《关于小学生调研报告（通用9篇）》

关于小学生调研报告（精选9篇）

关于小学生调研报告 篇1

我国老年人口问题由来已久，表现在老年人的生存和发展，如物质保障、医疗服务、住房等问题；也展现了人口老龄化带来的一系列社会问题，如人口老龄化带来的生活方式、价值观、社会心理等社会生活的变化。其中，满足老年人养老问题不是一个简单的问题。面对中国70%以上的老年人生活在农村的现实，很明显，农村养老问题是中国最重要的问题。为了更深入具体地了解农村老年人的基本现状，采用抽样调查的方法，对城关镇宝安村的x名老年人进行了调查。结合调查和我的粗浅认识，我国目前的农村养老仍然是以家庭养老为主。

第一，家庭养老仍然具有强大的生命力

社会经济的发展提高了社会支持的能力。然而，家庭养老对中国农村老年人来说仍然具有现实意义，在社会养老中发挥着不可替代的作用。无论城乡，家庭仍然是老年人的基本生活单位和最后的大本营。经济越落后的地区，家庭养老的作用越大。在社会保障体系不完善的情况下。家庭养老起到了社会稳定器的作用。一旦家庭养老的基础被摧毁，几千万农村老人将在晚年失去保障。

(一)家庭养老符合当前中国国情的现实。

目前，中国人口众多，人口老龄化迅速，经济发展整体水平不高，存在较大的地区差异。但农村经济发展相对落后，农民支付能力相当有限。我国大部分农村还处于温饱阶段，只有少部分达到小康水平，少数农村还处于贫困状态。同一地区不同乡镇、同一镇不同村甚至同一村不同家庭的农民经济收入不仅存在地区差异，而且差距很大。在这种情况下，单纯依靠建立统一完善的社会养老保障体系来解决农村老年人的养老问题显然是不现实的，因为一定的保障体系必须适应一定的经济发展水平，所以我们仍然有必要依靠家庭养老来保障农村老年人的基本生活需求。《中华人民共和国老年人权益保障法》也明确指出，我国老年人的赡养主要依靠家庭，从而使家庭养老模式合法化，增强了家庭养老模式的生命力。

(二)家庭养老的文化基础深厚。

尊老爱幼一直是中华民族的传统美德。家庭养老作为一种文化，从农业经济开始，在中国已经持续了三四千年。赡养家庭养老功能是传统伦理中孝道的价值取向。孝顺是“自然”行为的最高准则，自然也是家庭成员的重要行为准则。中国传统家庭作为一个福利单位，在养老机制功能上是一个天然的养老组织，已经成为中国文化的一大特色。老年人生活在家庭中，不仅有安全的基本生活，而且每天都得到应有的照顾，享受孩子的家庭幸福，获得精神寄托。所以家庭养老不可能退出历史舞台。即使未来中国经济高度发达，社会物质文化生活极其丰富，社会保障体系完善，家庭养老也不可能完全消失。

(三)家庭养老的实际保障效果不会被大大削弱。

首先，独生子女政策不会对家庭养老产生很大影响。有学者认为，计划生育政策导致子女减少，可能影响养老质量。但美国密歇根大学人口研究中心的Ringo等人的研究认为，在大多数情况下，中国老年夫妇并不同时需要孩子的日常生活护理，所以所谓家庭规模的小型化并不一定对老年人的日常护理构成重大威胁。而且通过调查发现，独生子女老人的生活比多子女老人的生活要好，因为这个时候，女性是无法推卸养老责任的。其次，农村流出人口的增加不会对家庭养老产生很大影响。有研究认为，农村大量年轻人外出打工，使老年人无法得到日常照顾。调查显示，家庭养老主要由女性承担，许多国家40岁至59岁以下的中年女性会遇到老年人无法自理，需要定期护理的情况。在农村流动人口中，xx年龄组是外出打工妇女中最活跃的。40-59岁年龄段的女性更倾向于在家照顾侄子和老人。的确，如果有的家庭只有一对中青年夫妇都外出打工，他们也会把体弱多病的老人托付给亲戚朋友或者请人照顾。最后，就家庭养老保障水平而言，虽然只能满足普通家庭老年人的基本生活需求，但与我国大多数农村地区的.经济发展水平相适应，随着农民负担的减轻和农村经济的不断发展，家庭养老保障水平也会相应提高。

二、当前解决农村养老问题的基本思路

鉴于上述分析，考虑到目前和今后相当长一段时间内我国农村经济、社会和人口状况的差异，认为应建立不同农村养老保障制度的过渡性方案。具体来说，针对目前不享受社会养老保险的农村老年人口和未来仍不能享受社会养老保险的“未来老年人口”，家庭养老模式仍然是解决其养老问题的主要途径，在增加农民收入的过程中补充一些行政激励措施，努力减轻家庭养老负担，继续巩固和落实家庭养老的整体功能；同时，要不断推进传统家庭养老向社会养老的转变和发展。在较富裕的农村地区和家庭，当家庭养老功能弱化时，应及时补充社会养老，尤其是针对农村“未来老人”——农村青年一代。要加大社会养老保险的力度，全面推进，有效解决他们未来的养老问题。

第三，具体措施

应该说，这一基本假设与我国目前农村经济发展水平相适应，同时也符合农村老年人的意愿。在具体实施过程中，要做好以下几个方面的工作:

(一)通过思想工作和法律手段并重的社会干预，落实家庭养老金。

首先，要坚持不懈地宣传尊老爱幼的传统美德。重点是做好中青年思想教育工作，坚持“从娃娃抓起”，把尊老爱幼教育渗透到中小学生头脑中，消除少数家庭严重的“养幼弃老”现象，为家庭养老营造良好的社会环境和正确的思想基础。二是加强法制建设，走法律保护之路。认真实施《老年人权益保障法》，教育老年人依法保护自己的合法权益，规范和约束家庭和社会成员自觉维护老年人权益，维护家庭内部代际和谐，营造有利于家庭赡养的社会环境，大力推动签署《家庭赡养协议》。实践证明，这是一种有中国特色的有效方法。三是改革传统的家庭养老机制。在被调查的有子女的老人中，老人由儿子赡养，只有3个没有儿子只有女儿的老人通过招募女婿来养老。显然，在农村家庭养老机制中，儿子是主体。这种机制是历史传统自然形成的。在实行计划生育的今天，后代中没有男孩的家庭比例约占四分之一，这一机制必须改革。

(二)进一步完善支持家庭养老的政策措施。

家庭养老在很大程度上减轻了国家的经济负担，国家也应该在这个问题上承担相应的责任。从农村家庭养老的主体地位出发，积极研究制定资金、人员、设施等方面可行的养老政策措施。家庭-乡村合作医疗。首先，要加大对农村资金和技术的支持力度，确保农业效益和农民收入，农村经济将继续稳步发展，从而解决农村养老的最大问题——经济支持。第二是为照顾老人有困难的家庭提供经济援助。我们应该尽力减轻贫困家庭的养老负担。让这些家庭的老人安享晚年，并为照顾老人的家庭成员提供各种优惠政策。第三，大力发展农村合作医疗。解决农村老年人“看病难”的问题。

