《语文论文【最新6篇】》

在日常学习和工作中，许多人都写过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。写起论文来就毫无头绪？下面是人美心善的小编为家人们整编的6篇语文论文，希望大家能够喜欢。

语文教学核心素养论文 篇1

语文是中学教学基础学科，语文教学目的是通过教学来提高学生的学科核心素养，进而帮助学生提高他们的综合素养，这是当前如何培养能适应未来社会需要的高素质人才的大问题。中学阶段学生的理解、识记等学习能力都处于极佳期，然而传统的语文教学特别是现有的课堂模式没有办法充分发挥学生的潜在力，教学效果是费力大、收效小，那么如何有效地提高学生的语文核心素养？如何进行语文课堂改革加以配合？下面对此发表一下粗浅认识。轰轰烈烈新课改的推行，对语文教学质量无疑提出了新的要求，随着课改、考改步入深水区，“核心素养”的概念已经出现。语文教学中的核心素养主要分为以下四类：文化修养、思维能力、语言能力和审美能力。怎样提高学生的核心素养？我们的老师应在进行语文教学中，不断激励学生进行大量的知识积累，再通过训练提升文化品质，由此带动学生建立自己的审美判断力，以此过程培养学生多种学科素养。本文通过对语文课堂可进行的改革分析入手，以期探讨提高学生的语文核心素养的手段与途径。

一、想方设法帮助学生进行课堂阅读

这需要，我们的教师必须切实改变“满堂灌”模式，给学生足够的阅读实践，积累足够的文化品质。但现实是，学生面对浩瀚书籍，不会选择，以致低级趣味、消磨时光之类书籍充斥手中。我们教师应该做到以下几点：一、帮助学生选择优质的课内读物，对教材的篇目认真遴选，导读内容要精心设计，以期给学生良好的阅读体验；二、帮助学生选好课外阅读材料，给出良性指导建议，让他们接触到的都是质量过关的好读物；三、引导学生建立良好的阅读习惯，画出哪些书需要进行精读，哪些只需要进行泛读。学生只有通过足够量的阅读，才能从中建立起自己的阅读能力、阅读习惯、阅读趣味、批判能力，才能提高自己的多种素养。

二、用课堂互动行为强化语言能力的培育

语文教学本身是针对语言的艺术教学过程，课堂上，如果老师只注意照本宣科的内容传授，不注意引导学生发挥学习的主观能动性，让学生学会体味、学会感知，语文各种素养很难得到培建。为了提高学生的学科素养，提高学生的语言本真能力，课堂教学中，老师要注重加强师生互动，通过师生互动帮助学生切身感知、深入感知语言艺术，提升学习兴趣，培养语文特殊感知力。通过师生互动，还可以帮助学生真正进入学习角色，更好地学习语言，实践语言。课堂上，老师还可组织生生互动，加深感受，强化理解，创建能力。这需要，老师预先设好研读、研讨、思维、辨析的情境，把学生拉进特定语文学习、交流、碰撞生活之中，最好是通过小组合作方式，增强论辩底气，促进观点支撑力，重要的是，通过集体行为，共同面对，共同思辨，共同提升。例如，在进行《巴黎圣母院》的教学引导时，“敲钟人的形象如何确定？”问题的抛给，就让学生在合作与辩驳中得到了锻炼，语文素养得到了展现。

三、通过美文赏读提升学生写作素养

中国是个十足的文化国度，文化典籍浩如烟海，几千年的文化历史积累了大量的优秀作品，楚辞、唐诗、宋词和元曲等沉淀为珍贵的文学财富。老师通过引导学生有计划学习，让学生在学习传统优秀文学中体悟这些作品的写作技巧，并借为所用，以此提高学生写作素养。比如，在指导学习欧阳修的《醉翁亭记》时，老师可以让学生深入赏析文章的写作技法，然后要求学生模仿写作，仿语言，仿结构，仿句式，仿手法，仿情调，仿志趣，在此过程中要求学生体会、运用已学的手法，并总结成自己写作经验的一部分。通过长期锻炼，学生的写作素养就会逐步具备。

