《学校保教工作总结范文（合集3篇）》

学校保教工作总结范文（精选3篇）

学校保教工作总结范文 篇1

一、德育认知是行为德育工作的前提。

我校在新生入学后的前两周，要进行严格的“三育一训”。“三育”即 诚信守法教育、高中生行为规范教育和自信心培养教育。学校印发完整配套的学习材料，人手一册，利用集体讲解和个别辅导相结合的形式，组织学生认真学习和讨论。同时还组织学生观看礼仪规范、交通安全、应急自救等专题教育光盘，还组织学生开展了“如何设计我的高中生活”征文比赛活动。学习结束后对全体新生的学习情况进行书面测试，凡测试不达标的学生，学校不予注册，直至补考达标为止。“一训”即新生军训，通过军训，促使学生提高政治思想觉悟，磨练意志，健壮体魄，树立集体主义观念，强化组织纪律性，培养吃苦耐劳的精神。通过入学 “三育一训”，强化了学生的德育意识，起到了很好的德育效果。

二、构建德育网络体系是行为德育工作的主体。

学校德育工作是对学生进行政治教育、思想教育、道德教育以及个性心理素质培养的工作，无处不在，无时不有。因此，要提高德育工作的实效性，必须要构建德育工作网络，全员参与，全程管理，全面教育，营建积极向上的德育教育氛围。我校采用“一点三横三纵”的方式，构建了严密的德育工作网络。“一点”即学校德育工作领导小组，是整个网络的中枢，对我校的德育工作作出决策和统一部署。“三横”即“学校——家庭——社会，政教处——年级组——保卫部，教师——教辅人员——工勤人员”。“三纵”即“政教处——班级——学生，团总支——团支部——学生，学生会——班委会——学生”。

系统论的核心是"整体性原则"，学生教育是一个有机的整体，学校中诸教育因素要互相配合，发挥自身的个性优势，树立整体观念，形成整体功能。从学生本身来看，他们的各种个性、品质是互相联系、互相制约的。从学校实施德育的途径来看，诸途径各自发挥独有的教育功能，互相配合，互为补充，形成有机的整体。从大教育观的高度看，学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整体，要协调一致，密切配合，做到学校、家庭、社会"三结合"的一致性教育。“三横三纵”相互交错，任务明确，分工合理，责任到人，形成了校内全员参与、校内外有机结合的格局，使每位同学的衣食住行、学习生活都处于科学、规范、严密的德育网络之中，极大地提高了德育工作的实效性。

三、课外活动和心理咨询是行为德育工作的两翼。

德育实施过程中，如果只靠单纯的说教，学生会感到枯燥乏味，甚至会产生抵触情绪。但是，若把德育内容贯穿于各种有益的活动之中，采取寓教于乐的形式，学生就很容易接受，就能达到事半功倍的效果。

我校认真举行升旗仪式，积极开展“五个一”活动，即“节约一度电、节约一滴水、节约一张纸、节约一分钱”，举办每年一次的春季田径运动会和冬季越野赛，举办科技艺术节、读书节等活动，开辟德育基地，拓宽学生道德实践活动渠道，丰富德育工作的形式和内容。我校成立了心理咨询室，开展心理咨询工作，对学生进行心理普查，了解学生的学习状况和自信心状况，经过科学的分析，提出合理化建议和改进措施，还对部分学生学习、生活、情感困惑等方面的问题进行了及时矫正。

四、德育考核是行为德育工作的手段。

为了督促学生养成良好的行为习惯，我校在学生常规管理中认真实行“七查一评”制度，规范学生的日常行为。学校制定了《学生一日常规》、《班级量化考核办法》、《个人量化考核办法》、《住校生量化考核办法》和《学生操行量化考核办法》，对学生在校一天中的早操、间操、课堂、自习、就餐、就寝、卫生、纪律等七个方面进行检查。一天一公布，一周一小结，一月一总评。我校要求学生在校期间，必须实现“德、智、体”三项全面达标，否则不颁发毕业证。为此，学校实施了《学生行为德育达标考核管理办法》，并给每位学生建立了德育档案，通过学生自我评价、班内学生互评、班主任评价、任课教师评价、家长鉴定和政教处组织的各种日常考核等内容，对学生进行全程、全面、全方位的考核。这也是我们行为德育的核心内容。

该套方案在实施的过程中，严格遵循以了下四个原则：

1、全面性。行为德育量化考核涉及学生日常生活的方方面面。学生最后的德育测评结果并不单单由政教处组织的日常行为量化来决定。学校为每个学生都建立了独立的德育档案，通过学生的自我评价、班内学生互评、班主任评价、任课教师评价、家长鉴定和政教处组织的各种日常行为量化考核，对学生进行全程、全面、全方位的考核，真正做到了在教育学生的过程中全员参与和全面评价。

