《《采蒲台的苇》教学设计（优秀12篇）》

当认真看完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么我们该怎么去写读后感呢？

《采蒲台的苇》的教学反思 1

《采蒲台的苇》的教学反思

《采蒲台的苇》这篇课文是篇借物赞人的文章。课文通过对无数抗日英雄的事迹的概述，以及一次为掩护掩抗日队伍宁死不屈与敌人斗争典型事例的具体记叙，歌颂了白洋淀人民团结对敌、机智勇敢、不怕牺牲的高尚品质，抒发了崇敬抗日志士的情怀。

针对本课的特点，我预设了两个教学目标：

1、由浅入深读文，感受采蒲台人民面对日寇的不屈意志，感受中国人民的。凛然正气。

2、体会文中含义深刻的词、句，能有感情地朗读课文。在教学中这两个目标是达到了，学生在与文本文字的深刻对话中了解了中华民族在对抗外敌中的可歌可泣的历史。但是在朗读的时候效果还是试教的时候好，特别是我在引读第二个故事的时候，学生的情感全部激发出来了，读得非常好。但是在今天的课中，我们的学生没有进入到那个情境中。我觉得这一点很失败，以后在这方面应该多加强练习。

对于本课的教学设计，我觉得思路还是比较清晰的。 在课结束的时候，让学生写下自己最想说的话。虽说学生写的不是很精彩，但是我想应该能够对孩子的心灵有所触动。

以前在上校级公开课的时候，我选的都是一些文字比较优美的，不需要太多激情的文章，大概比较适合我的个性吧。而《采蒲台的苇》这篇课文中的抗日英雄的故事非常感人，需要教师充满激情的来与学生对话，与文本对话，我觉得不管成功与否，对自己来说也是一种尝试。

《采蒲台的苇》教学设计 2

《采蒲台的苇》教学设计

一．揭题，了解课文主要内容。

1．出示课题，思考，从题目看，课文应该写些什么内容？（出示图片）板书：苇

2．那么这篇课文写的是这些内容吗？请同学们快速浏览一遍课文。板书：人

3．小结：是的，课文表面上写的是苇，实际上是为了写苇区的人民宁死不屈的抗敌精神。板书：苇——人

二．初读课文，提出难懂的句子。

1．自由朗读课文，（随机检查一组的朗读）要求读准生字，读通句子。课文中有些句子比较难懂，含义较深，如果一时不明白，可以作上记号。这是一篇选学课文，同学们在读的时候可以看看竖线旁的提示，它能帮助你们理解课文。

2．交流有哪些难懂的句子。

三．再读课文，感悟理解所提句子。

师：要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法呢？（抓重点词，联系上下文，反复朗读）俗话说：读书百遍，其义自见。可见，读是最重要的。

1．人好象寄生在……穿来穿去。

①这句话在课文的第一自然段，请同学们读读第一段，谈谈你的理解。

②（人与苇的关系十分紧密）你是从哪儿看出来的？（寄生）

真好，你能抓住重点词来理解。那么人们在苇里穿来穿去干什么呢？（打苇、晒苇、编苇席……）是的，在和平的时候，人们依靠苇生活，那么在战争时期，人们在苇里穿来穿去又会干些什么呢？再请同学们快速地看看课文，联系上下文想一想。

③小结：是啊，我们联系上下文知道了在战争时期，这片芦苇掩护着人们与敌人周旋，与敌人进行着不屈不挠的。战斗，正是由于长期以来深深地扎根在苇草之中，白洋淀的人们因此与这片土地产生了不可分割的真挚感情。

④让我们一起在来读读第一段，感受一下苇和人的紧密关系。（齐读）

2．关于苇塘……

敌人的炮火……

如果单纯是苇……

（请同学们每人选择一句理解，去跟自己的好朋友讨论一下，看看哪些同学交流的认真而又表达的清楚流畅。）

①关于苇塘……

（是的，这句话一方面写出了这儿是苇的海洋，有美的风景，另一方面还写出了这儿流传着许许多多英雄的传说，有着许许多多不平凡的英雄事迹，涌现了许许多多的英雄人物）指生读——评价——齐读

②敌人的炮火……

（同学们理解的很深刻，是的，敌人的铁蹄一次又一次地践踏着这片土地，但白洋淀的人民用自己的热血和生命抗击敌人的侵犯，保卫了自己的土地，从而使自己赖以生存的土地一次又一次地恢复了生机。白洋淀的人民真了不起。该怎么读好这句话？自由练读——指生读——评价——愿意读的站起来读

③如果单纯是苇……

Δ谈理解。

Δ“名胜“是什么意思？举例说说。这普普通通的苇也能称为名胜吗？换句话说，白洋淀之所

（同桌讨论——指生说）

小结：是呀，白洋淀之所

四．领会过渡句的意思。

通过刚才的读书，我们已经知道白洋淀到处是苇，但课文紧接着还告诉我们——

最好的苇出在采蒲台。

1、请同学们找到这句话划下来，想想在课文中起什么作用。

2、讨论

3、既然是一句过度句，那么它后面又会引出怎样一个故事来呢？请同学们读读这个故事，等会儿请你简单地介绍一下。

4、在这个故事当中，哪部分最让你感动呢？让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。请同学们拿起课本。

5、引读。

师：正当妇女们用自己的孩子掩护了带枪的干部，惊险地闯过一关时（一个四十多岁的男人从苇塘打苇回来，被敌人捉住了。面对凶残的敌人，面对敌人盘问他是否是八路时，他坚定地吐出了两个字——（生：不是）