四、发挥现代教学手段的优势

随着网络化、信息化的普及，在教学中，信息化技术和多媒体技术� 开放的网络平台实现了不同地区、不同国家、 网络资源的大量使用，丰富了学生视野，提振了学生兴趣，激发了学生探求欲，对语文综合素养的形成，必是特别重要的手段。当前，新一轮教改、课改、考改正处发轫，研究中学语文核心素养的培养具有十分重要的现实意义。当然，这场改革还得从现有的课堂教学改革做起，瞄准培养学生核心素养的目标，相信应该取得明显效果，这需要我们教育者在今后教育教学中，关注学生核心素养的培养，继续探索，深入研究。

语文论文 篇2

在20世纪90年代，“核心素养”这一概念一经提出，就成为人们普遍关注的问题，成为当前教育改革和课程改革的潮流。20xx年9月，《中国学生发展核心素养》发布，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。核心素养体现了学科的育人价值，不再是以往的学科知识传授、技能训练。因此，要让核心素养落地生根，教师必须改变传统的学习方式和教学模式。从20xx年推行“学进去，讲出来教学方式行动计划”以来，我们的课堂发生了根本性的变化，教师不再是“满堂灌”，学生也不再是被动学，这种课堂教学模式真正走向了以学生为中心，把以“知识为本”的教学转变为以“核心�

“学讲方式”是以学生自主学 这种方式重在落实学生学习的主体地位，调动学生学习的积极性，增强学生的合作意识，完成情感、态度、价值观的教育。

一、在学讲课堂中发展与提升学生的思维

受制于应试的压力，长期以来，我们在课堂教学中，往往采用填鸭式灌输语文知识、考试技巧，而忽视了培养学生的思维能力。思维的发展与提升是普通高中语文学科核心素养里的重要内容，是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。采用学讲方式的课堂教学模式，学生在自主学、合本文由作学、质疑学中，锻炼、提升了思维能力。

例如，在学习《渔父》这篇课文时，我们先设计课前预习任务让学生自主先学，了解屈原的曲折多难的人生，将课文中不容易理解的地方标注出来。学生可以在图书馆、网络上查找相关资料，认真思考，对仍不能理解的问题准备课堂交流、提问。这样，课堂上学生不再是教师手中的风筝，被牵着飞，而是自由翱翔于思维天空的飞鸟。课堂上，以小组合作学

在讨论屈原和渔父两人的形象时，有些学生认为渔父这个形象是衬托屈原的，甚至否定渔父，有的学生认为题目是“渔父”，渔父在文中的。重要性不比屈原差，二人是两种截然不同的世界观、人生观的对比。他们对此问题进行了讨论、辨析，准确、生动、有逻辑地表达自己的观点。其中有一位学生的思维很敏捷，提出评价二人的世界观时，必须在“清”“浊”的社会背景下分析，这就是学生深刻思考、交流碰撞中的思维能力的提升。

这种“学进去，讲出来”的课堂方式自然而然地拓展了学生的思维空间，提高了学生的语言运用能力，提升了学生的思维能力。这恰恰体现了对学生核心素养的培育，这是传统灌输式课堂教学永远无法做到的。

二、在学讲课堂中发展学生的审美创造力

语文学科作为语言与文学的综合体，蕴含着丰富的美。在语文学习中，教师应该站在母语的立场，从汉语的角度出发，去发现美，鉴赏美，创造美。我们在课堂教学中应注重培养学生的审美鉴赏能力，激发学生学习语文的兴趣，品析鉴赏语言，从审美的角度思考問题，体验丰富的感情，满足学生精神成长的需要。

传统满堂灌的课堂教学模式，是对学生审美鉴赏与创造能力的扼杀，因为教师的知识灌输代替了学生的思考，限制了学生的想象，特别是我们对标准答案的过分关注，阻碍了学生对文本的个性化分析、鉴赏。所以，我们常常见到教师在讲台上讲得津津有味，而学生听得昏昏欲睡。而学讲课堂不同，学生在自主先学的环节中，是自己的独立思考，是自己的个性鉴赏，他们发挥想象，去发现文本的语言美、形象美、情感美等。在课堂上，他们把自己的学习成果与小组成员进行分享，传递美，他们交流、比较、辩论，在审美的氛围中，引发心灵上的共鸣，完成情感的体验，获得精神的成长。