(三)强调社会的作用，扩大社会对家庭养老的支持。

首先，要充分发挥农村养老组织的作用，增强其功能。加强和规范养老保障体系建设，就是要规范非老年成员在家庭和社会中的行为，保证老年人幸福地度过晚年。因此，建立和完善养老机构，加强养老机构的组织领导职能，是养老保障体系建设的关键环节。目前，从表面上看，农村养老机构在乡镇一级是健全的。但本质上是处于“没有人员配备，没有活动经费，开展工作力度不够”的困境，对维护老年人合法权益，组织老年人活动没有起到任何作用。因此，必须重视乡镇老年组织的制度建设和支柱作用的发挥。二是增强老年人的力量，弘扬自助和互动精神，倡导年轻健康的老年人帮助年老体弱者；增强老年人的经济自立和自理能力，以减少社会和家庭的养老金需求。第三，发展老年人公益设施。充分发挥村老年协会和老年人活动场所的作用，解决“给老年人找乐子”的问题，满足他们的精神需求。

(四)加强社会养老保险参与宣传，逐步扩大社会支持比例。

长期来看，在经济方面，随着国家特别是农村经济实力的提高，养老责任逐渐从家庭转移到社会，家庭养老最终会让位于社会养老，这是不可逆转的趋势。因此，在转型时期，不仅要倡导家庭养老，还要推进农村社会养老保险，逐步使社会养老保险在“未来老人”群体中发挥主要作用。调查中，很多中青年人没有参保，除了经济条件不允许，怕政策变动或者没听说过社会养老保险。更集中的是他们的保险意识比较弱，年轻的时候不在乎，到中年以后因为一次性保险金额大，不得不放弃。因此，在农村，要大力加强参加社会养老保险的思想教育，逐步把扶持年轻一代的方式引导到社会养老保险的轨道上来，立足“早”字，积少成多，筑起巨大而坚实的社会保障“坝”。

(五)以社会养老保险为重点，逐步建立完善的社会养老保险制度。

一个完善的社会化养老保障体系应该有五个内容:一是社会养老保险制度。第二，老年人生活护理体系。目前，充分发挥农村社区的作用更加现实可行。参照大连的做法，可以成立“居家养老之家”，组织一部分有闲暇在家的中青年女性，为没有孩子、不在家、生活最困难、最需要帮助的老年人提供养老福利服务，实行低收费政策，由集体或国家给予适当补贴。第三，老年人医疗保障服务体系。20xx年xx月，财政部、国家计委、卫生部发布《关于农村卫生补助政策的若干意见》，确定到20xx年，各级政府增加的卫生投入将主要用于农村卫生发展。县级财政要根据实际需要和财力安排资金，为农村五保户和贫困家庭提供医疗救助。中央政府也将通过专项转移支付给予适当支持。这一规定表明国家越来越重视农民的社会保障问题。据调查，仙居县新型农村合作医疗工作已在全面铺开。共有xx个乡镇(街道)有xx万人参保，参保率为%。第四，老年人社会救助制度。对农村老年人实行“五保”供养制度，保障温饱、医疗和丧葬，提高供养水平。但调查发现，两个孤寡老人没有纳入“五保”供养体系，甚至全乡没有老人纳入该体系。他们的生活条件相当令人担忧。此外，还要处理生病或不能自理的老人、家庭贫困的老人以及子女之间发生严重养老纠纷的老人。他们都是老年人口中的弱势群体，必须得到国家或集体的特殊照顾，必须得到国家或集体的给予，帮助他们摆脱困境，安度晚年。第五，老年人的精神生活体系。主要根据老年人的兴趣爱好，以农村为单位，设立文化、体育、教育、娱乐等老年人活动场所。由于农村老年人数量多、地区分布广、收入差距大，上述社会化养老保障体系的建立也应体现多样化、多层次、多模式、多渠道的特点。

关于小学生调研报告 篇2

我是一名来自xx县xx镇xx村的大学生村官，xx年8月份通过xx省选的大学生村官考试分配到xx村担任书记助理一职。在党的群众路线教育实践活动引领下，我对本村组进行了为期两个月的调查走访，通过实地走访，通过与老百姓面对面的交谈，我对现阶段农业发展状况有了更深入的了解，对农民的所思、所想、所盼有了更深刻的认识，对农村现阶段存在的问题以及解决的措施有了更准确的把握。主要表现在以下几个方面：

(一)农民种粮的积极性在不断降低

粮食安全问题是一个国家的命脉，近几年来，随着我国经济的不断发展，人们生活水平的不断提高，老百姓的温饱问题已经基本得到解决，种粮已经不再成为农民赖以生存的物质获取来源，农民种粮的积极性在不断降低，主要原因表现在：

一是国家的经济结构不平衡。我们国家经济总体水平在区域之间、行业之间、城乡之间存在着巨大的差距，导致更多的青壮年劳动力选择外出务工，选择到沿海发达的城市就业，而把老人和孩子留在家里，部分身体状况好或者家庭经济条件一般的老人，为了能够减轻儿女的负担，尚能自给自足种上一亩三分地，然而对于那些身体状况不好或者家庭条件相对富裕的老人，他们的农田基本上一年到头荒在地里，无人耕种;

二是国家的种粮政策未落实到位。自去年以来，中央审时度势，积极调整种粮政策，将粮食补贴政策调整为谁种田谁得补贴，然而这一政策在落实的过程中，却遇到了矛盾和阻力，种田者碍于人情面子，与让地给自己耕种的田主人达成了某种默契(补贴仍然归田主人)，村上的组长为了不得罪人，睁一只眼闭一只眼、放之任之，而村干部对于组长报上来的数据根本不了解实际情况，最终导致谁种

田谁受益这一政策没有落实到位，想种田的积极性没有得到提高，不想种田的地仍然荒着。

三是农民务工收入的增长远远超过种粮收入。通过调研，得出一组数据：

表一：农民种粮收入(以1年种5亩地为例)：

表二：农民务工收入(以1年务工200天为例)

表三：种粮与务工收入对比

从以上三组数据可以看出，从80年代到20世纪末，农民种粮的收入超过了务工收入，农民种粮更划算;而从21世纪开始至今，随着我国劳动力的稀缺，导致务工价格急速上涨，务工的收入远远超过了种粮收入，农民务工更划算，最终导致农民种粮的积极性在逐年降低。

粮食安全问题关系着我们国家经济的可持续发展，关系着全中国13亿老百姓的吃饭问题，我们应该采取切实有效的措施扭转粮食安全问题继续拉大的局面：

一是加大投入，发展地方特色产业。政府部门应该加大投入，因地制宜，大力发展地方特色产业，吸引更多青壮年劳动力选择本地就业，为农业发展提供强有力的人力资源保障，逐步地缩小区域之间、行业之间、城乡之间的差距，逐步地改善我们国家经济结构不平衡这一现状;

