，对于学生改写的能力进行不断地提高。在进行改写的练习中，通过练习，学生可以短句改成长句，也可以将对话改成短文的形式，使学生在写作的过程中，提高使用各种语言进行表达形式的能力，将文章的主题和内容更好地展现出来。

四、扩写文章教学

在进行英语的写作教学中，扩写文章是一个难点，它要求学生将关键词展开，进行扩写，将写作的基本要求体现出来。在进行英语教学的实际过程中，英语老师可以循序渐进地引导和帮助学生将扩写文章能力进行提高。如，教师可以将几个比较简单的关键词提供给学生，引导和帮助学生)○(先从熟悉的文章中，寻找写作的主题，使学生写作表达的思维被激活。另外，在平常进行英语文章学习时，为了将学生学习的能力进行不断地提高，可以让学生在进行文章阅读的过程中，将能够对文章主题进行表现的关键词挑选出来，训练学生对文章主题进行把握的能力，这种从反面入手，不但使学生扩写的思维进行了培养，还提高了学生英语文章扩写的能力，使学生的英语思维得到提高，从而提高了学习英语的有效性。

五、命题写作教学

在进行命题教学的过程中，需要注意以下几点：

其一，在进行写作之前，教师要教导学生认真审题，对于命题的要求及写作的目标，要充分地了解。

其二，在对于写作要求充分了解的前提下，将文章写作的大纲写出来，并且，需要使用各种转折词和关键词，将文章整体的框架构建出来。

其三，学生根据所拟的文章写作提纲，用自己熟悉和擅长的语言，将文章的主题表达出来，写出文章的要点。

其四，写作完成以后，要求学生对文章中的语法、拼写及时态等进行检查，使文章的准确性得到确保。

综上所述，在进行高中英语的教学过程中，五步连贯写作的贯彻使用，一方面，使高中生在英语写作中整体的思维能力得到了培养；另一方面，使高中生在英语文章写作规则的把握上起到了促进的作用，提高了高中生用英语语言进行表达的能力。

英语教学文章 篇2

根据《普通高中英语课程标准》编写的新课标英语教科书适应英语教学在新形势下的需要。随着课程改革不断推进，教学任务日渐丰富，教师要准确把握教学方向和教学目的，结合学生的具体情况，实施最有效的英语阅读教学，使学生对英语的综合运用能力得到实质性的提高，为学生的学习英语奠定坚实的基础。

一、明确高中英语阅读在英语教学中的重要位置

根据社会的发展趋势推断，综合型人才的需求越来越大，能熟练地掌握一门外语，对学生未来的学习和职业发展都有很大的帮助。在新课标英语教材的教学过程中，要求教师转变教学的重点，在以往对语法和词汇的重视讲解和传授的基础上，向培养学生英语的综合运用能力方面发展。以往“哑巴英语”现象成因是英语教学中忽视了学生对英语的实际应用能力方面的培养，在应试教育的前提下，更多地重视考试的需要，忽略了学生对英语兴趣的培养，没有让学生在英语学习过程中得到愉悦的体验。因此对英语阅读教学重视必然成为高中英语教学的重点。

英语阅读是对语法和词汇综合运用的体现，是对英语能力的综合检验。新课程标准明确高中英语教学要发展学生的听、说、读、写四项基本技能。英语阅读教学是英语学习的重要构成。因此加强学生的英语阅读能力在提高英语教学质量上起着决定性的作用。在英语教学中对阅读教学的重视，是保证新课标英语教学目标的在教学中的具体实现，也是提升学生对英语综合运用能力的有效途径。对此，我们应该保持清醒的认识。

二、辨析新课标背景下的高中英语阅读教学与传统英语阅读教学的差别

在以往的高中英语教学中，对高中英语阅读教学的重视度不高，方法欠缺，过分强调语法和词汇，对文章进行逐字逐句的翻译，忽视了对文章的整体把握，往往使文章的内容支离破碎，让学生无法领会英语文章的妙趣，也渐渐远离了高中英语在阅读中的本质要求。不仅对学生在阅读中提取有效的信息没有帮助，也无法让学生从阅读教学中培养分析英语文章的能力。这种英语阅读教学模式是在应试的教育背景下产生的，也让学生只会片面地追求答案的准确率，而忽视对英语学习的重点，这对未来的英语学习是很不利的。

