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《《跑进来的松鼠》反思热门三篇》

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《跑进来的松鼠》反思(通用3篇)

《跑进来的松鼠》反思 篇1

这是我作为一名新教师上的第一节公开课,本篇课文的主要内容写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下我的马草让我继续看书的事。残疾青年用善意的谎言使我安心看书,和“我”得知真相后我对残疾青年的感激之情。那么,在教学时,我注意结合以下几个方面进行:

一、朗读感悟课文

在课前五分钟就开始朗读课文,在课中也不断穿插朗读。这是语文教学的一个基本要素,尤其是到了小学高段,更应该让学生多读,从读中感悟文章。就像陆恕校长在主题阅读讲座中提到的“一读解千愁”。

二、设计一个好问题

对于这次导学案的设计不是很完美,出了点小错误:1、在合作探究第一题中这些人物有什么样的性格特点?和第三题有重复。2、在没有把握到最主要的教学内容,在分析人物性格特点是把所有人都要求写出来进行分析,没有把握到主次人物。因此在之后的导学案设计过程中更要精简题目,选择一个最好、最佳的题目,这样更能体现出文章的中心并让学生更容易理解课文内容。

三、抓注重点词句,体会人物美好品质

本课要抓住“别饿坏了那匹”在文中出现了几次,其用意是什么?及残疾青年的几次谎言,体会出残疾青年的美好品质。

四、联系课文内容,续写一个片段

“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时,会有什么表情,心里会想些什么,又会怎么做?请你展开合理想象,续写一个片段。

通过这次的公开课,作为一个新教师,我学到了很多,我坚信在我将来的教师生涯中会边学边成长,努力钻研教学。

《跑进来的松鼠》反思 篇2

古诗词教学必须坚持诵读为主、整体感知为主、积累为主。在新的课程 标准指导下,古诗词教学如何才能既体现课程标准的基本理念,又符合 古诗词教学的基本原则和规律呢?毛秀蓉老师《江城子·密州出猎》一课 作了有益的探索,表现出三个特点:

一、因“放”而活。这堂课开放性很强,老师没有预先设置套路,引生入 瓮,而是让学生在自己预习教学内容与相关资料的基础上质疑,在自主 阅读中生成问题,教师围绕学生的问题展开教学。这对教师来说,具有 挑战性,但本堂课的生命力正在于此。在理解词的主旨和典故这一教学 中心环节里,教师积极鼓励学生多角度分析,对学生的不同见解,只要 言之成理,就予以肯定,充分尊重学生个性化的阅读成果。整堂课始终 以学生为中心,活而不乱。这正是课程标准倡导的。

二、因“合”而深。这里的“合”,侧重于合作学习,即学生带着疑问到小 组里进行讨论、研究,在思维的相互碰撞中有效地解决问题。毛老师具 有较强的亲和力,并充分发挥这一特点,与学生建立良好的关系,整堂 课在生生合作、师生合作的氛围中展开。学生之间的互问互答、师生之 间的探讨和谐自然,教师成为学习的参与者,而不是说教者。由于“合作 ”,对诗歌的挖掘较有深度,学生对问题的思考由表及里,逐步深化。在 “诵读”这一环节中,教师持合作的态度的“示范”,通过取长补短,师生 共同进步。

三、因“引”而高。诗言志,词言情。教师如果能引导学生领会词中的“情 ”,就可以达到诗歌教学的最高目标。课堂教学中,毛教师十分善于引导 ,把学生导向重难点,抓住词眼,循循善诱,引导学生领会词的意境。 《江城子·密州出猎》全词只有70字,但字字珠玑,意境深远。毛教师通 过背景引导、诵读引导、词眼引导、典故引导,拉近了学生与作者的距 离,使学生从感性的层次到理性的高度认识了苏轼的报国之志,从而落 实三个维度目标。

《跑进来的松鼠》反思 篇3

这节课我是这样设计的:

1、导言:

上学期我们学了《松鼠》一课,请同学们回忆一下,松鼠给你留下怎样的印象,今天我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文,看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象?

2、快速地浏览课文,思考课文主要写了一件什么事?

3、再读课文,说说松鼠在“我”家做了哪些事?

4、再次用自己喜欢的方式读课文,可结合学生的自读,让学生说说最喜欢其中的哪件事?并结合相关的语句说说自己的体会。

5、再读感悟作者的表达方法,重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧面描写,即爸爸说的话和作者的议论。

6、最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做?把你想到的写下来。

从六点设计分解来看:第一点的设计让学生学会理性学习,运用已有的学习知识,学习和感悟新篇章。第二和第三点的设计是在整体感知课文的同时,培养学生的概括能力。第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式,教学中要让学生多动笔,“不动笔不读书”。在这一点的设计我还尊重学生独特的阅读体验。在交流时,学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过程同时,我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合,读体现悟,悟促进读。第五点和第六点是写的训练。此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟,最后写的训练,做到了读写结合,此设计很符合学生的思维特点,我感觉这节课上的比较好。