《班主任德育工作案例（精选7篇）》
人们常常把案例作为一种工具进行说服，进行思考，进行教育。故案例在人们的研究中形成了一定的书写格式、标准样式，为人们更好地适应案例情景提供很多方便。
班主任德育工作案例 1
以县教委教育工作会议精神和我校本学期工作目标为指导，以首都农村教育现代化实验区建设为契机，认真贯彻《北京市德育整体工作纲要》，以养成教育为基点，以培养学生良好的校园礼仪和和社会礼仪为重点。根据我校的实际情况，把教育学生和管理学生有机结合，提高德育工作的针对性和实效性，创设适合学生健康和谐发展的教育环境，积极创建追求实效，育人为本的德育校。
二、工作目标
通过社会主义荣辱观教育、爱国主义教育、集体主义教育、法制教育、环境教育和养成教育等，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，帮助学生认知美丑，形成良好人生观、世界观，培养良好的意志品质和心理素质，提高文明素养，确立自信心和奋斗目标。工作重点为养成教育和理想教育，使学生成为有知识、明礼仪的合格中学生。
三、工作思路：
真正落实“育人为本，德育为先”的办学理念，以育人为工作中心；以全体学生为活动主体；以班级文化建设为突破口。以校训、校歌、校徽等学校文化建设为重点，加强校风、教风、学风建设，以“奥运年”为契机，开展多种形式的“情系奥运，做有责任感的中国人”主题教育活动，从奥运礼仪入手，培养学生良好的行为习惯，注重学生思想体验的形成过程，在活动中体验，在参与中发展。
四、本学期常规工作
1．落实市县德育工作会议精神，加强德育队伍建设，以观念的更新推动德育工作的创新。充分发挥优秀班主任的模范带头作用，大力开展班级文化建设；开展优秀班级、优秀班主任评比活动，以和谐班风促优良校风。
2．落实全员德育，开展学生成长导师制。提高德育工作的针对性和实效性。结合我校实际，以建立良好师生关系为主题，面向全校教职工开展教育论文和成功教育案例评选、表彰活动，引导教师树立人人都是德育工作者的观念。
3.加强学校德育信息化建设，创设校园德育网页，发挥网络德育在学生思想道德建设中的作用，构建师生思想、情感交流的平台。
4．加大不良行为学生转化力度，加强问题研究，执行班级、年级、学校三级管理，落实帮教活动，开展不良行为学生转化研究。
5．加强住宿生管理力度，使住宿生管理向规范化和制度化迈进，培养学生良好的生活习惯、学习习惯，使住宿生管理水平稳步提高。
．加强对班干部、团干部培训，提高班、团干部的管理水平，努力实现班级自主管理。
7．加强校园文化建设，使校园文化向教育性、愉悦性方面发展。
8．加强常规管理，促进养成教育。
继续加强班级量化管理，推行月红旗班、进步生、优秀生、及优秀班集体和优秀班主任评比活动。
继续办好“知心信箱”和“面对面”的咨询工作，提高学生的咨询率、面询率，注重实效。
坚持和完善家访制度，深入开展家长学校活动，实现学校和家庭教育的有机结合。
严格升降旗制度，增强学生爱国主义教育。
办好广播、板报、橱窗，充分发挥宣传作用。
规范班主任素质工作手册的使用。
五、本学期重点工作
（一）．加强德育队伍建设。
进一步贯彻落实教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》及《密云且中学班主任工作条例》，加强规范化管理。
开展“学生最爱戴的教师”评选活动，促进形成全员德育工作氛围。
以我县开展的班主任基本功大赛为契机，充分发挥县、校优秀德育工作者和优秀班主任的作用，加经强验交流和表彰，以推进我校班级管理再上新台阶。
进一步推进新型班集体文化建设，加强对班干部、团干部的培训，充分发挥班干部、团干部的作用，加强民主管理、自主管理，使学生成为学校的主人。
（二）.加强社会主义荣辱观教育
1.以“日学习雷锋”活动为为契机，组织全体中学生成立学雷锋小组，开展系列活动，培养学生热爱公物、团结互助、文明礼仪等方面美德，引导学生树立正确的理想、信念。
2.与班级文化建设为相结合，以“清明节、劳动节、科技节、青年节、母亲节”为契机开展系列主题教育，对学生进行行为教育和品德教育。
（三）以“情系奥运，做有责任感的中国人”主题教育实践活动为中心内容，抓实养成教育，培养学生的文明行为习惯。
1.拓展学生“十个文明习惯”的培育形式，帮助学生认知美、丑，形成良好人生观、世界观，培养良好的意志品质和心理素质，提高文明素养。
2．.以活动为载体，在中学生中广泛开展奥林匹克知识的宣传教育活动。（1开展校级“奥运项目观赛礼仪知识”竞赛；与班级文化建设相结合开展“我班的奥运项目”活动，丰富学生的奥运知识。
（四）加强法制教育和珍爱生命的教育，预防和减少未成年人违法犯罪。
1.通过落实法制校长定期讲座制度、每两周一次举案说法制度和组织学生观看法制教育光盘、录像等多种形式，面向全体学生，开展法制教育、消防安全教育和交通安全教育活动。
2.加强对不良行为学生的教育和管理
建立学校不良行为学生的总体档案和个体档案，做到底数清，情况明。
进一步明确学生成长导师制工作职责，从思想、行为、学习、交友、家庭环境等各方面了解学生的状况，有针对性的做好不良行为学生的教育和转化工作。本学期进行成功案例征集与评比。
贯彻县教委《关于加强严重不良行为学生教育和管理工作的意见》（XX年11号文），认真落实六项制度，即：不良行为学生不到校追踪制度，出现问题及时报告制度，学期转化情况上报制度，法制校长定期讲座制度，帮教人和政教处定期与不良行为学生谈话制度，定期案例评析制度。要严格学校、年级和班级三级管理，明确各自职责。在发挥导师帮教作用的同时，充分发挥同伴帮教的作用，对极个别严重不良行为学生还要确定民警帮教人，不断增强转化效果。
（五）心理健康教育工作