而在课程改革的基础上，采取有效的英语阅读教学方式，对学生在英语学习中的影响是积极有效的。在新课标背景下的英语阅读教学，不仅提高了学生对文章的分析能力，也从多角度地提高了学生对英语学习的兴趣。教师通过有效的英语阅读教学，使学生提升运用英语的能力，增长了学生的学习兴趣。学生慢慢地从以往的阅读模式中走出来，从以前阅读只为了找答案，到现在可以通篇阅读并理解文章的真正含义。这样的阅读教学不仅使学生对语言运用的综合能力有所提高，还能培养学生对英语文章的审美能力，对提高学生的英语写作能力也是非常有效的。

三、做好高中英语阅读教学的几个有效途径

（一）精心设计好阅读教学课

在课堂教学设计中，要将课文视为一个整体，引导学生从课文的表面进行理解，再向文章所表达的深层意思理解。从对文章的整体理解入手，使学生增强对英语文章的分析和理解能力，让学生可以从每篇课文的标题和图片中提取信息，帮助学生快速阅读。另外我们还要引导学生对文章的理解采取循序渐进的原则。也就是对文章从“整体――段落――整体”的理解方式，这样有助于对文章深层含义的理解。此外，在英语阅读教学中，我们还要注意在教学过程中创造学习的氛围，培养学生对英语的学习兴趣。我们可以借助多媒体进行英语教学，让学生能充分体会真实的英语语言环境，在这样的学习情境下，轻松愉快地学习英语，提高用英语交流的能力，达到了英语阅读教学的教学目的。

（二）在教学活动中要以学生为主体

在英语阅读教学中，我们要起到教学的主导作用，尊重学生主体，在以交际能力为主线的教学过程中取得良好教学效果。

首先，要引起学生阅读的兴趣，做好阅读的导入工作。这个工作的主要目的就是要激发学生的阅读兴趣，让学生能深入地阅读文章。我们可以使用问答和讨论等方式对阅读进行导入，或者使用多媒体进行阅读的引入。在这个过程中，可以使学生对文章进行适度地了解，激发学生的求知欲，并对影响阅读的障碍进行扫除，使学生能够把握文章的主体含义，明确阅读的目的，引导学生进行阅读。

其次，在阅读理解的阶段，我们要做好对学生适当的指导工作。从文章的阅读目的和文章含义的深度指导学生进行阅读，并对阅读方法给出建议。在阅读教学中，要注重学生在阅读技能方面的培养，使学生掌握不同的阅读技能。在阅读指导过程中，让学生们通过对文章的阅读理解加深对英语能力运用的训练，使知识转化为能力。

（三）在高中英语阅读教学中要注重学习策略的使用

英语阅读是培养学生对英语的思维能力的方法。在英语阅读中，对作者通过单词想要表达的情感进行理解，锻炼学生对英语的思维能力和理解能力，以便在以后英语交流中能够准确地使用英语来表达自己的思想和情感。在新课标背景下的高中英语阅读教学，对文章的理解能力有较高要求，更要求学生正确的逻辑与准确的思维判断。在阅读训练中，更要培养学生的阅读习惯，提升阅读技能，让学生在阅读中辨析文章的主旨和故事的发展脉络。我们可以结合一些英语学习策略来进行英语阅读教学。在高中英语阅读教学中，我们可以通过对文章的阅读，将词汇和语法的知识的传授贯穿其中。如果没有特定的语境，学生学习起词汇的含义和语法的理论知识会显得枯燥乏味，然而将词汇和语法的传授贯穿在阅读教学中，不仅能使学生对词汇和语法知识有效地掌握，还能提高学生对文章的阅读理解的能力。