师：敌人当然不肯罢休，企图从他的嘴里知道村里有没有干部，我们的这位英雄毫不犹豫的又蹦出了两个字——（生：没有）

师：敌人听了恼羞成怒，凶残的本性霎时显露，敌人残忍地砍断了他半边脖子，还在追问他是不是八路，只见他歪着头，鲜血不断地喷涌出来，流在胸膛上，艰难而又坚定地说——（生：不是）敌人近乎是歇斯底里地喊叫起来了，可是我们的这位英雄最后回答他们的还是两个字（生：没有）面对这一悲壮的场面，妇女们再也忍不住了，她们强忍着泪水，一齐扯着嗓子喊起来——（生：没有，没有）

师：他被敌人杀死了，倒在冰上，血冻成了鲜红的一滩，他的血是坚定的，他的死是刚强的。

你听，这位英雄还在回答，妇女们还在大喊，全中国人民都在呐喊——（生齐读：没有……话吧！）

6、出示“这声音……话吧！”

“这声音”指的是什么？仅仅指的是“没有、没有”的声音吗？那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代穿下去的又是什么呢？（小组讨论）

7、小节：是的，这声音是震天地、撼日月、泣鬼神的声音，这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神，这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。

8、请同学们也挺起腰杆，让我们再来读读这简短有力的话吧！（齐读）

9、学到这儿，我们应该理解“最好的苇出在采蒲台”的真正含义了。（指生说）

（赞扬采蒲台人民在敌人的血腥屠杀面前，敢于以高昂的斗志回击敌人，粉碎敌人的阴谋，这种宁死不屈的精神是——最好的。

五．写体会，谈感受

同学们，老师现在的心情很不平静，我想大家可能也都很激动。我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的无比仇恨。我们一定会有许许多多的话要说，那么，就把你积郁在胸中的怒气，把你对英雄们的敬仰通通倾吐出来吧！

1、学生写体会，谈感受（提示只写一个方面：敌人、英雄、自己）

2、小结：说的多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了几十年，但是侵华的日军罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们：“牢记历史，勿忘国耻”让我们永远记住白洋淀人民那宁死不屈的声音——（生齐读：没有，没有……话吧）

釆蒲台的苇教学设计 3

【教学目标】

1、自主学习本课中的生字新词；理解文中“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。”“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就 ”等句子的意思。

2、能简要复述文中讲述的故事。

3、能理解课题与内容的关系。

【教学过程】

一、导入新课。

1、媒体出示：介绍白洋淀。

2、媒体出示课题，齐读。

二、整体感知。

1、根据自学提示，初读课文。

（媒体出示）

预习提示：

1、通读全文，借助工具书或用自己熟悉的方式理解词语。

2、用直线划出难理解的句子，尝试用喜欢的方法理解。

3、思考：课文主要写了什么内容。

2、交流自学情况。

①交流有哪些难懂的句子。

②思考，从题目看，课文应该写些什么内容？（媒体出示图片）板书：苇

那么这篇课文写的是这些内容吗？板书：人

③小结：课文表面上写的是苇，实际上是为了写苇区的人民宁死不屈的抗敌精神。板书：苇——人

三、研读课文。

师：要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法呢？（抓重点词，联系上下文，反复朗读）俗话说：读书百遍，其义自见。可见，读是最重要的。

1、（媒体出示课文第一小节）人好像寄生在……穿来穿去。

①这句话在课文的第一自然段，请同学们读读第一段，谈谈你的理解。

②（人与苇的关系十分紧密）你是从哪儿看出来的？（板书：寄生）

那么人们在苇里穿来穿去干什么呢？（打苇、晒苇、编苇席……）是的，在和平的时候，人们依靠苇生活，那么在战争时期，人们在苇里穿来穿去又会干些什么呢？再请同学们快速地看看课文，联系上下文想一想。

③小结：是啊，我们联系上下文知道了在战争时期，这片芦苇掩护着人们与敌人周旋，与敌人进行着不屈不挠的战斗，正是由于长期以来深深地扎根在苇草之中，白洋淀的人们因此与这片土地产生了不可分割的真挚感情。

④让我们一起在来读读第一段，感受一下苇和人的紧密关系。（齐读）

2、（媒体出示句子）

关于苇塘……

敌人的炮火……

如果单纯是苇……

（请同学们每人选择一句理解，去跟自己的好朋友讨论一下，看看哪些同学交流的认真而又表达的清楚流畅。）

①关于苇塘……

（是的，这句话一方面写出了这儿是苇的海洋，有美的风景，另一方面还写出了这儿流传着许许多多英雄的传说，有着许许多多不平凡的英雄事迹，涌现了许许多多的英雄人物）指生读——评价——齐读

②敌人的炮火……

（同学们理解的很深刻，是的，敌人的铁蹄一次又一次地践踏着这片土地，但白洋淀的人民用自己的热血和生命抗击敌人的侵犯，保卫了自己的土地，从而使自己赖以生存的土地一次又一次地恢复了生机。白洋淀的人民真了不起。该怎么读好这句话？自由练读——指生读——评价——愿意读的站起来读