例如，在苏教版高中语文必修二经典课文《林黛玉进贾府》的学习中，将学生分成三组分析讨论贾宝玉的性格——众人眼中的宝玉、黛玉眼中的宝玉、“西江月”词中的宝玉。每组学生交流探讨后，请一位代表发言，全班范围内进行展示、交流，师生共同点评。特别是在“西江月”一词的探究中，学生能够分析出宝玉不羁的个性，分析出他是一个封建社会的叛逆者形象，他蔑视功名利禄，不问仕途经济，尊重人性，追求自由，在当时的社会是难能可贵的。这些论述是他们在小组合作学习时共同品鉴语言、分析形象、交流情感的成果，不仅能够提高他们的文本分析能力，而且能够帮助他们树立正确的价值观、高尚的审美品位。这也让我们的语文课堂不仅有了“教”和“学”，而且有了“育”。

“核心素养”的理念要求我们必须积极探索学习方式和教学模式的改革，从以学科知识学 践行学讲课堂以来，改变了过去教师大量课堂知识讲解、技能训练的模式，取而代之的是让学生在自主、合作、探究的学习中，品味语言，开拓思维，培养审美情趣，创造精神美。让学生在独立思考，敢于质疑，善于合作中，获得自我发展、自我超越，培养终身学习的能力。

语文教学论文 篇3

新课程改革提倡学生自主、和谐、全面的发展。但目前许多学校所面临的大班额教学却与其产生了一些矛盾．如教师精力有限、教学空间不足等都成了阻碍学生发展、学校教学质量提高的不利因素。如何面对实际，使大班额语文教学有显著收效，在此，我结合近年来的教学实践，谈谈自己的一些做法：

一、加强理论学习，转变教学观念，就是搞好大班额语文教学的前提。

面对大班额，学生的知识水平参差不齐，性格、爱好各不相同。因而，我们就不能采用传统的教学手段，课堂上教师讲，学生听这种教学模式，那么如何改变这种状况，这就要求我们要加强理论学习。一就是学习新课程全新的理念，转变教学观念，领会“全面提高语文素养”的目标，牢记语文学科工具性与人文性统一的性质，准确把握“知识与能力”、 “过程和方法”、 “情感态度和价值观”三维目标的整合，领悟自主、合作、探究性学习方式的内涵；思考如何组织、开展教学活动。二就是学习先进的教学经验，经常听课，取他人之长，补自己之短。三就是学习先进人物的事迹，净化自己的灵魂，热爱教育事业，树立安贫乐教、爱岗敬业、爱生如子的师德形象。让教学内容生活化，使师生共同成为“生活处处皆语文”这一理念的忠实实践者，进而让“师——生——文本”三者能很好地联系起来。四就是学习现代教学设备的操作程序，充分利用现代化的教学手段，提高课堂教学效益。

二、培养学生良好的学习习惯，激发学生浓厚的学习兴趣，就是搞好大班额语文教学工作的关键。

著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的'刺激就是对所学教材的兴趣。”兴趣就是学习动机最活跃的成分，直接影响教学效果。学生对学科兴趣如何，决定着他对这门学科的态度。面对大班额，我们更应该从培养学生对语文学科的兴趣入手。

首先，要让学生喜欢语文教师这个人。要让学生喜欢教师，教师必须具有崇高的师德、渊博的知识、高超的技艺、精粹的语言和幽默的谈吐，这样才能产生亲和力、信赖感，唯有如此才能产生“亲其师，信其道”的效应。博得学生的喜爱，从而激发学生的学习兴趣。