英语教学文章范文 篇3

1、略读把握文章梗概

小学生英语词汇量的严重匮乏是摆在教师与学生面前的一大难题，没有足够的词汇量做储备，学生就不可能读懂英语文章，进而丧失学习英语阅读的兴趣，这种恶性循环不但会降低学生的英语阅读能力，还会使学生对学习英语知识产生厌烦情绪。因此，小学英语教师要及时解决学生词汇量不足这一问题，通过培养学生的英语兴趣，引导学生多看多背英语单词，从而逐渐增加词汇量。为避免学生遇到不懂的英语单词就放弃阅读，教师可引导学生运用快速阅读法，这种方法只需学生掌握文章的大概意思，而不需逐字逐句地阅读文章。例如，教师在讲解牛津版Unit1《动物管理员》这篇阅读时，由于段落中出现了很多生单词，如zoo-keeper等，会妨碍学生理解文章，教师则可引导学生略读，掌握文章大意即可。通过略读文章，学生勾画出了能够读懂的短语，如workinzoo、feedanimal等，教师则可引导学生对这些短语进行整理，并采用提问的方式，逐步深化，引导学生说出“工作于动物园且喂动物”的职业，即饲养员。通过略读的方式，让学生掌握文章的大意，再根据其他已学词汇与学生的想象能力，学生便能很清晰地掌握文章的主要内容。这种略读学习法能够增强学生学习的信心，使学生敢于阅读包含生词的文章，进而提高学生的英语阅读能力。

2、寻读明确文章信息

寻读与略读相似，是小学英语阅读的另一种重要技巧，寻读的特点有准确性高、目的性强等。对于小学英语阅读来说，教师可将文章的关键词告知学生，让学生一边阅读英语文章，一边寻找关键词，通过整合关键词周围的信息，理解文章的大意。阅读中的五个W疑问词提出的问题，均可通过寻读法一一解答，同时，搜索式的学习方法能够激发学生学习英语的兴趣，当学生通过寻读文章，找到关键词时，又增强了学生学习英语的信心。因此，在小学英语阅读教学中，教师可将寻读法与其它阅读法结合起来，激发学生的兴趣，提高英语阅读教学的质量。例如，教师在讲解牛津版英语Unit8Readthepassage时，教师可将文中的关键词friends、family、toys等告知学生，引导学生一边阅读，一边寻找。学生通过快速阅读文章，重点理解关键词周围语句的意思，可整体掌握文章的大意，而toys周围的单词大部分是生单词，教师则可引导学生理解“Ihaveabear.”的意义，因toys中包含了bear，故bear是一种玩具；同时“Tom’ssis⁃terhasadoll.”中的doll也属于toys，故doll也是一种玩具。寻读法通过寻找文章中的关键词，掌握关键词周围内容的大意，理解文章的意思，尽管会遇到某些生词，却可以通过归纳分类，掌握这些生词的类属，激发学生学习的兴趣，增强学生学习英语的信心，进而提高学生的英语阅读能力。

3、归纳获得文章主旨

归纳整理同样也是小学生必不可少的英语阅读能力，通过归纳、整理文章的关键信息，得到文章的中心内容。对于小学英语阅读教学来说，归纳法是最基础的方法，只有理解并掌握归纳法，才能熟练地运用略读发与寻读法，使其更好地为学生所用。例如，教师在讲解牛津版英语Unit4readthepas⁃sage时，可引导学生通过寻找段落的信息，掌握全文的主旨。首先，学生通过略读可获得father、mother、brother等单词，教师引导学生将获得的英语单词进行归纳总结，学生便得到了一个关键信息family；学生又通过阅读找到了另一组重要信息likecooking、likeswimming、likeplaytabletennis等，学生通过归纳找到信息，发现这些内容都是作者平时的兴趣，即liketodo；继续往下阅读，学生再次发现了关键信息SaturdaysandSun⁃days；通过二次整合上述信息，再对其进行推测，学生便可知道这篇文章写的是布朗一家人周末喜欢做的事情。培养小学生的归纳整理能力，能够使学生科学合理地整合阅读中获得的关键信息，进而掌握文章的中心内容。这种方法较为简单，便于学生理解与掌握，能够进一步提高学生的英语阅读能力。

4、结语

英语教学文章 篇4

[文章编号]：1002-2139（2013）-8-0-01

英语精度课在大学课程中具有十分重要的地位，该课程具有知识覆盖面广、内容量大、课节多等方面的特点。在英语专业精度课的教学过程中应有机结合英语专业测试，在教学中实现考、学、教之间的相互融合，在对新知识点掌握的同时也能对已学的知识进行巩固，并不断地提高英语的实际运用能力，通过与课程相关的测试，了解学生对知识掌握的情况。因此，加强对英语专业精读课与英语专业测试之间的融合就显得尤为重要。英语专业精读课主要包括基础英语和高级英语。