③如果单纯是苇……

Δ谈理解。

Δ“名胜“是什么意思？举例说说。这普普通通的苇也能称为名胜吗？换句话说，白洋淀之所 （同桌讨论——指生说）

小结：是呀，白洋淀之所 （板书：英雄名胜）

3、领会过渡句的意思。

媒体出示：最好的苇出在采蒲台。

①请同学们找到这句话划下来，想想在课文中起什么作用。

②这是一句过渡句，它后面又会引出怎样一个故事来呢？请同学们读读这个故事，等会儿请你简单地复述一下。

③学生复述故事。

④引读。

师：正当妇女们用自己的孩子掩护了带枪的干部，惊险地闯过一关时（一个四十多岁的男人从苇塘打苇回来，被敌人捉住了。面对凶残的敌人，面对敌人盘问他是否是八路时，他坚定地吐出了两个字——（生：不是）

师：敌人当然不肯罢休，企图从他的嘴里知道村里有没有干部，我们的这位英雄毫不犹豫的又蹦出了两个字——（生：没有）

师：敌人听了恼羞成怒，凶残的本性霎时显露，敌人残忍地砍断了他半边脖子，还在追问他是不是八路，只见他歪着头，鲜血不断地喷涌出来，流在胸膛上，艰难而又坚定地说——（生：不是）敌人近乎是歇斯底里地喊叫起来了，可是我们的这位英雄最后回答他们的还是两个字（生：没有）面对这一悲壮的场面，妇女们再也忍不住了，她们强忍着泪水，一齐扯着嗓子喊起来——（生：没有，没有）

师：他被敌人杀死了，倒在冰上，血冻成了鲜红的一滩，他的血是坚定的，他的死是刚强的。

你听，这位英雄还在回答，妇女们还在大喊，全中国人民都在呐喊——（生齐读：没有……话吧！）

⑤媒体出示：“这声音……话吧！”

“这声音”指的是什么？仅仅指的是“没有、没有”的声音吗？那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代传下去的又是什么呢？（小组讨论）

⑥学到这儿，我们应该理解“最好的苇出在采蒲台”的真正含义了。（指生说）

（赞扬采蒲台人民在敌人的血腥屠杀面前，敢于以高昂的斗志回击敌人，粉碎敌人的阴谋，这种宁死不屈的精神是——最好的。）

四、复习巩固

1、抄写词语。

（媒体出示）依靠 柔顺平复 单纯 摧残

清白 搜查 掩护 刚强

2、有感情地朗读课文。

五、拓展练习。

1、学习了课文，你对白洋淀的英雄们的更加敬仰，请写出学习后的体会，谈谈内心的感受。

2、小结：说的多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了几十年，但是日军罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们：“牢记历史，勿忘国耻”让我们永远记住白洋淀人民那宁死不屈的声音——（生齐读：没有，没有……话吧）

《采蒲台的苇》优秀教学反思 4

《采蒲台的苇》优秀教学反思

本课的设计思想：《采蒲台的苇》是一篇艺术性很强的文章，学生接受似乎有较大难度。其难度主要表现在：1、文章不是按一般记事文六要素的写法叙述，而是把叙事、咏物、赞人揉合在一起，运用了引伸象征的手法。句子的含义比较深刻，不易理解；2、本文是叙事兼有述评的抒情散文，中心虽很明显，但结构比较“散”（散文的结构特点就是形散神不散），学生难以一下子认识文章的结构，就有碍于对内容的理解。针对以上分析，在教学中主要体现以下两个方面。

一、变换顺序，两个板块，相互联系，融合提升。

由于文章采用了象征与直叙合用的手法，形成前文的语句如不联系后文，就不能很好理解的现象，而后半部记叙具体斗争故事的段落又相对较易理解，所以我首先讲读课文的第三部分。有了这个斗争故事为依托，前文的一些难以理解又说不太清的句子就迎刃而解了。第二部，按照与斗争故事的联系，又讲了1、2、3自然段。整个教学过程就形成了：先逆推上去，最后再通过梳理思路，认识文章结构顺捋下来两道“工序”。这样先攻易点，掌握依托，层层铺垫，突破难点的方法，促进了学生较深入地理解课文内容。

同时，以课题为切入口，本文是写人还是写苇？开展板块式教学，以“我从（哪里）看出采蒲台的人是（怎样） 的'。”为主要问题展开第三部分的教学，以“12个妇女不约而同地想出对敌的办法。”和“他死得刚强！”两个研读点，体会到采蒲台人共同的爱、恨和智慧，和宁死不屈的精神，进而理解“没有，没有！”那简短有力而又饱含内涵的话。

研究了采蒲台的人后，让学生画出有关写“苇与苇塘”的句子。（抓重点词，联系上下文，反复朗读）并选取择一句认真理解：从中你读明白了什么？让学生理解到采蒲台的人与苇的紧密关系紧密，进而理解到采蒲台的苇便是人，人是有思想的苇，苇是有灵性有人。他们同样的久经战火的考验，坚贞不屈。

二、

阅读教学应 由于前述的写作手法，文章中有许多句子含义深刻，而这些句子又是理解文章深层内涵的关键，所以在教学中花了很大的力气引导学生寻找、思考、理解句子的含义。理解句子的方法，又是先从理解直叙、实指入手，再理解象征意义，最后考虑其更深刻的含义。课中大多数的课堂提问，都是针对句子设计的。这在其他文章的讲读中是不多见的。学生对句子的含义理解比较深透，才能较好地理解内容，体会感受情。