二是严格落实种粮补贴政策。种粮补贴政策作为一个薄弱的环节，政府部门必须在充分调研的基础上，以事实为依据，通过强有利的制度约束才能从根本上改变这一局面;

三是积极推进“家庭农场”发展模式，积极引导、鼓励种粮大户承包土地，使农业朝着现代化、规模化发展，逐步地提高粮食生产效率，逐步地增加粮食总产量。

(二)农村环境综合整治任务仍然艰巨

农村是我们赖以生存的家园，农村环境直接关系到村容村貌，直接关系到老百姓的身体健康。近年来，随着经济的不断发展，人们生活水平是提升了，然而农村环境却在悄悄的发生变化，河流因生活污水的排放而不再清澈、农户房前屋后到处是白色垃圾、部分村落死角垃圾遍地、猪粪到处乱排等等现象，直接影响着农村的'环境面貌，直接危害着老百姓的身体健康。国家意识到了农村环境的恶化，高度重视农村环境的综合整治工作，出台了一系列的相关文件，采取了一系列的措施，然而，农村环境综合整治效果却不容乐观，任务仍然艰巨，主要原因有以下几点：

一是权利过于集中，没有下放。农村普遍存在村支书“一言堂”的状况，凡事书记说了算数，书记如果不重视农村环境治理工作，权利不下放到环保专干，环保经费落实不了，得不到保障，环保专干就放不开手脚，有心无力，最终导致农村环境治理工作开展不力，农村环境面貌得不到改善;

二是缺乏奖惩的长效机制，积极性未充分调动。农村环境治理工作一般由村干部担任环保专干，向下布置上级安排的工作任务，由村妇女组长担任环保信息员，负责传达信息和下户检查农户卫生，然而，部分村由于没有制定农村环境治理奖惩的长效机制，环保信息员的积极性没有得到充分的调动，他们在下去检查农户卫生的过程中，也只是走走过场，没有一个奖惩机制约束他们。

三是农民的环境保护意识不强。意识是人的行动指南，指导着人的行为方式，作为生活在最基层的农民来说，缺少城市人所受的约束和良好习惯的影响，缺乏环境保护意识，习惯了随意的生活，房前屋后、村落死角、池塘、田边等等地方，都成为了他们乱倒生活垃圾的地方。

保护我们赖以生存的家园，人人有责，我们应该以主人翁的姿态切实担负起保护环境的重任，

一是明确农村环保专干责任制，建立绩效考核制度。农村环保专干作为环境整治的直接参与者和组织者，他更了解环境整治存在的问题，在明确他是第一责任人的同时，应该通过建立绩效考核制度，有效增强环保专干的责任意识，充分调动环保专干的积极性和创造性;

二是建立和健全农村环境卫生整治的长效机制，充分调动环保信息员的积极性;

三是加强宣传力度，不断增强老百姓环保意识。农村环境卫生整治最终的落脚点在于农民自身，我们只有不断的加强宣传力度，不断的增强老百姓的环保意识，让人人都成为“环境的保护者、家园的守护者”，我们才能从根本上解决农村环境整治问题，从根本上改善农村环境面貌。

(三)老百姓之间交往变少、感情在慢慢变淡

中国的农民是淳朴的，也是善良的，家里来了客人，笑脸相迎，热茶招待，端椅子，摆瓜子，招呼得客客气气、周周道道，这种几千年传承下来的待客之道一直在农村延续至今，然而，在这种传统美德的背后，却仍然避免不了农村的人情味在悄悄的发生变化，人与人之间的交往在慢慢变少，人与人之间的感情在慢慢变淡，主要原因有以下几点：

一是农村缺少公共娱乐场所，老百姓的生活过于单一，缺少一个平台让他们相互交流、增进感情，精神生活得不到满足;

二是农村大多数青壮年劳动力都外出务工，独自留下老人和孩子在家，老人一方面要照顾孩子、要干农活，另一方面因为年老体弱，出去串门的少，就算是串门也只是选择临近的几家，稍远的几乎不去，种种原因导致了农村缺乏朝气，缺乏生机，老百姓彼此之间缺少交流，感情在慢慢变淡;

三是中华民族几千年以来的“小农意识”仍然根深蒂固。我们不可否认，农民是纯朴的、善良的，但是，我们也不得不承认农民是狭隘的、斤斤计较的，邻里纠纷、土地纠纷、山林纠纷是农村最常见的纠纷，也是处理起来最棘手的纠纷，农民往往会因为一寸土地争得死不相往来，哪怕是兄弟之间也毫无人情可言。

守住我们“心灵的家园”，让农村传统美德、民风得以传承，需要我们共同的努力，

一是加大投入，完善农村公共娱乐设施建设。政府部门应该加大投入，因地制宜，不断完善农村公共娱乐设施建设，通过开展活动，不断丰富老百姓的精神生活;

二是保护传统文化，让传统文化得以传承。剪纸、刺绣、皮影戏等等传统艺术随着时间的流逝在农村逐渐的消亡，我们应该充分的挖掘、保护和利用好这些文化，让这些文化在农村得以传承，更好地服务于经济的发展;

三是积极排查、妥善处理好矛盾纠纷，不断增进老百姓之间的感情。

农村是一片广大的热土，在中国农村仍然生活着7亿农民，他们需要得到更多的关注，他们的困难需要一步一步去解决，我们只有充分认识现阶段中国农业的发展状况，充分了解农民的生活状况，充分挖掘农村农业农民问题产生的根本原因，在种粮政策落实、农村环境综合整治、公共娱乐设施建设上不断的完善和加强，我们才能在推进城镇化的道路上克服重重困难，我们才能最终实现“中国梦，农民梦”。

关于小学生调研报告 篇3

聆听李老师的《信息技术教学中学生学习动机与兴趣分析》专题讲座，使我对信息技术教学从理论上上升到一个新的高度。信息技术学科有其特殊性，同样也有优势，我们应该创建积极的课堂环境，从激发和培养学生的学习兴趣出发，让学生沉浸其中，体验学习的乐趣。

一、学生喜欢什么样的信息技术课

期末总结是每个学期末必做的一个作业，总结不仅让学生梳理了信息技术课上的收获与不足，还可以让我们看到学生究竟喜欢什么样的信息技术课。

具有挑战性，需要灵感与创意，可以尽情发挥的作业；教师对作业的及时评价、反馈与激励，让学生不断体会学习的快乐，体验成就感，这是吸引学生的一个关键要素。

老师每次都非常认真地讲解，而且让我觉得比较好的是老师的讲解重点在于原理，而不是具体细节操作，可以留给我们更多的时间自己探索开发细节。作业的形式也没有给我们很大的限制，留给我很大的自由发挥空间。