其次，教师必须最大限度挖掘课文内涵，深入钻研教材，披文入情，把握作者思想情感的脉络，并结合学生实际，选好课文内容与学生实际相联系的切入点，寻找学生兴奋点，理清应该掌握的知识点，找准拓展延伸的发散点，引起感情的共鸣。在备课时，教师一定要设计好各个环节：如何说上课的第一句话，如何安排课堂提问，如何用自然的教态，去抓住学生的心，给他们创设情景，营造宽松和谐的课堂氛围，让他们驰骋在文本的天地里，去领悟作品的深刻内涵，去享受文本带给他们的快乐。

第三、关注差生，充分发现寻找差生的闪光点。差生的客观存在，就是我们每一位教师都无法回避的现实。俗语说得好：“一只老鼠坏锅汤”，这就是再简单不过的道理。尤其就是在大班额的班级里，教师如果不关注差生，不善于发现差生的闪光点，他们就如同汤中的那颗“老鼠”，在其间捣乱，影响其他同学的听课情况，也影响着学科的教学质量。因此，教师要充分尊重差生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。所以，在教学工作中，教师要时时刻刻关注差生，给差生的进步予以及时的鼓励，让他们找回自信，逐渐进步。

三、建立科学、合理的班级教学管理体系，就是搞好大班额语文教学工作的保证。

面对大班额，建立科学、合理的班级教学管理体系，就是我们搞好语文教学工作的保证。该怎样建立呢？

第一、根据学生情况，确定不同层次的教学目标（即分层教学）。在推进我们的教学内容时，教师有意识地把各个层次的知识点渗透到相应的同学身上，以便掌握其内容。课堂上，将一些难度较大的问题，请比较优秀的学生回答，然后再让差生复述要点，督促其掌握知识；遇到简单问题，让差生回答，让他树立起自信心，培养起学习积极性；在布置作业时，也采用分类布置的办法，让优生吃得饱，让差生消化得了；同时，利用课外时间对差生辅导时，一定要让他们把基础的东西学懂、弄通。当然，这个分层目标就是一个动态的目标，会随时根据学生的变化进行调整。而且，在确定各层次目标时，要采用“跳一跳，摘桃子”的原则，以利学生求知欲望的保持，学习兴趣的长期存在。

第二、编排学生座位时，采用“好”与“差”相搭配的原则。这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。可以设立三至五人为一小组，由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务，促使其不断进步。

语文教学论文 篇4

【摘要】汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。那么，教师如何进行汉语拼音教学帮助学生成长，主要从这几方面入手：第一，激发兴趣，引导学生积极参与拼音学习；第二，倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生奠定综合学习的基础；第三，联姻课外，为学生提供学拼音的机会。

【关键词】小学语文 汉语拼音教学 兴趣 自主 课外

汉语拼音是认读汉字和学习普通话的工具。进行汉语拼音教学，使学生掌握汉语拼音，对于提高他们的语文水平有十分重要的作用。但是汉语拼音学起来比较枯燥，罗马字母对中国孩子来说也显得陌生，不易掌握。加上学生讲粤语方言居多，学起普通话来更加难。怎样进行汉语拼音教学，怎样从刚入学学生的年龄、心理特点和教材的实际出发，去引导、帮助学生，调动学生学习的积极性呢？

一、激发兴趣，引导学生积极参与拼音学习

“兴趣是成才的起点”，“是最好的老师”。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。 只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地使学生学好拼音、用好拼音。

拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

（一）结合游戏开展愉快教学

游戏具有娱乐性，可以消除儿童的紧张感受，容易激发他们的学习兴趣。游戏具有竞争性，能引起儿童的高度注意，做游戏正合儿童活泼好动、好奇要强的天性。因此，用游戏法教汉语拼音能收到较好的教学效果。

一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征，要充分利用他们对游戏的兴趣，有目的、有计划采用游戏形式，引起学生学习的兴趣，增强学习的动力，巩固新学知识。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落伞、踩地雷、找朋友、小邮递员传信、开火车”等一系列的游戏，让他们寓学于乐。

（二）编写儿歌记发音

儿歌的特点是工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。

儿歌的编写不是教师一个人的事，在教师的引导和启发下，学生的创作欲望很高，学生的作品生动活泼、富有新意。在创编儿歌的过程中，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。

23个声母，有的外形很相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。如教学声母n和m，就可以用自编的口诀：单门n，双门m。此口决既帮助学生记住了发音又记住了字形特点。