根据本课的特点，教学时从整体入手──部分─整体， 这样，在课堂中给了学生充足的时间让学生自己读课文，在读中有所发现，激发学生的情感，由感知到理解到感悟，层层深入，并尊重学生的阅读体验，让学生在交流中受到启发，提升感悟，达到情理交融，互动提升。

不足之处：

1、课文含义较深，学生在理解上困难较大，造成课堂上学生参与的面不广，特别是中下学生，他们未能积极地参与思考讨论。因此，对于这样的文章，预习工作做得更要充分，特别是要让学生占有更多的相关背景材料，以促进学生的理解。

2、学生自读自悟、自主学习，交流讨论没有充分展开，读的形式也较为单一。由于本课的内容比较满，时间安排上比较仓促。因此，在设计读悟训练的点上，可以更集中，点少一些，挖得深一些。

3、综合上面的不足，再反思自己的教学，在整课教学中，是否还是导得太多，扶得太多，没有体现选学课文的特点。

采蒲台的苇读后感 5

“远处的炮火还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。”

读完了着名作家孙犁爷爷《采蒲台的苇》的故事后，我的第一印象就是白洋淀不单纯是因为淀里的苇草好看而闻名，是因为苇塘英雄事迹很多很感人而闻名于世：那里的每一片苇塘都有着英雄的传说，那里的人们用鲜血保卫了自己的家园--采蒲台。

“有一次，敌人包围了采蒲台，全村的干部和村民都被赶到了冰上，有的干部还带着枪，敌人搜查时，他 妇女们却偷偷地把怀里的孩子递过去，告诉干部，把枪藏在孩子的裤裆里。搜查的时候，干部又顺手把孩子递给女人……，十二个女人不约而同地这样做了。仇恨是一个，爱是一个，智慧是一个。”

短短几句不仅写出了全村的干部们为民族凛冽大义的献身精神，更赞颂了智勇双全、临危不惧、有超人胆略的女人们，。“十二个女人不约而同地这样做了。这仇恨是对日本侵略者的仇恨。这爱是对战士们的关爱，对家乡的热爱。在这危急关头，她们用智慧与敌人斗勇斗智取得了胜利。

”妇女们一起沙着嗓子说：‘没有，没有。’“这句话写出了人们对日本侵略者极其残忍手段的愤怒。是人们愤怒的吼声！

读完全文，不禁让我想起连续剧《小兵张嘎》的主人翁小嘎子和他的伙伴们，凭着机智、勇敢与敌人周旋，痛击日本侵略者的故事。

采蒲台的男人们、女人们、孩子们，他们都是智勇双全的英雄，”他们的血是坚定的，死是刚强的！“我们将永远记住他们为保卫家园、打击侵略者的丰功伟绩。

采蒲台的苇(沪教版五年级教案设计 6

13 采蒲台的苇

教学目标：

1、感受白洋淀人民奋勇抗敌的气概，宁死不屈的精神，激发热爱祖国的思想感情。

2、能借助拼音读准生字的字音，理解新词在课文中的意思；能联系上下文理解含义深刻的句子。

3、能借助过渡句或过渡段分段，理解过渡句的意思及其过渡的作用。

4、认识作家孙犁，初步体会其借物赞人的写法和朴实自然的文风。

教学重点与难点：

重点：1、感受白洋淀人民奋勇抗敌的气概，宁死不屈的精神，激发热爱祖国的思想感情。

2、理解过渡句的意思及其过渡作用；体会含义深刻的句子的意思。

3、认识作家孙犁，初步体会其借物赞人的写法。

难点：体会文章借物赞人的写法。

教学准备：课件制作。课前预习：查找白洋淀、采蒲台的相关资料，了解地理位置、自然风光、历史背景。

教学过程：

（一）、走近孙犁。课件出示孙犁图片、资料介绍。

（二）、认识白洋淀，引入对“苇”的学习。

1、你对白洋淀有了解吗？“淀”是作什么解释的？学生交流。

孙犁对于白洋淀曾经写下这样一段话，请同学们自由朗读，说说白洋淀给你留下什么印象。

（课件出示孙犁《荷花淀》一文中对苇的描写的句子。）

（要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院里编着席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口，

不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密、又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！”）

2、白洋淀盛产苇，而且苇的质地很好。板书：苇不过，在孙犁眼中“最好的苇出在采蒲台。”（课件出示）齐读。“采蒲台”是白洋淀地区一地名。采蒲台的苇到底好在哪儿呢？我们进入课文寻找答案。

（三）、感知课文，初步明白人与苇的关系。

1、指名读第一自然段，思考主要讲什么内容？师：这是一篇阅读课文，旁边有注释，利用起来可以帮助你理解课文。交流（人与苇的关系）

2、人与苇的关系可用什么词语来形容？“紧密”（板书）

3、你从哪些句子，哪几个重点词体会出来？

指名读句子，落实重点词“寄生、依靠”（板书）

4、齐读第一自然段。

教师过渡：今天，我们也走进芦苇荡，去看一看白洋淀人民赖以生存的土地吧！

5、白洋淀图片欣赏（课件播放）

（四）、研读课文，理解“名胜”与“英雄”的关联。

师：刚才有同学发现其中一张图片上有“北京旅游网”的字样，是的，白洋淀现已成为旅游的热点。关于苇塘，孙犁有他独到的见解--

1、课件出示句子，学生齐读：

（“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就 ”）

2、“名胜”是什么意思？举例说说。指名读这句话，教师范读。说说你听懂了什么？

3、换句话说，白洋淀的苇塘之所 （它充满火药的气息，充满无数英雄的血泪的记忆。每一片苇塘，都有英雄的传说。）（课件出示）

4、用自己的话说出自己的理解，可以用上一些关联词。指名说

师过渡：这里的英雄事迹很多，不能一一记述，文中给我们介绍了怎样一个故事？请同学们默读。

（五）、学习英雄故事，感受英雄精神。

1、借助旁注，指名简单介绍故事内容。

2、说说哪部分让你最感动？（指名四五个学生）

3、重点讨论结束句。

“这声音”指的是什么？仅仅是指“没有！没有！”的声音吗？那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代传下去的又是什么呢？指名交流。