一、基础英语教学是测试的根本所在

基础英语是学生在大学初级阶段所要学习的一门重要课程，其课程要求主要包含了阅读理解、写作训练以及篇章、段落、词汇、语法、语音等方面的讲解与分析。

（一）语音方面

对于基础英语中的语音部分，要注重加强学生单音的练习，保证学生能够有效掌握英语句子和单词中的重音模式。其次，还要掌握英语对话中语句的轻重变化和节奏感以及祈使句、疑问句、陈述句使用时的语调。使学生通过有效的训练，实现发音正确、朗读有节奏、语调有变化、语句流畅的目标。对学生语调语感的培养，一方面可以有效提高学生的表达能力，同时还能有效提高学生的英语理解能力。

（二）语法方面

在英语专业精度课的教学过程中，加强学生语法方面的学习能够有效促进学生对英语基础语法的掌握，在英语的运用上更加规范化，达到英语用于的基本要求。这在英语四级测试中是最为基础的部分，同时也是极为重要的一部分。因此，教师在进行语法教学的时候要对各单元中的语法知识点进行归纳与总结，并加以适当的练习，保证测试的全面性以及难易程度的合理性。

（三）词汇方面

在英语专业精读课的教学中，词汇部分在四级测试中通常是以同义词辨析的题型出现。因此，教师在教学过程中应重点对动词和形容词进行讲解，将词形相近、意思相近的单词加以比较进行讲解，最大限度的拓展学生的词汇量。

（四）阅读方面

在英语的专业测试中，阅读理解部分既是重点也是难点。在进行阅读理解时，学生对文章往往会出现读不懂的现象，即使读懂了也很难对选项做出正确的选择。因此，教师在英语专业精读课的教学过程中，要通过对文章详细的讲解使学生的阅读能力得到提升，引导学生在进行阅读理解时对文章中的重点词汇进行研究与分析。英语专业测试的阅读理解部分通常都设有相应的时间限制，这就使得有很大一部分学生无法在规定的时间内答完试卷。因此，在进度课的教学过程中，教师应该加大力度提高学生的阅读速度，保证学生能在规定的时间内做完阅读理解。

二、高级英语教学专业测试的重点

高级英语的培养对象重点在于英语专业的高年级学生，是提高学生综合技能的一门重要课程。高级英语的教学重点在于提高学生的写作技能和阅读水平，同时还在于增强学生的自主学习能力和语言的综合运用能力。通过对教材的讲解与分析，可以加强学生在基础英语的学习阶段所学到的词汇和语法知识的掌握与运用，提高学生欣赏、理解、分析高难英语的能力，加强学生对英语文化背景的了解，强化、加深学生对英语的掌握和理解，全面提高学生的英语表达水平和阅读理解能力。

（一）加强阅读训练

在高级英语教学的过程中，对阅读理解的训练不仅要对文章的语句进行分析，同时也要对文章的文体和结构进行大致的掌握。对文章进行讲解时重点讲解文章的结构，对文章的问题以及问题的使用范围进行分析，是学生在对语句理解的基础上，拓宽对文章结构的理解，获得更高层次的阅读水平。

（二）强化英汉互译

在英语专业测试中，英汉互译部分占据了较大比例，而对英语翻译水平的提高是一个长期积累并熟练掌握的过程，要想在英语专业测试中做好英汉互译部分的题型，就必须加强对英语的运用能力。在高级英语的课程中就有很多适合学生训练的段落，学生可以对这些段落进行理解和翻译，分析句中词汇的译法和句子的表达方法，通过实际的练习与运用，使学生个更好的掌握翻译技巧，提高学生的英汉互译水平。

（三）写作训练

英语写作是英语专业测试中的重点部分，高级英语的课程全面的包含了英语文章中的各种文体。教师在教学过程中，科技结合教材中的文体，适当地进行讲解，并列出文体提纲，使学生按照提纲进行写作，教师再对其进行评价与批改，使每篇文章都能达到最优，作为测试中的参考范文。