创设贴近学生生活，学生熟悉、感兴趣的学习情境，充分挖掘信息技术在生活实际中的应用，让学生在实践探究过程中，真正体会信息技术学科的价值和魅力，是吸引学生的第三个关键因素。

二、学生为什么喜欢这样的信息技术课

●我感觉信息课十分有趣；

●在创新创作过程中，不仅提高了我的学习兴趣，更让我感受到学校生活的美好；

●体验到了收获的乐趣；

●我的作业上榜的时候，觉得尤其高兴；

●上信息课是一件享受的事；

●看到老师对自己的或肯定或建议，看到同学们精彩的作品，实在是一件很有乐趣的事情；

●期末时打开我的'文件夹，里面整整齐齐的17次作业让我很有成就感。

三、学生学习动机分析

1、内部动机与外部动机

内部动机：当一个人的行为完全是由个人的兴趣、好奇心、快乐体验等所引发时，就是出于内部动机。

外部动机：当一个人的行为是为了表扬、成绩、奖励、社会压力等所引发时，则是出于外部动机。

2、强化学习理论

强调导致学生学习的主要是外部事件。

（1）正强化：通过奖赏刺激，让学生重复适当的行为。如：利用好成绩、赞扬和一些特权等来刺激、奖励学生，激发学生养成教师期望的习惯与行为方式。

（2）负强化：通过迁移刺激，让学生重复适当的行为。如：利用不好的成绩、惩罚、剥夺权利等来阻止学生的某些行为，如一些小学生做作业是为了避免家长和老师的责骂。

3、需求学习理论

人的任何行为的产生是由于固有的需求和内在压力，而不是由外在的奖励和惩罚。那么，人有哪些需求呢？

马斯洛的需求层次理论

需求理论：

一个人，只有当最基本的生理需求，爱、自尊、归属的需求得到满足后，才会有动力去满足更高一级的需求。

需求学习理论：

当学生投入精力到学习中，主要是想满足三方面的需求：成就、归属、影响力。

四、学生学习兴趣分析

常言道：兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造，有所发明，兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语？雍也》）。因此，在信息技术教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。

（一）激发学生的直接学习兴趣

我认为，激发学生的学习兴趣，首先要从利用学生的好奇心，培养学生的直接学习兴趣入手。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身直接引发的兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。

此外，玩计算机游戏是大多数同学感兴趣的事情，为此，我因势利导把游戏作为切入点，在设计课堂任务时插入一些游戏的例子。

（二）培养学生的间接学习兴趣

激发学习兴趣更为重要的一点是，培养学生的间接学习兴趣。间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的。它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。当学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈继续学习的愿望，间接学习兴趣也就越来越浓厚。

1、即学即用

在信息技术课堂教学中，如何才能调动学生的间接学习兴趣呢？我以为，即学即用是激发学生间接学习兴趣的重要手段之一。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标，由于计算机的可操作性和应用性特点，使信息技术学科在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习信息技术不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生把应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习计算机的兴趣，形成一个良性循环。其实不仅是学生，对于任何一个人，如果他学会了文字处理之后，拿到自己用计算机打印出的第一篇文章时，都会有一种成就感，都会给他带来一种发自内心的喜悦，一种冲击力，这种力量不仅增强了一个人的自信心，同时也激发了他继续学习的兴趣，即间接学习兴趣。即学即用的教学方法还可以为学生提供一个思考创新的环境，应用的过程本身就是一个挑战学生能力的过程，它需要学生去独立思考，吸引学生去创新，通过思考创新将所学知识应用于实际问题中。

在课堂教学中贯彻即学即用，需要在教学内容的后面加入一些解决实际问题的小任务，当然要确保这些任务与前面所学知识紧密相连。此外根据所教学生的实际情况，还可以在学习告一段落时，加入一个综合性的大任务，集中体现前面所学的知识。这就要求教师要善于从生活实际中挖掘信息技术应用的实例，善于把所学内容与实际联系起来，要设计一些环节来显示学生的才能，让学生经常在实践中获得成就感。

2、因材施教

在信息技术课堂教学中，调动学生的间接学习兴趣，还需要因材施教。俗话说：十个手指头伸出来不一般长，更何况我们面对的是50名学生。尤其是当学生操作计算机的时候，同学之间的差异愈加明显。作为一名合格的信息技术教师，我们不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课堂教学尤其需要因材施教。

激发和培养学生的学习兴趣，是每一门学科课堂教学都要重视的问题，在中学信息技术学科教学中，这个问题又具有特殊性，从教学内容上有其难点，从上机教学的方法上又有其优势，需要我们教师不断地去探索，去研究。

关于小学生信息技术学习动机的调研报告3 1、调查目的

本调查的目的在于对西安市莲湖区行知小学的小学生信息技术学习的动机作调查研究，试图摸索出一些共同性的规律，以便为本次小课题研究工作提供借鉴。

2、调查方法

(1)调查对象是行知小学的五年级的两个班的学生，共111人，其中六年级一班56人，男生30人，女生26人。实收有效问卷48份;六年级四班54人，男生29人，女生26人。实收有效问卷43份。

(2)材料参照小学生动机发展水平的特点，自制小学生信息技术学习动机调查问卷。共13个题，为选择题与主观作答题相结合的形式。

(3)①大多数答案便于作量化统计处理。

②根据儿童的实际发展水平，语言浅显易懂。

③反映儿童对信息技术课程学习的一般态度，又能反映情景性动机以及任务动机。

④选编注重对小学生的教育性。

(4)资料处理。学生无需填写个人信息，只写明班级，性别。按照男、女统计人次并算出百分比;同时了解被试平时学习成绩和家庭情况，作为分析参考。

3、调查结果

通过调查发现，小学生上信息技术课的动机可分为以下几个类型：

(1)上网，搜集漫画图片，查找资料，看新闻，玩游戏。

(2)轻松一下，认识课外事物。

(3)学会操作电脑，认识编程，培养逻辑思维能力。

(4)通过完成作品，收获快乐和知识。

按调查整体人员来分的话，这四个类型分别占的比例为：第一种：51.2%;第二种：9.3%;第三种：34.9%;第四种：4.6%。

其中按男生选择来分的话，这四种类型在男生中占的比例分别为：第一种：35.2%;第二种：4.8%;第三种：45.3%;第四种：14.7%。

按女生的选择来分的话，这四种类型在女生中占的比例分别为：第一种：38.3%;第二种：40.8%;第三种：11.3%;第四种：9.6%。

4、问题讨论

通过统计问卷结果，发现小学生学习信息技术的动机水平较低，表现为以下几个特点：

(1)学生多为被动地接受知识，没有主动学习知识的欲望。即教师讲什么，我就学什么，没有思考能力，不会对学习的知识产生疑问。

(2)学生喜欢上网，不喜欢教师讲书本知识。学生上信息技术课就是为了上网，希望教师不要控制电脑，最好是可以让学生自由上网。

(3)学生认为上信息技术课程就是玩，放松一下。并没有真正理解学习信息技术课程的必要性。学生一周只有一节信息技术课，这对他们来说是相当难得的放松。而且信息技术课不会考试，学生没有考试的压力，更加觉得这是一门可以自由玩乐的课程。