4、师小结：是的，这声音是采蒲台人民奋勇抗敌、宁死不屈的声音，这决不是一般的表否定的声音，而是中华民族的骨气！请同学们也挺起腰杆，齐读这结束句。

过渡：同学们，学到这儿，我们不难发现，文章已从苇写到了人，我们的学习也已经逐渐转移到了抗日英雄身上，那么，我们又不免要重新审视苇与人之间的关系了。

（六）回归中心，深层挖掘人与苇的关系。

1、回到第一自然段，（课件出示）自由读，说说人们在苇里“穿来穿去”干什么？对于这个“紧密”你又有了怎样新的理解？指名说。

2、师：是的，可以这样说，每一片苇塘，都有英雄的传说；每一片苇塘，其实就是一个抗敌的战场。现在，如果我们再回到那句话--“最好的苇出在采蒲台。”（课件出示）你是否理解了它的实质含义？请在文中找到并划下这句话，联系上下文思考。然后再请学生说说其在文中的作用。（过渡）

（七）、总结写法。

师：同学们，“最好的苇出在采蒲台。”表面看来应该是写苇，而实质上却是在写人。这种写法叫“借物赞人”。不是随便可以借用某种“物”就能来赞“人”的，这物与人之间还必须是相通的。请你结合这句话，想想文中的“苇”与“英雄”之间哪些东西是相通的？交流

（出示句子，齐读）：

“敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。”

生交流。

师总结：苇养活了白洋淀人民，而英雄们的壮举更赋予了苇崇高的品质。人和苇的关系是这样的密不可分，这样的和谐自然！让我们齐声诵读课文的一至三段，加深印象。

（八）、巩固延伸。

“借物赞人”在孙犁的作品中屡见不鲜。

1、课件出示《荷花淀》中的典型例句：

（她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！）

2、自由读句子，说说哪些词句在“借物赞人”。（“铜墙铁壁”、“哨兵”）

3、给有兴趣去课外全文阅读《荷花淀》的同学下发资料。

苇名胜借

板书设计：寄依物

紧密赞

生靠人

人英雄

[采蒲台的苇(沪教版五年级教案设计)]

采蒲台的苇读后感 7

最近读《采蒲台的苇：孙犁散文》，从中感受到布衣隐者的清新淡雅。

这本书是孙犁的散文精选集，分生命留痕、时光荏苒、文海拾贝3辑，遴选了《采蒲台的苇》《亡人逸事》《老家》等60多篇名篇。书中多以“自传”性质的回忆为主要基调，抒发他的喜怒哀乐，表白他的品格与本性；以一个老知识分子的目光观察社会与人生，通过对各个历史时期具体生动的所历所闻进行叙述，展开人生命运的长卷。书中还有读书笔记一类的作品，题材丰富、形式多样、旁征博引、笔锋犀利，显示了深厚的文学功底和真知灼见。全书清新自然，含蓄隽永，富含着丰富的人生哲理。

孙犁的散文有他自己一贯的风格，形式自由，笔触细腻优美。他的散文以写人见长，善于抓住人物特点鲜明的音容笑貌，淡淡几笔勾勒，使人物跃然纸上，如《石子》《张秋阁》都是这方面成功的作品。他晚年的散文在清新明丽之中，又注入了深沉凝重。如在《童年漫忆》《保定旧事》等形式各异的作品中，都贯穿着“我”的情感和思想，多夹叙夹议，议论的成分明显增多，充满人生体验的睿智见解。他在《文字生涯》中感叹“历史经验，历史教训，即使是前人真正用血写下的，也并非一定就能接受下来。”读来令人深思。

孙犁除了爱书，没有别的爱好。晚年作品，也是读书随笔类散文居多，且写得颇有风骨，自成一格。而他只是淡淡地说：“我只是觉得，我老了，应该说些切实的话，通俗易懂的话。在选题时要言之有物；在行文时，要直话直说，或者简短截说。”他晚年的散文多篇幅简短，却意蕴弥深。“及至老年，我相信，过去的事迹，由此而产生的回忆，自责或自负，欢乐与悲哀，是最真实的，最可靠的，最不自欺也不会欺人的。”自然、朴实，加上艺术上的不断探索，精益求精，使得他的文章，百读不厌。

孙犁对当代文学最大的影响也许是创立了“荷花淀派”。那是在新中国初期，一批青年作家学习孙犁、追随孙犁，受他的影响和指导，创作出一批较优秀的反映农村新生活的作品，文学研究者称他们为“荷花淀派”。但晚年的孙犁却 他主张“文人宜散不宜聚”，中国文学史上“唐诗无流派，而名人辈出，风格多样，诗坛繁荣”；更何况随着时代风云的变幻，他们中的一些人经历坎坷，当他们再度写作时，其风格与情调已不复往日了。