英语教学文章范文 篇5

关键词：初中英语 有效阅读 教学模式 构建

随着新课改的不断推广，对于新时期的教育教学工作提出了新的要求，初中英语作为英语正式学习的基础阶段，有效的教学方法对学生今后的英语学习能力有着极其重要的影响，而阅读教学作为初中英语学习中的重要环节，对于学生英语语言能力的提高有着重要作用。初中英语教师在进行阅读教学的过程中要采取有效的手段，培养学生正确的阅读技巧以及方法，提高初中英语阅读教学的质量。

一、初中英语阅读现状

（一）学生缺乏学习兴趣

兴趣是学习的动力。初中英语是学生正式学习英语知识的阶段，对于学生英语阅读兴趣的培养显得十分重要。然而，就目前来看，初中英语教师在进行阅读教学的过程中，往往会忽视学生阅读兴趣的培养，没有做好对学生英语阅读的引导，再加上初中生对于英语阅读接触的不多，因此，在进行初中英语阅读之时，往往会感觉十分枯燥，久而久之，使得初中英语阅读成为了一种学习负担，影响着学生英语阅读能力的提高。

（二）教师缺乏教学创新

在初中英语阅读教学的过程当中，往往会对文章中的重点词汇以及语法进行讲解，忽略了对文章知识背景或者是风俗文化的介绍，使得学生的视野仅仅局限在文章当中，不能够延伸出去，影响了学生综合能力的培养。同时，教师在教学的过程中，往往把自己当做教学的中心，忽略了学生的主体地位，使得学生总是处于被动接受知识的状态，导致自身阅读能力无法得到培养。

（三）重精度轻泛读

初中生对于英语的阅读水平不是很高，因此这就需要一个循序渐进，不断积累的过程。但在现实的初中英语教学过程中，很多教师过于重视文章几段甚至几句的讲解，忽视了引导学生对文章进行泛读，导致学生的阅读能力根本得不到有效地提高，致使学生英语学习水平的下降。

二、初中英语有效阅读教学模式的构建

（一）进行英语语境教学

初中英语阅读教学的目标，不仅仅是让学生充分理解文章内容，更为重要的是让学生能够体会出作者所要表达的情感，因此，教师在构建初中英语有效阅读之时，一定要充分利用英语语境。在进行英语语境教学的过程中，语境中的每一个因素都可以影响学生对整篇文章的理解，语境中每一处的变化都会在文章的意义变化中得到体现。应用英语语境进行教学，可以让学生通过语境的学习，最大限度的利用语境推测文章出现生词的含义，既节省了查词的时间，又可以理解文章的内容。另外，通过英语语境的学习，可以加快英语阅读的速度，节省阅读时间；可以加深学生英语阅读文章的整体理解及把握。

（二）精读与泛读相结合

精读与泛读在初中英语有效阅读中处于同等重要的位置，二者相辅相成，互相促进，在构建初中英语有效阅读教学之时，只有实现精读与泛读相结合，才能够有效的提升学生的阅读水准。在进行精读的过程中，可以选择教材内容，一般来说，教材的内容是专家通过精挑细选，与英语教学大纲相适应。因此，教师一定要做好对初中英语教材的利用，让学生在阅读的同时既可以掌握好语法词汇，又能够熟练诵读，举一反三。此外，在进行文章泛读之时，教师在阅读教学过程中可以推荐与学生发展相适应的英文读物，也可以让学生阅读一部分英文版趣味性的西方儿童文学小说，使得学生在阅读的同时，体会东西方文化的差异，总结英语单词、短语以及句型在英语文章中的用法，实现学生英语阅读水准的提高。

（三）注重学生良好阅读习惯的培养

一个良好的阅读习惯在英语阅读过程中往往起着事半功倍的效果。由于初中生接触英语阅读的时间并不是很长，因此，在阅读的过程中教师需要保证英语文章的连贯性，不能把词语单独的摘出来，要把词语放在句子，句子放到整篇文章中去阅读理解。教师要注重培养学生在阅读时良好的习惯，让学生具备能快速找到文章主旨句，进而找出文章的中心思想的能力，让学生养成由已知的信息推测文章作者想要表达的实际想法及文章写作的目的。

三、结语

随着新课改的不断进行，对于学生综合素质的要求越来越高。初中英语阅读教学作为英语学习的重要环节，在构建有效阅读教学模式之时，教师一定要加强英语语境的教学，注重文章的精读与泛读，使得学生养成良好的英语阅读习惯，从而实现初中英语阅读教学质量的提升。

参考文献：

[1]魏艳平。初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].课程教育研究，2015，（09）：211.