2、主体性。任何教育，最终目标都是将其教育内容转化为学生的自身品质。四高在德育实施过程中，充分发挥学生的主体作用，将具体量化考核办法交到学生手里。在学生考核别人的同时自己也被考核，极大地提高了量化本身所具有的约束力。并且在学生逐步约束自己的同时，慢慢将考核规定转化为本身素质提高的一种内在要求，当其真正变为自身所拥有的一项能力时，德育的强制约束力已经无关紧要，取而代之的是学生对自己道德和情感能力的自觉要求。这样就能真正达到德育教育之目标。

3、鼓励性。没有惩戒的教育不是完美的教育，同样，没有鼓励的教育根本达不到教育的终极目标。在行为德育量化考核中，学校鼓励教师对一些有突出表现的同学及时进行表扬，并在德育量化上增加相应的分数。改变过去千篇一律的操行评价模式，对学生进行个性化的操行评定，利用文明班级评比活动，充分调动班主任和各班同学争优创先的积极性，做到及时表彰，提高了德育鼓励的有效性。

4、长效性。德育量化强调德育的规范性和长效性。只要学生在校都要对学生进行全程量化，并且随着学生年龄和道德水平的不断提高，对各年级学生德育内容的考核要求也不尽相同。最后学校将学生在校的所有学期的量化分数综合起来做一总评，以此作为学生在校期间的德育分数。这样的规定注重德育的持续性，使学生在任何时候德育都不会处于失衡状态。只有坚持德育长效性，创设一种德育氛围，使管理机制更加健全，规章制度更加完善，才能有助于形成一个良好的管理育人、教书育人、环境育人的德育氛围。

五、教育科研是德育工作的支撑。

任何一种方法和模式都不是一成不变的，需要根据环境、条件的变化而不断创新，才不至于出现老办法处理新问题的现象。为此，我校大力开展德育科研工作，推动德育工作不断创新。我校先后承担了三个局、升级德育课题的研究任务，《高中生创新学习策略及心理素质培养的实验研究》在河南省20xx年教科研成果评比中，荣获油田惟一的一个一等奖。各班积极开展别开生面的德育活动课，刘永濮老师的《和谐成长》德育活动课在油田教育界引起较大反响。通过德育研究，使我校的德育工作水平上了新的台阶。

学校保教工作总结范文 篇2

实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。坚持保教结合的原则是幼儿园的基本任务，幼儿园应保教并重，保教合一。幼儿园保教工作需要通过保教人员的悉心努力，渗透在日常教养工作的每一个环节和细节中，才能真正促进幼儿身心和谐、健康快乐地成长。保教结合是幼儿教育的一大特色，也是每个幼儿园一贯坚持的原则。随着人类对自身研究的不断深入，特别是对幼儿身心发展研究的日益加深，遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响。保育与教育必须互相结合、互相联系、互相渗透。所谓“保育”，是指对幼儿身体的照顾、保护、养育和促进，以及对幼儿心理能力的保护和培养。所谓教育，就是遵循幼儿身心发展的规律，把握幼儿的年龄特点和我国的教育目标，有目的、有计划地对幼儿初步进行体、智、德、美诸方面全面发展的教育。保教结合，就是指幼儿园的工作人员在工作中应牢固树立“保教并重”的观念，在各项活动中“保”“教”结合，做到“保中有教”、“教中有保”。

（一）保教结合渗透日常生活中。

幼儿教育是面向全体幼儿，让每个幼儿身心得到健康发展，让幼儿实现真正的教育平等。幼儿园的日常生活是琐碎的、繁杂的。它包括来园、盥洗、进餐、睡觉、如厕等环节。这些环节都需要我们保育和教育互相渗透、互相融合，这样才能帮助幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯。“好习惯成就好人生”可见幼儿园的保教工作是非常重要。如幼儿每天的进餐活动，就是一个非常好的保教结合教育契机。在我们班级，为了避免孩子入厕、洗手时的拥挤，端饭菜时的喧闹，我们采取了动静交替的游戏方式，让全班孩子坐在中间，由一个孩子来玩“送信”“开飞机”等小游戏，孩子轮流上来玩，通过游戏孩子们知道了全国各地的名字，了解各地的风俗习俗。等阿姨把餐车推到第二组时，第一组的幼儿就自觉把小凳子端到桌子旁边，自觉排队去入厕、洗手。阿姨一组一组接着乘饭菜，幼儿一组一组轮流如厕、洗手，这样既避免了孩子吃饭时拥挤、喧闹，又减少了等待的时间，没有轮到的幼儿依然在玩游戏。针对幼儿吃饭掉米粒、挑食的现象，我们结合健康活动《今天你喝了没有》《肠胃小闹钟》让幼儿知道喝牛奶有利于牙齿和身体发育，知道按时吃饭，不能吃太多零食是人体的健康需要。结合绘本阅读《爱吃水果的牛》我们教育孩子要多吃水果，这样身体才会更健康。正因为我们注重了教育中的保育教育，所以孩子在吃饭时养成了细嚼慢咽，不挑食，不浪费粮食，良好的进餐习惯；同样因为在幼儿的一日保育生活中我们抓住了教育的一切随机教育，我园的幼儿都养成了良好的进餐习惯和生活习惯。