孙犁对浮名避之不及，到了晚年，越发清寂刻骨。他生前从未大红大紫，身后作品却赢得越来越多的关注与敬意。冯骥才写道：“他给文坛留下的既是一种风格，更是一种性格。”贾平凹说：“将来要写这时代的文学史，别的作家可能只配得上‘×××和他的《×××》’这样的标题，而写到孙犁，一定是‘孙犁和他的艺术’。”将孙犁称为现代“大隐”的莫言评价说：“他后半生远离官场，恪守文人的清高与清贫。这是文坛上的一声绝响，让我们后来人高山仰止。”

孙犁曾说，对他影响最大的作家，莫过于鲁迅。他一生奉鲁迅为师，战争年代的行军途中，书包里常放着鲁迅的《呐喊》《彷徨》等集子，晚年集书藏书，照着《鲁迅日记》中所有提到的书目，立志一本本收全，痴气十足。而在这本书中，感觉孙犁的文字清淡不失本味，素朴不失简约，读之宛如沉浸在淡淡的荷香之中。而这种独树一帜的风格恰是孙犁人格的外化，荷花成为对其文其人的最好诠释。不论后来有多少模仿者和追随者，孙犁却永远只有一个。

采蒲台的苇读后感 8

《采蒲台的苇》主要写了我来到白洋淀，这里到处是苇，最好的苇在采蒲台。一次，敌人来搜查这个村，妇女们想了一个办法，把抢插在孩子的裤裆里，枪掩护过去了，敌人抓住一个四十多岁的男人，最后这个男人被杀死了，而“没有”这个词将一代代传给我们的子子孙孙，永永远记住这简短而有力的话。

读了这篇文章，我理解了“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就 ”这句话的含义，如果苇单纯是好看那就更本不值得一提，苇是一种生命力顽强的草本植物，()可这里的'苇，却是人们用热血来保护了它的洁白，可采蒲台就是因为英雄事迹多而成为人们的敬仰之地。

而文章最后一句话语，更是让人振奋，“没有”只是一个普普通通的词语，但在这篇文章中却是那么有感染力，这一句简短有力的话，表现那个男人坚守共产党机密，宁死不屈，他死得刚强！这句话意蕴深刻，让我们永远记住这句话吧！

我们这儿也有苇，它虽然洁白，但并不是真正的洁白，而采蒲台的苇，是人们用鲜血和生命染成白色的，我们这里的苇，平平凡凡，不引人注意，所以成不了名胜。

白洋淀――采蒲台的苇，曾经遭受敌人的摧残，但是又凭人们的鲜血有活了过来。这种在采蒲台的苇中体现的精神，永远被人们所赞颂！

采蒲台的苇阅读答案 9

采蒲台的苇阅读答案

①我到了白洋淀，第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。这里到处是苇，人和苇结合的是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。 ②我渐渐知道，苇 其中，大白皮和大头� ③我来的早，淀里的凌还没有完全融化。苇子的根还埋在冰冷的泥里，看不见大苇形成的海。我走在淀边上，想像假如是五月，那会是苇的世界。 ④在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺地在妇女们的手里翻动，远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就 ⑤这里的英雄事迹很多，不能一一记述。每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。 ⑥最好的苇出在采蒲台。一次，在采蒲台，十几个干部和全村男女被敌人包围。那是冬天，人们被围在冰上，面对着等待收割的大苇塘。

⑦敌人要搜。干部们有的带着枪，认为是最后战斗流血的时候到来了。妇女们却偷偷地把怀里的孩子递过去，告诉他们把枪插在孩子的裤裆里。搜查的时候，干部又顺手把孩子递给女人……十二个女人不约而同地这样做了。仇恨是一个，爱是一个，智慧是一个。

⑧枪掩护过去了，闯过了一关。这时，一个四十多岁的人，从苇塘打苇回来，被敌人捉住。敌人问他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“没有！”敌人砍断他半边脖子，又问：“你的八路？”他歪着头，血流在胸膛上，说：“不是！”“你村的八路大大的！”“没有！” ⑨妇女们忍不住，她们一齐沙着嗓子喊：“没有！没有！” ⑩敌人杀死他，他倒在冰上。血冻结了，血是坚定的，死是刚强！

⑾“没有！没有！”

⑿这声音将永远响在苇塘附近，永远响在白洋淀人民的`耳朵旁边，甚至应该一代代传给我们的子孙。永远记住这两名简短有力的话吧！

问题及答案：

1、请从第①段中找出一个比喻句来。

答：“人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。”

2、阅读第②段文字，概括不同苇的不同用途。

答：大白皮和大头栽：织炕席；正草：铺房、填房碱；白毛子：当柴烧；假皮：织篮捉鱼。

3、“苇塘”为什么能成为“冀中名胜”?