除此之外，还可以利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学，使教学直观、形象，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。

二、倡导自主、合作学

（一）与教材深交，激发自主学习的意识

汉语拼音是掌握识字的一把金钥匙，但它是一套抽象的符号，在冗长的拼读中，儿童学起来枯燥乏味。人教版实验教材中的汉语拼音部分充分体现了课程标准所要求的综合性、科学性、启发性等特点。教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容进行了有效的整合。因此，与其一遍遍地要学生读、拼、写，不如把主动权交给学生，充分利用教材中的情境图，让他们主动地发现，创造性地学习，体验成功的快乐。

1、 联系图画想象

教材中的情境图多以字母的形状呈现，学生通过“找一找、想一想”，加深了对字母的印象。如，在教学“g k h时，学生就说“g”就像和平鸽嘴里衔着的那个橄榄枝；“k”就像两只小蝌蚪在吃水草；“h”就像小朋友喝水时坐的椅子。而且还有学生自编了儿歌来记忆字形：“一只鸽子ggg，两只蝌蚪kkk，长长椅子hhh。”

2、 从生活中搜索

在教学拼音部件的字形时，除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，我还让孩子们找一找自己家里、在幼儿园、在街上等实际生活中与拼音字母形似的事物，孩子有的说：“m”像麦当劳的标记；“l”像老师的粉笔；“k”像柯达彩色胶卷的标记……

（二）构筑舞台，让学生“互动”

学生是学习的主人，在课堂教学中，要调动学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，关键还在于打破传统的“独立作战”，变单一的个体型为互动的合作型，在合作中探究学习。那么，如何在一年级学生中开展有效的小组合作学习，培养自主探究能力，我认为找准合作点是关键，细化合作的要求是重点。

1、组内互助，共同提高

在每个合作小组中，可以安排一优二中一差的学生，旨在通过小组成员的互相帮助，实施“小老师”制，全面地提高拼音教学效率。如学生容易弄懂ai ei ui怎么书写，难的是读音。教师就以“ai”为例，让学生看口型，掌握要领，自己琢磨发音。再请已经学会的小朋友做小老师，在小组内教一教其他的同学，这样实现了小组成员的共同提高。

2、开展竞赛，体验成功

儿童好胜心、进取心特别强烈，在拼音教学中，适当引入地竞争机制，对调动学生的学习积极性有很大的促进作用，学生从竞赛中体验成功，维持自主学习的动力。如ai ei ui一课中，学生已初步掌握发音的基础上，小组内开展“玩转盘/拼读音节“的竞赛活动，一人读，大家评，比一比谁拼得对、谁读得准、谁进步最大，使每个学生都有自主体验和自我表现的机会。

三、联姻课外，为学生提供学拼音的机会

（一）整合其他学科

汉语拼音

与美术课的结合。绘画和语言一样，都是儿童表达思想的工具。美术和语文教学要尽量的配合。例如在“随意画”教学中，可尽量用汉语拼音做课题，来引导学生随意地制作课题要求的自由画，一方面小学生可以接受汉语拼音的音、形的启发，另一方面也能起到巩固汉语拼音的教学效果。

（二）结合学生生活

小朋友喜欢新奇有趣的东西，例如玩游戏、打电脑、听录音等。课外可引导小朋友听录音读课文中的汉语拼音，也可以让他们听听故事类的录音带，并让他们想想听到了什么，这样可以培养他们听的能力。玩电脑也是小朋友十分感兴趣的，有条件的可让他们通过键盘的字母，教他们用拼音输入法，让他们亲自操作，感受电脑的乐趣性，从电脑中学习拼音，熟悉拼音。使小朋友的课余生活更加丰富。拼音是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

语文教学就是要最大限度的`调动学生学习的积极性、主动性、激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。