(4)男生多喜欢操作电脑，认识编程，培养逻辑思维能力。上网玩游戏。女生多为轻松一下，认识课外事物。上网查资料，用小软件画画等。

5、启发及建议

5.1借鉴教材，更新内容

在信息技术高速发展的今天，课本上的内容往往已经跟不上时代的发展了。而且，有些内容对于学生来讲又非常抽象，这就要求信息技术教师要根据教学大纲，根据学生的兴趣爱好、学习特征。灵活地改编教材，把新的内容补充进去，使学生容易接受。

5.2改变单一的教学方式

传统的教学方式是教师是课堂的主导者，学生只是被动的学习。导致学生学习的积极性不高，学习动机低下。我们可以从以下几方面进行尝试，使学生也学得轻松，提高学生的学习动机。

关于小学生调研报告 篇4

一、引言

随着国家对农村教育的日益重视，农村学生的教育问题成为社会关注的焦点。本报告旨在通过实地调研，深入了解当前农村学生的教育现状、面临的挑战及潜在的发展机遇，为制定更加科学合理的教育政策提供参考。

二、调研方法

本次调研采用问卷调查、深度访谈和数据分析相结合的方式，选取了我国东部、中部、西部三个不同经济发展水平的农村地区作为样本点，共发放问卷500份，回收有效问卷480份，访谈了当地教育行政人员、学校校长、教师及学生家长共计30余人。

三、农村学生教育现状

基础设施逐步改善：近年来，国家加大了对农村学校基础设施的投入，多数农村学校已配备了基本的教学设备和图书资料，校舍条件得到显著改善。

师资力量有所提升：通过“特岗计划”、“乡村教师支持计划”等政策，农村学校吸引了一批优秀青年教师，教师学历结构和专业能力有所提升，但仍存在教师流动性大、优质师资短缺的问题。

教学质量参差不齐：由于教育资源分配不均，农村学校教学质量差异较大。部分学校能够紧跟时代步伐，采用多媒体教学等现代化教学手段，而部分学校则仍停留在传统教学模式，教学质量难以保证。

学生学业负担较重：受应试教育影响，农村学生同样面临繁重的`课业压力和升学压力，课外辅导资源有限，自主学习能力和综合素质培养不足。

家庭教育缺失：农村留守儿童现象普遍，家长文化水平普遍较低，难以给予孩子有效的学习辅导和心理支持，家庭教育功能弱化。

四、面临的挑战

教育资源分配不均：城乡教育资源差距依然显著，农村学校在硬件设施、师资力量、课程设置等方面落后于城市学校。

经济负担加重：随着教育成本的增加，农村家庭的教育支出成为沉重负担，部分贫困家庭学生面临辍学风险。

观念滞后：部分家长和学生仍然过于重视应试教育成绩，忽视综合素质的培养。

五、建议与展望

加大教育投入：继续加大对农村教育的财政投入，优化资源配置，缩小城乡教育差距。

提升师资力量：完善教师培训体系，提高农村教师待遇，吸引更多优秀教师扎根农村。

推进素质教育：转变教育观念，注重学生综合素质的培养，减轻学生课业负担。

加强家校合作：建立家校共育机制，提高家长的教育意识，共同促进学生全面发展。

利用信息技术：推广“互联网+教育”模式，利用远程教育、在线教育等资源，拓宽农村学生的学习渠道。

关于小学生调研报告 篇5

家庭教育是作为孩子通向社会的桥梁，对孩子的个性、品质和健康成长起到极其重要的作用。小学生已处于人生的关键期，所走的每

一步对他们以后的人生发展有着至关重要的作用。然而，现代大多数的农村小学生家庭教育中存在着许多问题，严重影响着农村小学生的身心健康。农村家长一门心思地朴在生产和创收上，每天起早贪黑，没有时间和精力去照顾、教育孩子，更谈不上什么家庭教育工作。特别是近几年来，随着外出打工人员增多，农村出现了许多空巢家庭的孩子，由奶奶爷爷或者外公外婆等亲属看管，多数是看而不管，管而不教，或根本管不住，有的家长认为，自己的责任是送孩子上学，将他们扶养成人，至于孩子学得怎样，全靠他自己的努力，没有什么明确的要求，家长对孩子的最大希望就是读好书上大学，将来从事脑力劳动或较轻的体力劳动，获得较高的经济总收入。这些方法，大多是简单粗暴，不打不成才，全然不顾自己的行为会给孩子带来什么样的影响。针对以上的现状，我们对留守儿童的教育做了一些尝试。

一、“六个一”机制——让关爱工作常态化

望直港镇中心小学是一所农村小学，外出打工的父母较多，留守儿童都是由爷爷奶奶看管。针对这一情况我校建立健全管理体制。每年开学初都会按上级要求，学校部署，组织全体教师与有关学生结成“一对一”帮扶对子，建立健全了关爱留守儿童“六个一”机制。

为落实上级部门的要求，学校组织全体教师与有关学生结成“一对一”帮扶对子，建立健全了关爱留守儿童“六个一”机制。

(1)建立一套留守儿童信息管理档案。从去年开始，学校建立了一套“留守儿童信息管理电子档案”，做到基本信息、性格特点、兴趣爱好、健康状况、父母及监护人联系方式“五清楚”。

(2)每周与留守儿童谈一次心或进行一次义务家教。结对教师每周安排一次专门的时间，及时掌握留守儿童的心理动向。

(3)每月指导留守儿童给父母写一封爱心书信或通一次亲情电话。利用书信、网络等途径，加强孩子与父母的沟通。

(4)每月到留守儿童家中进行一次温馨家访。通过定期家访，使孩子感受到“心有人爱，身有人护，学有人问、难有人帮”，让他们在一个健康、关爱的环境中学习生活。

(5)每学期与留守儿童监护人进行一次家教方法指导。除了对学生营养与健康、常见传染病的预防指导外，更重要的是要建立和培养孩子的生活自理能力，养成良好的行为习惯。

(6)每年陪同留守儿童过一次有意义的节日。每一个留守儿童的生日，都有我们老师和同学陪着共同度过，赠一张贺卡、写一篇感言、送一句祝福，形式多样、内容丰富，让每位留守孩子感受浓浓的温情与关爱。

二、“留守儿童之家”——让关爱工作特色化

为了让学校成为留守儿童慰藉心灵的港湾和展现才智的大舞台，充分利用学校现有的五个艺术室、一个图书室、三个微机室等教学资源，着力打造学校“留守儿童之家”。墙上贴着孩子自己写的、画的画，创作的手抄报，配有电脑、电视、投影仪等，做到温馨、祥和、人性化。课余时间和节假日，学校安排专门老师值班，让留守孩子来“家”活动，学校的700多名留守儿童几乎全都参加了学校的社团项目，纸浆画、京剧班、棋类等特色项目组里都有留守孩子忙碌的身影。