英语教学文章 篇6

一、我国初中英语课堂阅读教学的现状

在我国，初中英语学习是整个英语学习阶段一个很重要的基础，而英语阅读理解的学习构成了初中英语学习很重要的一个部分。初中进行英语阅读的专门培训有助于学生们培养良好的英语语感，这样会在以后的英语学习中显得游刃有余。根据最近一项调查显示，目前在我国，一部分初中的学生都不喜欢学习英语阅读，在课堂上也没有活力，对于老师的问题也没有回答的积极性。但是大部分的学生已经意识到初中英语课堂阅读学习的重要性，他们也都积极地进行学习。虽然我国初中英语课堂英语教学开展得比较早，但老师们在讲课的过程中没有创新，只是简单地讲解文章中的重点和知识点，这样就更不能吸引学生们的注意力了。所以要研究新的教学方法，提高学生学习英语阅读的热情。

二、我国初中英语课堂阅读教学中存在的问题

目前，在我国初中英语课堂阅读教学中存在着很多的问题，这些问题也严重影响着学生们学习英语阅读的积极性和我国初中英语课堂阅读教学的发展。下面介绍现阶段在我国初中英语课堂阅读教学中存在的基本问题。

首先是对于学生没有进行系统的专门的英语阅读能力的培养。这就造成了学生们的英语阅读能力很差，也没有学习阅读理解的兴趣。而且老师们在讲解的过程中还是传统的关于知识点的讲解，根本不涉及阅读方法的讲解，这就使得学生们越来越没有学习英语阅读的兴趣。其次是初中的学生们在学习阅读理解的时候方法不正确。他们在阅读的过程中只注重英语单词和短语的理解，根本没有把文章作为一个整体进行阅读和理解。可能整篇文章中对每个单词和词组都知道是什么意思，但是最后却不能理解整篇文章的中心思想，这就会造成英语阅读的悲哀。所以，培养初中学生正确的阅读方式和技巧对于提升学生们的成绩很有帮助。最后是老师们在英语阅读教学中都忽略了对于教学情境的创设。目前，虽然我国初中英语教学的模式和教学理念已经较过去有了很大程度的改变，但是仍然不容乐观，对于情境教学也没有充分的认识，很多学校还是采用“满堂灌”的教学方式，使得英语课堂缺乏生机和活力，也不能使学生们完全融入英语课堂阅读教学中，最终导致学生们的学习效率很低。

三、初中英语课堂阅读教学的案例分析

初中英语的阅读理解是增加词汇量、提高英语运用能力的一个很重要的途径。下面我们以牛津版英语教材Unit 5 Birdwatchers的文章作为范例来说明初中英语课堂阅读教学应该如何开展，才能提高学习的有效性。

阅读的过程可以大致分为：对内容的大致了解；对文章内容的详细阅读；对文章知识点的学习；复述文章内容；讨论总结，将文章的知识运用到生活中。文章的中心思想是介绍鸟类自然保护区的基本情况，可以根据文章内容设计一些简单的问题：What can we do for Zhalong？来引导学生们进行详细的阅读。让学生们在详细阅读的过程中对于文中的知识点进行学习。最后，在学生们对本文详细了解的基础上，进行文章的复述和讨论，使学生们对于文章的内容有一个更深层次的了解。

四、提高我国初中英语课堂阅读教学有效性的措施

针对上面介绍的初中英语课堂阅读教学的现状和存在的问题，以及在英语课堂阅读教学中的案例分析，现提出提高英语课堂阅读教学有效性的方法。

1.培养学生学习英语阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生们的英语阅读能力一定会有很大程度的提高。在课堂上可以采用丰富的阅读材料供学生们进行练习，培养他们的阅读能力。大量的阅读练习是学习好阅读理解的一个基础。在广泛阅读的基础之上可以使学生们对于英语国家的语言使用习惯有一个了解。教师们也应该根据学生们自身的特点制定不同的学习阅读理解的方式，进而来帮助学生们提高英语阅读能力。