答：�

4、“最好的苇出在采蒲台”，此句一语双关，赞美了采蒲台的苇美，更隐含着对这里人民抗日英雄事迹的由衷赞

美。

5、文中作者选取了两个典型事例，请说说其作用。

答：塑造采蒲台英雄儿女平凡而伟大的人格与灵魂，抒发对抗日根据地人民丰富而崇高的人、情、美的饮佩之情。

采蒲台的苇（第二教时） 教案教学设计 10

【学习目标】

1、能正确、流利地朗读课文，尝试复述“妇女们用孩子作掩护保护村干部”这一情节。阅读课文，提出疑问，通过朗读与品味语言，理解文中“没有！没有！”等词句表达的情感，并体会作品的语言表达特点。

2、了解白洋淀“人”和“苇”的关系，感受白洋淀人民宁死不屈、与外来入侵者英勇斗争的精神。

【学前准备】

预习课文，要求：

1 通读全文，借助工具书或用自己熟悉的方法理解词语。

2 提出疑问，尝试用自己喜欢的方法来解决。

【教学过程】

一、复习回顾，了解“人--苇”关系

同学们，上一节课你们提的大多数问题都是关于苇。这篇文章从课题看，题眼就有“苇”，而文章又用了大量的笔墨来写人。我们已经了解了人离不开苇，他们是靠苇生活着，（出示：是水养活了苇草，人们依靠苇生活着。这里到处是苇，人和苇结合的是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。 ）

二、深入阅读，感受“人--苇”关系

1、过渡：然而在那个战争年代，苇还是白洋淀人民生命的支撑。在那里英雄事迹很多，不能一一记述，就让我们聚焦采蒲台，去认识一下那里的人民。去找一找

最好的苇出在采蒲台的原因。仔细听，然后请你用一句话来说一说发生了什么事。

2、配乐朗诵（4-9）

3、交流讨论用一句话说说发生了什么事？

4、复述故事：再认认真真地读课文的第四第五小节，然后把这部分的内容说给大家听。老师有个要求，在说的时候必须用上这两个词。（出示：最后战斗流血    不约而同）

5、学生准备，教师巡视辅导。

6、交流。

预设：

（1）为什么一定要用上“最后战斗流血”？（突出干部的勇敢无惧）

（2）为什么要不约而同？女人们想的是什么？（突出团结）

（3）偷偷说明了什么？为什么要顺手？（突出聪慧）

6、小结引读：看起来是不经意的动作，却让我们感到了12个女人的聪明、勇敢、满怀着对敌人的恨，满怀着对干部的爱，12个充满智慧的女人，不约而同地这样做了。（引读：她们偷偷地把怀里的孩子--，偷偷把枪支--，搜查的时候，干部们就--。）

7、说话练习：这真是一群（            ）的妇女啊！

三、朗读指导，再读“人--苇”关系

1、是呀，枪掩护过去了，闯过了一关。但鬼子并没有离开，事情继续发展。

请大家看看这部分内容。

2、（媒体出示：描写无名英雄的一部分）作者是以对话的形式来推进的，请注意，人物的回答只有12个字。能读好它吗？老师和你们一起来试一试。

引读：

（1）正当妇女们用怀里的孩子掩护干部枪的那会，惊险地闯过一关时--，凶残的敌人盘问他是不是八路时，他镇定地说--（不是）语气似乎比你们平淡，声音没有那么响亮，从容不迫。

（2）敌人休想从他嘴里知道究竟有没有干部。他又怎样的从嘴里迸出了这两个字？（坚定、坚定不移、毫不犹豫）

（3）敌人砍断了他的脖子，他歪着脖子，血流在胸膛上说--不是。（为什么这么说？突出虚弱、艰难）

（4）敌人还是不罢休，可是最后英雄面对恐吓回答敌人的还是两个字--没有。（坚定而虚弱）

3、英雄的话语是那么的简短，但是老师从你们的眼神中，从你们的朗读中感受到你们已经读懂了这英雄的心里是怎么想的。英雄心里在说--

4、是呀，看到敌人如此惨无人道，看到自己的同胞如此宁死不屈，妇女们再也忍不住了，她们一齐沙着嗓子喊：--（生：“没有！没有！”）

5、刚才我们一起讲述了这部分的内容。下面，我们看看孙犁在课文中的表述跟我们刚才讲述的在语言表达上有什么不同？

6、对啊，课文中是对话描写，但语言非常简短用力，前面没有提示语，没有修饰。但是我们也读出看坚决，读出了毫不犹豫，斩钉截铁。这就是孙犁爷爷的语言，没有修饰，没有更多的描述，却让我们感受到了那种紧张的气氛。我们再来读读。

7、引读：他被敌人杀死了，他倒在冰上，血冻结了，他死得刚强，你听，英雄还在回答：--没有！没有！妇女们还在大喊：--没有！没有！整个苇塘上回响着这样的声音：--。这声音将永远--，永远--，甚至--。让我们永远--。

思考：

（1）“这声音”指的是什么？（没有！没有！）

（2） 这“没有！没有！”首先是谁的声音？ 这又是谁的声音？ 这“没有！没有！”还是谁的声音？这“没有！没有！”还会是谁的声音？（千千万万有血性的中国人民的声音。）

中国人民除了在呐喊“没有，没有，”，还在呐喊什么？（打倒日本帝国主义！……）

（3）那么这声音仅仅指的是“没有、没有”的声音吗？那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代传下去的又是什么呢？

（这种宁死不屈的精神，这种为掩护抗日队伍勇于献身的精� ）

四、情感升华，感受“人--苇”关系

1、同学们，在白洋淀，在采蒲台，像这样的没有留下姓名的英雄还有很多。他们用自己的鲜血和自己的生命保持了苇塘的清白。因此作者情不自禁的感慨，读（出示：每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。）