语文论文 篇5

1、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

2、文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。

3、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。

4、真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。

5、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。

6、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。

7、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。

8、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

9、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

10、你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。

11、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。

12、可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。

13、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体

14、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。

15、作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线！

16、事例叙述生动具体趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。

17、文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。

18、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。

19、全文通俗易懂，趣味性强。

20、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。

21、文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。

22、关于生命脆弱的话题，我们在平时似乎已听了许多，它能在一刹那消失。如果你在田野，漫步于森林，脚踏落叶，仰望蓝天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美丽，生命需要互相关爱，这正是你的《断章》所要表明的主题吧。

23、取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。

24、文章前后连贯，形成完整的形象。

25、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。

26、全文几句俗语的`引用恰到好处， 这正体现了你的思想意识。

27、内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

28、详略得当，虚实相生，是的两大特色，……内容更丰富、更生动。

29、语言得体而富有浪漫色彩，文脉畅通，彰显出知己“书虫”的形象以及“我”与“知己”的“知”“己”之情分，灵动、俊雅。

30、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。

31、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

32、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。

33、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

34、你的文章很有创意——用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓！

35、你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料？

36、运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。

37、清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向

38、这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。

39、总写着许多梦幻般的故事；少年心中，总装着许多神奇的向往。这一篇短小的文章，像是一叶载满梦幻的小舟，盛装着作者的童真、梦幻、向往和刚刚起步成熟，向着远方进发。

40、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

41、虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，坚持写作，从不辍笔。你的精神着实令人钦佩，以你的个性定会闯出自己的一片天地。

42、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

43、如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的中互相促进好吗？

44、语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

45、虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的发展已经全球化，所以你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中，适应社会的发展。

46、作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！

47、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画。

48、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是的成功之处。

49、我忍不住要多看两遍，真好！

50、你真棒！最近学得真棒！

51、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！

52、祝贺你每次都考一百分！

53、就这样做下去，孩子！

54、喜欢你的认真劲儿！

55、你努力，你收获，你勤奋，你成功！

56、我发现你的成绩又提高了！

57、今天我太高兴了，因为看到了你的作文！

58、喜欢你的言语，朴素而富含哲理。

59、结构严谨重点突出

60、语言朴实简洁流畅开头和结尾都很自然准确

61、开头简洁自然结构清晰心理描写真实体现出作者良好的语言驾驭能力

62、这篇短文的特点可概括为亲切温馨隽永

63、文中描绘的…清新活泼欢快明朗字里行间跳动着的童心使文章也有了生命力

64、文章凭着丰富的想象凭着多彩的语言将…呈现读者面前

65、文章简洁明了语言平淡朴实

66、作者观察细致想象力丰富运用拟人比喻等手法使生动活泼引起了读者的兴趣

67、借景抒情托物咏志很特色

68、文章在民间传说的基础上进行合理想象和生动描述演绎出一篇精彩的童话故事读来饶有趣味

69、巧用伏笔是文章的一大特点文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫这种构思非常巧妙可以借鉴

70、这是一篇很有新意的…文章构思巧妙语言朴实自然

71、作品的构思是巧妙的文笔也是简洁流畅想象大胆富有创造力文章读起来新颖奇特极具吸引力

72、想象力较丰富极具新意开头自我介绍引入下文另外文章语言简明扼要风格幽默误诙谐

73、文章不长但过程叙述得很清楚人物的活动描述得也具体真实可信生动有趣全文结构紧凑完整文笔也较流畅

74、情节生动有趣叙述清楚完整也表现出作者的聪明机智充满了家庭生活情趣文笔流利活泼

75、你很善于抓住事物的特点进行具体描绘展示了…文笔间渗透了情感

76、中心不够明确，立意不够清晰。

77、主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

78、虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。

79、主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。

80、情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。

81、情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。

82、情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。

83、情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。

84、情节变化平淡无奇，缺乏新意。

85、情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。

86、过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。

87、构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。

88、情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。

89、比喻生动形象贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。

90、适当地运用对比比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。

91、不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。

92、巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

93、叙述事情条理清晰能正确地使用动词运用比喻贴切生动献计献策读后能从中受到教育

94、朴实自然的童心体现在文中使文章散发着清新活泼的气息

95、这篇文章以具体的事例生动优美的语言新颖别致的写法表现了对美好心灵的由衷赞

96、你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。作文选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。� 语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！