“红蜻蜓”纸浆画工作室里，孩子们用收集来的废纸制作纸浆画，用南瓜、山芋及废弃的饮料瓶制作手工作品;在“星星点灯”留守儿童合唱团中，近100名成员为清一色的留守儿童。去年九月份，有幸参加了扬州市中小学师生艺术团演出;在留守儿童京剧兴趣班，专门聘请县城有特长的退休老同志担任老师，指导孩子演唱京剧。六(5)班王佳慧同学父母均长年在兰州打工，与爷爷奶奶在一起生活的她，养成了孤僻内向的性格。自参加京剧兴趣班后，性格越来越开朗。去年暑期参加省少儿京剧大赛，获得新苗奖。学校的围棋兴趣小组，有多名留守儿童参加。在县围棋比赛中获得第五名，是获奖学校中的唯一农村小学。打工的父母节日回家，看到自己的孩子也能像城里孩子一样下围棋，心里都有说不出的欣喜和激动。还有儿童画、腰鼓队、口琴班等等，这些特色项目在县评比中都获得了一等奖，这当中也有许多留守儿童的功劳。孩子们在参加社团活动中，愉悦了身心，培养了技能，也为学校品牌建设作出了一份贡献。

我们的“留守儿童之家”，让远离父母的孩子体验到集体的`温暖，培养了他们交往学习的习惯和能力。使孩子们的心灵有了可以依靠的港湾，多了一个幸福的快乐家园。

三、家校沟通让家长担起教子之责

目前大多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德教育的好差，由老师们去管教。家长应该改变这些不正确地思想，树立“子不教，父之过”正确的教育责任观，明确教育子女是

自己的应尽自责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才能不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。

尽可能调整好家长外出方式，不子女提供必要的生活和学习条件。父母最好留一个人在家照顾和监护孩子的学习和生活，保持家庭教育与影响气氛的完整存在。家长应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。沟通内容力求全面、细致，时间间隔越短越好，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与愿望，希望孩子能理解他们有家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化，让她们知道父母都爱你们，让他们心里也装有父母和亲人的爱，他们就会有积极主动向上的动力，就会学得更棒，做得更好。

四、多交朋友增强自信快乐成长

在日常生活中如果我们细心观察，就不难发现，不善于交际的孩子多数是留守儿童，他们性格抑郁，不懂得如何与人相处，因此也享受不到友情的温暖，甚至遭受孤独的煎熬。这些孩子长大后容易心理脆弱，缺乏耐受性，不懂得克制自己、说服自己，而是处我为中心，有一点不顺就想报复。相反善于与他人融洽相处者，大多性格比较开朗。乐观的孩子人际关系和谐，他们更容易吸引同伴的注意。有了朋友，他们会相互学习，取长补短，并在互朋友的交往中学会如何相互

适应，懂得关心别人，克制自己。所以父母不妨鼓励孩子多交朋友，特别是同龄朋友。让孩子在与他人融洽相处的过程中健康活泼地成长。

新的目标，新的征程。农村留守儿童的问题是我国农村的一个独特的社会问题，需要全社会的关注和参与。我们将借全社会都关注解决关爱留守儿童工作的新形势、新情况、新问题，以更加务实的措施做好扶贫助学“百千万”工作，为实现“学有所教”、办人民满意教育再作新努力。为留守儿童撑起一片蓝天，让每一个孩子在健康和谐的大家庭中健康、活泼、快乐成长。是我们这个社会每个人的责任和义务。

小学生压岁钱调研报告

近日，一份以研究当前小学生压岁钱现状的调研报告——《XX年小学生压岁钱调研报告》在上海正式发布。

据悉，本项调研是由上海百特教育咨询中心在XX年发起，并由中国银监会上海监管局、上海市浦东新区金融服务局、上海市中小学德育研究协会指导。调研范围覆盖北京、上海、天津、重庆、广州、济南、南京、合肥、贵阳九个城市。

XX年上海小学生压岁钱收入较上年略有下降

据《报告》显示，XX年上海市小学生压岁钱平均收入总额为4762.17元，占XX年上海家庭人均可支配收入的9.98%，较XX年的4943.73元和占上一年家庭人均可支配收入11.27%略有下降。调研报告同时指出，XX年上海市小学生压岁钱收入较XX年相比，呈现出两

极分化的走势，即压岁钱总收入在1001元-10000元区间的人数比例略有减少，而在1000元以下及10001元以上区间的人数比例呈上升走势。

压岁钱“高收入”易出现在家庭年收入较低的家庭

据调研数据显示，虽然上海市小学生压岁钱平均收入水平基本是随学生家庭年收入水平的增长而递增，但XX年上海调研中，最多压岁钱收入总额则出现在家庭年收入水平在10万元以下的家庭。同时，家庭年收入在20万-40万元、10万-20元区间的家庭中，学生最多压岁钱收入的最高值也分别为67000元和54100元;与之相对应的是，家庭年收入在40万以上的家庭，学生最高压岁钱收入也仅33000元。

最大红包来源排名：祖辈、亲友、父母

祖辈仍是小学生最大红包的主要来源，超过49.6%的上海市小学生，最大单笔压岁钱来自祖辈，紧随其后的分别是来自其它亲友和父母，分别占到30.9%和19.6%。

压岁钱“限高”——子女发起较家长发起更易成功

从《报告》结果显示，XX年春节前经微信在上海引起热议的压岁钱“限高”行动，由学生主动发起较家长主动发起更易成功。据《报告》显示，在其跟踪的四位发起“限高”的家长中，均因面对子女的祖辈或无子女的亲友时“人情关”难过而告失败，而面对有子女的亲友时，“限高”劝说则相对容易。但在调研中主动发起“限高”的三名学生中，则有两名学生成功达成“限高”，且均提到在操作中，如对方长辈不同意“限高”，则通过采取“全不要”的方式最终让长辈

妥协。

上海市中小学德育研究协会常务副会长董念祖老师说：压岁钱作为中华民族春节的民俗，是以钱为载体，进行的亲情与祝福的传递的一种形式。近年来因为压岁钱的日益增多，甚至攀比，而引发了全社会的关注。但在全社会的不断呼吁下，我们却往往忽略了作为压岁钱主要收取者——孩子。而本次调研，也提醒我们注意到，孩子并不只是压岁钱的被动获取方，在以对钱有正确认识和具备一定的理财能力的前提下，小学生对于压岁钱同样可以有“话语权”。

据上海百特教育咨询中心理事长王胜老师指出：压岁钱的“飙升”，不仅仅是成人世界的问题，同时也是面向青少年开展理财教育的契机。让下一代理财能力得到提升，让孩子真正成为家庭经济生活的一份子，或许才是使压岁钱能够得以回归理性的最好途径。