2、这样的苇难道不是最好的吗？那片茫茫的苇海，那群普通的人民，他们为保卫自己的家园而浴血奋战。这些都成了孙犁创作的源泉。

（出示：我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帐幕，力量将从其中升起。）

4、这些无名英雄的感人故事，对正处于抗日战争中关键时期的中国人来说是一种鼓舞，因此孙犁用手中的笔写下了《白洋淀纪事》。老师希望同学们回去以后，都能借阅这本书。去读一读，你会更了解那片土地，更热爱那片土地上普通的人民。在阅读过程当中如果有什么问题的话，记录下来，用你喜欢的方法自己解决，不能解决的就带到课堂上和大家讨论。

5、布置作业：

（1）查一查，读一读。

上网或到图书馆查询孙梨写的《白洋淀纪事》中一、两个故事读一读。

（2）写一写。

我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的无比仇恨。我们一定会有许许多多的话要说，那么，就把你积郁在胸中的怒气，把你对英雄们的敬仰通通倾吐出来吧！

[采蒲台的苇（第二教时） 教案教学设计]

采蒲台的苇课文内容 11

我到了白洋淀，第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。这里到处是玮，人和苇结合的是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。

我渐渐知道，苇 其中，大白皮和大头�

我来的早，淀里的凌还没有完全融化。苇子的根还埋在冰冷的泥里，看不见大苇形成的海。我走在淀边上，想象假如是五月，那会是苇的世界。

在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺地在妇女们的手里翻动。远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就

这里的英雄事迹很多，不能一一记述。每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。

最好的苇出在采蒲台。一次，在采蒲台，十几个干部和全村男女被敌人包围。那是冬天，人们被围在冰上，面对着等待收割的大苇塘。

敌人要搜。干部们有的带着枪，认为是最后战斗流血的时候到来了。妇女们却偷偷地把怀里的孩子递过去，告诉他们把枪插在孩子的裤裆里。搜查的时候，干部又顺手把孩子递给女人……十二个女人不约而同地这样做了。仇恨是一个，爱是一个，智慧是一个。

枪掩护过去了，闯过了一关。这时，一个四十多岁的人，从苇塘打苇回来，被敌人捉住。敌人问他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“没有！”敌人砍断他半边脖子，又问：“你的八路？”他歪着头，血流在胸膛上，说：“不是！”“你村的八路大大的！”“没有！”妇女们忍不住，她们一齐沙着嗓子喊：“没有！没有！”

敌人杀死他，他倒在冰上。血冻结了，血是坚定的，死是刚强！

“没有！没有！”

这声音将永远响在苇塘附近，永远响在白洋淀人民的耳朵旁边，甚至应该一代代传给我们的子孙。永远记住这两句简短有力的话吧！

采蒲台的苇教学反思

《采蒲台的苇》这篇课文是篇借物赞人的文章。课文通过对无数抗日英雄的事迹的概述，以及一次为掩护掩抗日队伍宁死不屈与敌人斗争典型事例的具体记叙，歌颂了白洋淀人民团结对敌、机智勇敢、不怕牺牲的高尚品质，抒发了崇敬抗日志士的情怀。

针对本课的'特点，我预设了两个教学目标：1、由浅入深读文，感受采蒲台人民面对日寇的不屈意志，感受中国人民的凛然正气。2、体会文中含义深刻的词、句，能有感情地朗读课文。在教学中这两个目标是达到了，学生在与文本文字的深刻对话中了解了中华民族在对抗外敌中的可歌可泣的历史。但是在朗读的时候效果还是试教的时候好，特别是我在引读第二个故事的时候，学生的情感全部激发出来了，读得非常好。但是在今天的课中，我们的学生没有进入到那个情境中。我觉得这一点很失败，以后在这方面应该多加强练习。

对于本课的教学设计，我觉得思路还是比较清晰的。 在课结束的时候，让学生写下自己最想说的话。虽说学生写的不是很精彩，但是我想应该能够对孩子的心灵有所触动。

以前在上校级公开课的时候，我选的都是一些文字比较优美的，不需要太多激情的文章，大概比较适合我的个性吧。而《采蒲台的苇》这篇课文中的抗日英雄的故事非常感人，需要教师充满激情的来与学生对话，与文本对话，我觉得不管成功与否，对自己来说也是一种尝试。

采蒲台的苇 12

采蒲台的苇

一． 揭题，了解课文主要内容。

1． 出示课题，思考，从题目看，课文应该写些什么内容？（出示图片）板书：苇

2． 那么这篇课文写的是这些内容吗？请同学们快速浏览一遍课文。板书：人

3． 小结：是的，课文表面上写的是苇，实际上是为了写苇区的人民宁死不屈的抗敌精神。板书：苇――人

二． 初读课文，提出难懂的句子。

1． 自由朗读课文，（随机检查一组的朗读）要求读准生字，读通句子。课文中有些句子比较难懂，含义较深，如果一时不明白，可以作上记号。这是一篇选学课文，同学们在读的'时候可以看看竖线旁的提示，它能帮助你们理解课文。

2． 交流有哪些难懂的句子。

三． 再读课文，感悟理解所提句子。

师：要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法呢？（抓重点词，联系上下文，

反复朗读）俗话说：读书百遍，其义自见。可见，读是最重要的。

1． 人好象寄生在……穿来穿去。

① 这句话在课文的第一自然段，请同学们读读第一段，谈谈你的理解。

② （人与苇的关系十分紧密）你是从哪儿看出来的？（寄生）