98、观审入微，描写生动取材精慎，安排巧妙描写灵活，笔调轻松主旨正确，表现详明故事新颖，文字明洁

99、吐词雅洁，文字生动叙事畅达，抒情真摰叙述简洁切题媚媚道来，趣味横生清新流畅，自然有致

100、文字生动，写景如画刻画入微，栩栩如生描写深刻生动文句优美，叙述生动描写深刻，结构谨严

101、取材新颖，文笔老练结构谨严，叙事详尽内容充实，文字流利行文洒脱，趣味隽永布局新颖，用词简洁

102、层次井然，结构严密记事生动有趣哀腕悲痛，感人肺胕语重心长，句句感人真情流露，感人殊深

103、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

104、语言准确，鲜明生动，内容极其丰富具体。

105、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

106、文中来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理

107、文中将…写得细致入微

108、语言活泼明快，富有情趣。

109、大量采用生活中的口语，使作文更显自然亲切。

110、轻松有趣，颇切题意立意甚佳，辞亦明畅

111、情感丰富，识见超卓言辞恳切，一气呵成

112、文中简短，意味深远笔调美妙，余味无穷

113、行文流畅，情意恳摰

114、文笔老练，气势磅礴

115、描写细致，颇切题意

116、情致悠然，淡远雅尚

117、引证不适切，语意欠详明

118、虽切题旨，但不畅顺

119、思路不清，意不明晰

120、用词欠妥，语气不贯

121、识见不高，说理也欠圆妥

122、材料太贫乏，理由欠充分

123、组织欠严密，辞意不明畅草率成篇，内容

124、文中开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

125、开头简明扼要

126、文中开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。

127、文中开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使作文生动，具体，详略得当。

128、文中语言生动丰富，可读性强。

129、开头出手不凡，吸引读者

130、开头打动人心，具有真情实感。

131、文中开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

132、以饱满的激情，描写了……

133、重点突出，详略得当，内容具体。

134、比喻贴切，用词生动。

135、文中语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

136、叙述自然生动结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

137、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

138、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

139、文中边叙事边抒情。

140、你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。

141、文中的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。

142、对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。

143、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻拟人等手法

144、小作者观察仔细，叙述时井然有序

145、一些精妙词语的使用，无形中为作文增添了不少情趣。

146、文中清逸婉丽流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣

147、文中想象的合情合理。

148、通过生动形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

149、文中线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。

150、细节描写颇具匠心。极富功底。

151、对人物的语言神态动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

浅谈语文教学论文 篇6

【摘要】语文写作是语文教学工作中重要的教学内容。本文将针对高中语文微写作教学意义进行详细的分析，其目的是研究出高中语文微写作教学策略，以便于更加有效的提升高中语文写作教学效率。

【关键词】高中语文；微写作

微写作是一种优越性极强的写作教学方法，其短小精炼、灵活、有针对性的特点，为高中语文写作教学带来了新的教学手段。本文将针对高中语文微写作教学策略进行详细的解析。

1.高中语文微写作教学意义

1.1激发了学生的写作兴趣

显而易见，微写作最大的特点便是“微”，利用短小精炼的篇幅去描述学生内心想要表达的情感。传统800-1000字的论文，很容易使学生在写作时，变得不知从何下笔。单纯的为了“凑字数”而进行的写作，会使整个文章自负冗长。学生难以应付的长篇写作，很大程度上禁锢了学生的写作思想，阻碍了学生的写作水平。微写作能够通过一个明确的主体，使学生进行自由、即兴的写作。缺少了长篇写作的条条框框，更有利于学生思想的自主发挥。学生可以通过任何文章载体去进行发挥，诗歌、散文、记叙文，应有尽有为写作增强了自由的乐趣，激发了学生的写作积极性。