英语教学文章范文 篇7

【关键词】初中英语 阅读 写作 互动模式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0126-01

引言：

英语阅读和写作是初中英语教学内容的重要组成部分，在日常教学中，英语教师要注重阅读与写作的同步发展，大量的英语阅读能够带动英语口语水平的提升，还能带动学生英语写作水平的提升。课文内容的理解、文章结构的研究和写作能力的提升，三者都是相互依存、相互促进的，是提升学生阅读难、写作难的有效之路。

一、当前初中英语教学存在的问题

从目前大部分初中英语教学现状来看，很多英语教师仍旧沿用传统的教学方法，围绕英语单词和语法为教学主体，导致英语阅读局限在词汇、语句和语法层面上，缺乏对阅读课文的深入剖析和理解，导致学生阅读速度慢、阅读理解能力差。同时，这种教学方式也不利于培养学生英语写作能力。与此同时，初中英语教学沿用多年英语阅读和写作分离的教学模式，没有发挥出英语阅读和写作的关联性，没有做到英语阅读课和写作课的灵活运用，无疑给初中生的阅读和写作都增加了难度，导致初中英语教学水平止步不前，创新改革初中英语教学模式势在必行。

二、英语阅读与写作教学互动模式的重要意义

近几年，我国中考英语考试有了很大的改革变化，阅读和书面表达所占的比重很大，更加注重了对初中生灵活运用语言知识和词汇知识能力的考查，在初中英语写作教学改革的大背景，重视和加强阅读教学和写作教学成为了初中英语教师的研究重点，新的教学模式不断涌现。

对此，创新英语阅读与写作教学的互动模式成为现今初中英语教学方法的创新之举，所谓的英语阅读与写作教学的互动模式，就是指读是理解的技能，是信息的输入；写是表达的技能，是信息的输出，这两种技能又相辅相成，表达以理解为基础，理解又促进表达。在初中英语教学实践中，英语教师要以阅读为基础、文章结构为纽带、提高阅读能力和写作能力为最终目标的，从而使语言教学由基础知识向基本技能转变，英语阅读和写作是相互依存的，这种互动模式对英语教学有着重要的促进意义。

（一）英语阅读是写作的基础源泉

英语阅读是英语写作的重要“素材库”，通常说语言应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量阅读的基础上。初中生在阅读过程中能够接触到大量的相关的词汇和信息，这是为写作积累了词汇量，如“面临新的机遇和挑战”：be faced with new opportunities and challenges，“一些人…而另外一些人…”：Some people…while others…这些语句都会在写作中常被应用的；然后，英语教师引导学生剖析阅读文章脉络，分析句际、段际关系，分段找出中心思想和重要信息，加深对课文的理解，拓宽学生的知识范围，如典型的说明文体裁，其文章结构通常所运用的连接词“first…then…last…”以及“and， or， but， so”的使用，使学生学习并掌握这些文章步骤，从而为后面的写作做好准备。

（二）英语写作促进阅读能力提升

英语写作是以阅读为主体的语言实践方式，英语阅读为写作打好基础的同时，英语写作业同样促进英语阅读的提升。在初中英语写作教学活动中，要想完成写作任务，必须要有谨慎的审题态度analyze the question巧妙的文章构思The article idea生动的语言组织表达language performance情感的升华深思Emotional sublimation，从写作的难度上可以让学生认知到英语阅读的重要性，从而带动英语阅读教学，调动学生对阅读教学学习的主动性和积极性，引导学生总结阅读文章的经典语句，借鉴文章的写作脉络，在完成写作任务的同时，同样促进了阅读教学的提升。

结语：

阅读和写作的互动教学是提升初中英语教学水平的创新之举，更是提升初中生英语综合能力的重要方法之一。对此，英语教师要与时俱进创新初中英语教学方式方法，采用英语阅读与写作教学的互动模式，以阅读为基础，把握文章的要点和脉络，更好地应用到写作训练中，与此同时再利用已获得的语言和知识素材去进行逆向创造，从而实现对初中生英语阅读和写作技能的双重提升。

参考文献：

[1]张磊；论初中英语阅读与写作教学的互动模式[J];《现代教育科学》;2014年12期