（二）保教结合融合区角游戏中

玩是儿童的天性，游戏是幼儿最喜欢的形式。我们通过开展各种游戏活动来培养幼儿的自信心、相互之间的协调性。使幼儿与同伴之间能大胆友好地交往，能共同商量互相配合做好某件事情。对班级里一些内向、胆怯的孩子。我们注意与他们多接触交谈，并创造条件多给他们说话的机会，如让他们在娃娃家里当爸爸妈妈，教师以角色身份介入指导他们在娃娃家给宝宝喂奶、带宝宝理发等情节，有意识地让他们参与游戏，在游戏中和各种角色交流、合作。同样在孩子玩游戏的时候我们也不能忽略孩子的保育工作，游戏结束后我们提醒孩子及时把游戏材料摆放整齐，及时的穿脱衣服和洗手。如孩子在玩大润发游戏时，我们鼓励孩子收集家里的各种包装盒、牛奶瓶等废旧材料，当孩子带来了这些材料时，教师和阿姨要检查牛奶瓶有没有清洗干净，瓶子口有没有尖角，包装盒里是否擦洗干净，因为这些都是孩子在玩游戏时双手直接接触的地方，如果不注意这些细节上的安全，则会给孩子带来一些不安全的因素，也失去了我们教育幼儿“玩中学”的意义。

“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，在幼儿园教育中，教师要着眼于幼儿的年龄特点，联系他们的生活实际，借助他们已有的知识经验，采用多种形式，保教结合，这样我们的教育才会收到了事半功倍的效果。

学校保教工作总结范文 篇3

受学校委派，用了一个月的时间，在“秦皇岛市人民办公室、秦皇岛市民防办”网站上学习了有关防空防灾的知识，并完成了相应考试，收获不少，感慨颇多。

人们总说：“居安思危”，虽然我们国家处在相对和平的时期，发生大规模战争或可能性不大，但永远不能忽视对防空防灾的教育，要把这种教育落实到生活的方方面面。

人防是国防的重要组成部分,学校开展人防的普及宣传教育，是为了使人民群众把个人安危与国家、民族利益联系在一起，平时支持人防建设，在受到空袭时有较强的心理承受能力和自我防护意识。对在校学生开展人防知识教育是《人民防空法》赋予我们的任务和责任，也是全民国防教育的基础。帮助学生增长国防知识、教给学生正确应对各种灾害发生时的自救自护逃生技能，是实施素质教育、提高学生综合素质、促进学生健康全面发展的具体行动，也是我们对学生负责、对民族负责、对国家负责的具体体现。

根据《中华人民共和国人民防空法》和中共中央、国务院、中央军委关于重视和加强在校中小学生的人民防空知识教育的要求和规定，为增强师生在和平环境下的忧患意识，必须要去推动学校国防教育和安全教育的全面深入开展。

就目前而言，由于学校的教学体制还处于应试教育向素质教育接轨的转型期，不少学校对人防课开展的相当低调，甚至存在人防知识教育可有可无的模糊认识。

人防知识教育已经作为我校素质教育的一种特殊形式，开展人防教育的重要意义已有充分认识。人防教育课在培养和提高学生素质方面发挥着其他教育形式不可替代的作用。开展人防知识教育，有利于学生树立共产主义信念和正确的世界观、人生观、价值观，有利于培养学生爱国主义、集体主义精神；有利于学生学习军事高科技知识，增强国防观念，开阔视野，改善知识结构、活跃思维方式；有利于磨练学生的意志品质，培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风，增强战胜困难的信心和勇气。同时，我们也在更深层次认识到，在学校开展人防知识教育，不仅可以提高学生的国防观念和人防意识，而且可以带动家庭和社会，产生更多的社会效应，从而提高全民国防观念。

人民防空基本知识和技能，包括新时期人民防空的任务、地位和作用，现代高技术空袭兵器的袭击杀伤破坏特点和防护措施，核武器、化学武器、生物武器的毁伤因素和防护方法。以及疏散隐蔽撤离技能，使用人防工事的方法和程序等内容。注重强化人防宣传教育的德育功能，提高学生的爱国主义热情。弘扬爱国主义精神，应始终作为在校学生开展人防教育的核心内容和主旋律。注重强化人防宣传教育的导向功能，唤起学生的危机意识和历史责任感。

未来战争，谁掌握了军事领域里的高技术，谁就掌握了战争的主动权。在学校开展人防知识教育就是要让青少年担负起富国强兵的历史使命和依法履行人防建设的现实责任。

人防教育不能只是空洞的说教，学生没有任何感性认识，必须建立在多种活动的活动的基础之上，让学生们在相对真实的实践氛围中，真正感受人防的重要意义。

一个月的学习暂告段落，但工作远未结束，我们将继续在县人防部门以及其他相关部门的指导下，富有成效地开展好各项工作，立足本校实际，进一步完善各项措施，各部门通力合作，努力使学校人防工作再上新台阶。