1.2锻炼了学生的写作水平

微写作的主旨，就是在一定字数的要求下，针对一个明确的主题来清晰的抒发自身的情感。很多微写作的题目，都是贴切学生实际生活的。这样，学生便可以根据自身的真实情感，去真实的用文字载体精确的表述自身的感情[1]。通过措辞的思考与斟酌，很大程度上提升了学生文字的运用能力。教师可以积极的利用微写作的手段，锻炼学生的语言表达能力以及语篇构思能力，能够很大程度上锻炼学生的逻辑思维能力。在学生情感抒发的同时，促进学生的语文写作水平。

2.高中语文微写作教学策略

2.1利用开放式的题目，培养学生创新思维

创新思维以及联想能力，是写作教学中学生应该具有的基本素质。语文写作具有很强的主观性，学生由于生活经历与性格特点各不相同，逻辑思维感官也存在差异。为了促进学生的全面化发展，彰显学生积极的特点，教师可以积极的在微写作命题中，设置一些开放性、自由性的题目。

2.2利用生活中的现象，增强学生写作水平

微写作的题目取材相对比较灵活，并不是固定的取材模式。微写作的目的便是提升学生的语言表达能力，对于语言表达的内容是千变万化的。教师可以积极的通过身边的事物以及现象进行随地取材，这样学生便会对身边的事物进行深刻的思考，很大程度上提升了学生思维转变的能力[2]。通过学生对于语言的推敲与使用，很大程度上提升了学生的语言运用能力。例如，“手机让我们失去了什么？”用过这一取材，学生们能够通过身边最直观的感受，对此进行阐述。有的学生利用诗歌的形式“手机让我们失去了什么？我曾看过蔚蓝的天空，但手机的屏幕巨大，遮住了思想的天空。屏幕的灰暗，遮住了我灵光的云彩。使得天空不再蔚蓝，灵感的云朵不再浮现。”还有的同学运用记叙文的形式，讲述了一个小狗变成“网红”却失去自由的经历。通过身边切实存在的现象，使学生能够通过实际的感受进行有顺序、有内容、有目的的微写作。通过学生们对自己作品的展示与解析，在体现学生思想的同时，增强了学生的写作信心。通过精炼、准确的表达，精心的思考，很大程度上提升了学生的写作水平，创新了学生文章的构思角度。

2.3捕捉细节，夯实学生写作基础

在写作中，若说题材是写作的骨架，那么内容便是写作的血肉，而修辞手法，便是写作的脊髓。收录在高中教材中的文章，都是措辞及其优美、情感及其丰富的文学作品。教师可以积极的在高中语文教材中，捕捉措辞优美的诗句，通过教师的引导，使学生感受到语文写作中修辞手法的美妙[3]。例如，在学习高中语文苏教版必修一《致橡树》时。其中优美的措辞与意境，极其值得师生反复推敲。教师可以针对文中“我如果爱你，绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你，绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；”引导学生进行仿写。这样，学生便会思考出“我如果爱你，绝不像长流的。小溪，借着你的海量而成全自己；绝不学奔向大地的春雨，为了拥抱你而遍体鳞伤；”用过学生的仿写，使学生学会优美的词汇去表达自身的情感。利用仿写的形式进行微写作，很大程度上提升了学生措辞手法的运用，在夯实学生写作基础的同时，润色了学生的作品。

3.结束语

总而言之，微写作在高中语文教学中的运用，不仅能够激发学生的写作兴趣，而且很大程度上提升了学生的写作水平。积极的在微写作教学中，设置开放性题目，给予学生一个自由创作的空间，在学生的选材与构思中，展现了学生个性发挥。从生活中的现象中，选择微写作题目，能够使学生真实的表达自身的想法。通过准确、精确的文字推敲，很大程度上提升了文字利用程度，增强了学生的写作水平。捕捉教学中的点点滴滴，适当的利用仿写的手段使学生在临摹优秀作品的同时，润色写作内容，夯实自身的写作基础。积极的进行微写作教学，在提升学生表达能力的同时，促进了写作教学的发展进步。

参考文献：

[1]叶新潮。高中语文微写作教学策略解析[J].教育科学：全文版：00059-00060.

[2]马敏江。浅析高中语文微写作教学策略[J].作文成功之路：教育新干线，20xx(2):38-38.

[3]李向云。高中语文微写作教学策略探究[D].渤海大学，20xx.