据悉，上海百特教育咨询中心自XX年起，开始启动“全国小学生压岁钱调研计划”，将于每年春节后第一时间发布全国性的《小学生压岁钱调研报告》，目前，本次报告是该项研究的第二次发布，随着调研持续开展和数据积累的逐步丰富，百特教育将对我国小学生压岁钱现状进行更为深入和系统的研究。

关于小学生调研报告 篇6

一、调研背景

课外生活与兴趣培养对于农村学生的全面发展具有重要意义。本报告旨在探讨农村学生课外生活的现状、兴趣爱好的分布特点及其影响因素，为丰富农村学生课外生活、促进兴趣培养提出建议。

二、调研方法

本次调研采用问卷调查和访谈法，对XX省XX县（市）的3所农村中小学的学生进行了调研，共发放问卷200份，回收有效问卷180份，并选取了部分学生、教师及家长进行深入访谈。

三、调研结果

课外生活单一：多数农村学生的课外生活以完成作业和家务劳动为主，缺乏多样化的活动安排。娱乐方式主要集中在看电视、玩手机等，较少参与体育活动、阅读或艺术创作。

兴趣爱好多元但受限：学生们的兴趣爱好广泛，涉及体育、音乐、绘画、科学等多个领域。然而，由于资源有限，很多学生的兴趣爱好难以得到充分的培养和发展。

家庭支持不足：家庭经济条件和家长观念的.限制，使得农村学生在课外兴趣培养上缺乏必要的支持和引导。部分家长认为课外活动会耽误学习，对孩子的兴趣爱好持保留态度。

学校资源有限：农村学校在课外活动的组织和开展上也面临诸多困难，如师资力量不足、活动经费紧张等，难以满足学生多样化的需求。

四、建议与对策

丰富课外活动形式：学校应充分利用现有资源，组织多样化的课外活动，如体育比赛、文艺汇演、科学实验等，丰富学生的课外生活。

加强家校合作：加强学校与家长的沟通，转变家长观念，鼓励家长支持孩子参与课外兴趣培养。同时，学校可提供一些免费的或低成本的兴趣课程，减轻家庭经济负担。

引入社会资源：积极寻求政府、企业和社会组织的支持，引入更多优质的教育资源，为农村学生提供更多的兴趣培养机会。

培养学生自主学习能力：鼓励学生根据自身兴趣，利用网络资源或自学材料进行自我学习和探索，培养自主学习的能力和习惯。

五、结论

农村学生的课外生活与兴趣培养现状亟待改善。通过学校、家庭及社会各界的共同努力，可以逐步丰富农村学生的课外生活，促进其兴趣爱好的培养和发展，为学生的全面发展奠定坚实基础。

关于小学生调研报告 篇7

20xx年暑期上海海事大学三农服务社支农支教组于7月13日至7月28日赴云南省文山壮族苗族自治州富宁县洞波瑶族乡渭基村进行支教调研活动，通过走访农户和课后家访等形式，得知一个令人震惊的情况：当地初中（以富宁一中为例）本来一个年级应该有接近400左右的毕业生，但是最后只有200多学生完成了初中学业，这究竟是为什么呢？

调研情况简介：洞波乡的义务教育三阶段

近些年来由于越来越多的当地青壮年去各大城市打工（主要集中在一些沿海城市），导致当地生源的部分流失，为了方便当地的儿童就地入学，采取了义务教育三阶段的模式，小学一至三年级就近在当地村小读书。以渭基村为例，我们支教的地点就是这个村的小学，一共有三个教室和两个老师为一至三年级的学生授课，主要的课程为语文，数学，体育和思想政治。读完一至三年级以后，学生进入附近几个村寨一起办的完全小学来完成四至六年级的学业。等小学毕业以后，通过考试成绩来进入不同的初中去乡或县完成初中的所有学业。通过以上我们可以看到，随着年级的增长，学生的教学环境和师资条件都会提高，但是为什么会有很多的学生到了初中之后会流失呢？这是一个值得探讨的问题。

原因分析：

1）从“村寨学生”到“城镇学生”

渭基村独特的山区环境造成了封闭的山地农耕文化，当地村民接触范围小，接触到外界的信息非常少，只能够通过电视来了解外界情况，而且由于交通不便，唯一和外界交流的工具只有摩托车，很多学生对外界新鲜事物一无所知。可以这么说，城镇的繁华对这些“村寨学生”充满诱惑，城镇的生活让学生感到新奇的同时，也有一些紧张和彷徨，甚至还会有一些自卑。面对从“村寨学生”到“城镇学生”的转变，很多学生感到很不适应。

2）第一次离开“暖床”

由于当地的绝大部分青壮年都出去打工了，很多学生的父母都不在身边，大多数学生都是和自己的爷爷和奶奶生活在一起，相对来说祖辈会更加溺爱自己的孙辈，这也直接导致了学生们适应能力不强。在这种环境下成长的学生，自己的独立性和个性都不能得到很好的锻炼和张扬。一下子离开自己从小生活的“暖床”很容易会适应不了，导致学生非常地不习惯。

3）教学模式的变化

在原来的村小里面，一个学校只有2个老师，学生每天都和这两个老师接触，和老师的感情比较好。而到了初中以后，学校的基础设施好了，课程种类多了，学生多了，老师也多了。这样直接导致学生和老师之间的接触少了，学生和老师之间不像在小学那样亲密无间，学生缺少了老师这里情感和心里指导，容易受到不好的东西影响。

4）受到新兴事物影响

从小学来到初中，学生有机会来到了更加繁荣的村寨，有机会接触到更多的新鲜事物。特别是男生，有机会接触了网络，很多学生因此沉溺于网络游戏，荒废了学习。笔者和学生的交流得知，很多学生就是由于这个原因没有完成九年制义务教育。

5）缺少父母的关爱

我们在当地做过调查，几乎90%左右学生的父母都在外地打工，学生一般就是由爷爷奶奶带。由于祖辈们的精力有限和年龄上的代沟，无法给予小孩们更多的心灵上关心。而父母又由于常年不在身边，没有办法直接照顾小孩，会给予孩子们更多物质上的关怀，这也间接导致了原因4。同时缺少父母的关心很容易导致小孩缺少管教，直接导致了学生没有约束，容易犯错。

以上的五点都是导致学生流失地直接和间接原因并且具有当地的特殊性，都是学生还有普遍性的问题，例如：学生进入青春期这一类各地共有的典型问题，共同导致了学生的大量流失。

建议当地的改进方式

在渭基，大多数祖辈的受教育程度比较低，在祖辈之中就很少有人有过从寨子到乡上读书的经历，祖辈们也就很少有办法教孙辈们如何去适应这种学习上转变。学生读完三年级后，他们的年龄一般是在11岁左右，此时学生的自控能力比较差。若不能很好地处理学生从一师一校或村小到中心完小的`转变，不仅导致部分学生低学业成就，更为严重的会出现学生厌学、逃学、辍学甚至是违法乱纪等现象。当前少数民族地区的政府部门以及各级学校更多的只是把精力集中在学校的硬件建设上面，而对于少数民族学生在现代学校里的文化适应则是忽略了，使他们在学习上产生了畏难和厌学情绪，这又直接导致了瑶山乡瑶族学生低学业成就、退学和辍学等现象的发生。因此，学校应该采取积极措施让学生对新的学习和生活环境变被动适应为主动适应。

(一)国家应大力投资兴办寄宿制学校

积极改善寄宿制学校的办学条件在渭基，完小和中学都是寄宿制或半寄宿制学校，办学条件相对于村小和一师一校要好得多。但是学校硬件设施仍然缺乏，师资力量和素质仍然不高。学生的住宿条件差，学生食堂供应的菜虽是由国家免费供应给学生的，但是质量不高。因为食宿条件不好，这些学生自然就会想家而不能安心读书。笔者认为学校不仅要把学生招进来，还要使他们留得住，真正让他们学得好；国家不仅要集中优势资源办好寄宿制学校，还要提高寄宿制学校的办学质量；校方应努力把校园营造成家的氛围，让老师真正成为学生的第二父母。

（二）班主任应加强和学生的沟通。积极做好这批学生的思想工作

在调查的时候，笔者发现班主任老师和学生沟通不是很多，据学生反映班主任和其他老师只是在上课时间见到，其他时间却很少见到。有个别教师甚至去搞第二职业，其精力没有放在教学和学生身上。笔者认为，班主任和其他科任教师应该把主要精力放在教学管理上，加强对本班学生的思想工作，多找学生谈心，要求学生积极转变观念，鼓励他们主动去适应新学校的学习以及生活方式的转变。班主任还应加强班级管理、学生的纪律观教育，增强学生抵制诱惑的能力。同时，班主任老师应该加强与家长的沟通，使学校和家庭共同联手，促进学生学习成绩的提高和全面发展。

总之，面临着从一师一校到乡上中心完全小学的转变，学生面临着“文化震惊”。那么，对于从村上完小到乡上中学读书，以及从乡上中学到县城乃至到市里读高中的学生，同样也会面临着“文化震惊”这个问题。笔者认为针对边远山区少数民族学生的实际，少数民族地区的学校应该积极采取措施，加强对这些学生的思想教育，积极引导学生去主动适应学校学习和生活方式的转变，以实现学生顺利完成九年义务教育，并最终实现少数民族学生自身的全面发展。

关于小学生调研报告 篇8

一、背景介绍

随着农村社会经济的快速发展，农村学生的心理健康问题日益凸显。本报告聚焦于农村学生的心理健康状况，探讨影响因素及有效的教育支持措施。

二、调研概述

本次调研通过心理健康测评量表、匿名问卷及小组访谈的方式，对某农村地区的中小学生进行了心理健康状况调查，共收集有效数据300余份。

三、主要发现

心理健康问题普遍：调研结果显示，约40%的农村学生存在不同程度的心理健康问题，主要表现为焦虑、抑郁、自卑等。

影响因素多元：家庭经济状况、学业压力、家庭关系、同伴关系及学校环境等因素均对农村学生的心理健康产生影响。

教育支持不足：农村学校在心理健康教育方面普遍缺乏专业师资和有效资源，心理健康教育课程开设不足，学生心理问题难以得到及时有效的.干预。

四、问题分析

资源匮乏：农村地区心理健康教育资源有限，专业心理咨询师和心理健康教材匮乏。

意识薄弱：学校、家庭及社会对学生心理健康的重视程度不够，缺乏必要的心理健康教育宣传。

干预机制不健全：学生心理问题发现、报告、干预的机制不完善，导致学生心理问题得不到及时有效解决。

五、建议与对策

加强师资培训：对农村学校教师进行心理健康教育培训，提升其识别和处理学生心理问题的能力。

完善课程体系：将心理健康教育纳入学校课程体系，开设专门课程，普及心理健康知识。

建立支持系统：建立学校、家庭、社会三位一体的心理健康教育支持系统，形成合力，共同关注学生心理健康。

加强宣传引导：通过家长会、社区活动等形式，提高家长和社会对学生心理健康的重视程度，营造良好的心理健康教育氛围。

完善干预机制：建立学生心理问题预警、报告、干预的机制，确保学生心理问题能够得到及时有效的解决。

关于小学生调研报告 篇9

一、引言

随着国家对农村教育重视程度的不断提升，农村学生的教育状况日益成为社会各界关注的焦点。本报告旨在通过实地调研，深入了解当前农村学生的教育环境、学习资源、师资力量、学习动力及面临的挑战，为优化农村教育资源配置、提升教育质量提供参考。

二、调研方法

本次调研采用问卷调查、访谈法及观察法相结合的方式，覆盖了XX省XX县（市）的5所农村中小学，共计发放问卷500份，回收有效问卷480份，访谈了校长、教师、学生及家长代表共计30人。

三、调研结果

教育资源分配不均：尽管近年来政府加大了对农村教育的投入，但教育资源在城乡间仍存在显著差异。农村学校的教学设施相对落后，图书资源匮乏，信息化教学设备普及率较低。

师资力量薄弱：农村学校普遍面临优秀教师流失严重、师资结构不合理的问题。年轻教师占比少，部分教师年龄偏大，教学理念和方法较为传统，难以满足新时代教育需求。

学生学习动力不足：受家庭经济条件、社会环境等因素影响，部分农村学生缺乏明确的学习目标，学习动力不足。加之课外辅导资源有限，学习成效难以提升。

家庭教育缺失：农村家庭普遍存在家长文化水平不高、教育观念落后的.问题，难以给予孩子有效的学习辅导和心理支持，部分留守儿童更是面临监护缺失的困境。

四、建议与对策

加大教育投入，优化资源配置：政府应继续加大对农村教育的投入，优先改善农村学校的教学设施，丰富图书资源和信息化教学手段。

加强师资队伍建设：实施农村教师支持计划，提高农村教师待遇，吸引和留住优秀教师。加强教师培训，提升教师教育教学能力。

激发学生学习动力：通过设立奖学金、开展丰富多彩的课外活动等方式，激发学生的学习兴趣和动力。加强心理健康教育，关注学生心理健康。

强化家庭教育指导：加强对农村家长的教育引导，普及科学的教育理念和方法，提升家庭教育的质量和水平。特别是对于留守儿童，应建立更加完善的关爱机制。

五、结论

农村学生的教育现状虽面临诸多挑战，但通过政府、学校、家庭及社会各界的共同努力，完全有能力逐步改善。未来，应继续加大对农村教育的支持力度，促进城乡教育均衡发展，为农村学生创造更加公平、优质的教育环境。