一方面发挥心理健康教育课的作用，通过讲座、团体辅导等形式，加强学生的心理疏导。另一方面发挥心理咨询室的功能，做好学生个体、不良行为学生、特殊家庭学生的心理咨询工作，帮助学生解决成长中的困惑。
班主任德育工作案例 2
关键词：班会课；主体作用；主导作用；新课改理念
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-298-01
《中学班主任工作暂行规定》明确指出：“班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。”“班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用；并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。”“班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他 ”发挥班主任的重要作用、完成班主任的基本任务的途径多种多样，每周一次的班会课就是最常用、最有效的途径之一，但现实中有些班会课是不尽人意之的，主要表现是班主任未能充分发挥其主导作用。
案例1：班会课前，班主任令班长在黑板上写上班会课主题。班长问：“写什么？”班主任：“随便。”
【案例点评】班主任的“随便”二字，充分说明班主任对班会课不够重视，也毫无准备。不重视、无准备的班会课，会有多大效果？尤其是班主任将自己工作不认真、不负责的态度，“言传身教”给了班主任的助手、班级的核心、学生的榜样——班长，这会对班长的成长产生负面影响，对今后的班级工作也会带来消极作用。
【解决策略】班主任要加强理论学习，尤其要认真学习全国教育工作会议精神，学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，学习《中学班主任工作暂行规定》和学校、年级对班主任的具体要求，充分认识德育工作的重要性和紧迫性，明确班主任的地位和作用、任务和职责、工作的原则和方法，认认真真做好每一件工作，扎扎实实上好每一节班会课，使德育教育落得实处。
案例2：班会课在正常进行，巡查的领导或干事从教室门前刚过，班会课便戛然而止，学生转入自习。
【案例点评】出现这类班会课的原因有以下几种可能：第一，班主任对德育的重要性和紧迫性认识不足，对班会课在德育中的重要地位理解不够，错误地认为班会课可有可无。第二，班主任对《十七大报告》、全国教育工作会议精神理解不深，对新课改理念领会不透，错误地认为学生的一切就是学习成绩，班主任工作的目标就是班级考评名次。第三，班主任的工作态度不够端正，对工作敷衍塞责，应付检查。
【解决策略】对于第一种情况，班主任应加强政治理论学习，提高自己的认识水平，认真上好每一节班会课。对于第二种情况，班主任应认真学习新课改精神，积极参与新课改，主动实践新课改，在教育教学工作中“全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育。”对于第三种情况，班主任应加强理论学习，提高自身的职业道德修养，端正人生的价值取向，认认真真工作，踏踏实实做人，学先进、赶先进，争当模范班主任。
案例3：班会课上，班主任手捧政教处、年级部的“班会学习材料”照本宣科，并要求学生“按学校要求做，不要给班级惹麻烦，不要给班主任惹麻烦，不要给自己惹麻烦……”
【案例点评】班会课上，班主任组织学习政教处、年级部的“班会学习材料”并没有错，问题主要表现在以下三个方面：第一，政教处、年级部下发的“班会学习材料”，是根据工作计划、学生实际或上级要求，规定全校各班在班会课上必须完成的“规定动作”，但并不是“唯一动作”。第二，班主任在完成“规定动作”时，不能只当个“传话筒”——手捧政教处或年级部的“班会学习材料”照本宣科。第三，“按学校要求做”是《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的具体要求，对违纪学生进行批评教育是班主任的任务、职责和权利的具体体现。如果班主任教育学生只是为了“不惹麻烦”而要严格要求自己，这样的教育就显得太简单、太肤浅、太无力了。
班主任德育工作案例范文 3
[关键词]积极心理学 职业学校班主任专业化建设 实践
[作者简介]梅纪萍（1964- ），女，江苏泰兴人，江苏省扬州商务高等职业学校党委副书记，副教授，研究� （江苏 扬州 225127）
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）30-0083-02
近几年，职业学校教师中存在“两多”现象：一是年轻教师多，二是非师范类院校毕业生多。随着招生规模的不断扩大，大批年轻教师走上班主任工作岗位。他们在承担较繁重的课务的同时，还要面对班级管理的压力。由于缺乏经验，不少年轻班主任疲于应付。笔者针对扬州市职业学校班主任做过一次调查，结果显示：34%的班主任提出或想提出不当班主任，73%的班主任感觉到没有成就感，56%的班主任工作时有一种精力枯竭感。为造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质班主任队伍，引导班主任以积极的心态面对工作压力，以积极的心态教育和引导学生，体会作为班主任的幸福感，我们提出了“积极心理学视阈下班主任专业化建设”这一命题并在教育教学实践中进行了研究。
职业学校班主任是学生健康成长的引领者，在学校实施教书育人中发挥着重要的作用，班主任专业化便是教师专业化的题中应有之义。
一、研究意义
1.提高职业学校班主任工作能力和水平。班主任对学生的影响是全面而复杂的，这就要求职业学校班主任要努力成为掌握并能灵活运用积极心理学原理的灵魂工程师。作为一个专业性较强的岗位，职业学校班主任必须强化学习，始终保持高昂的工作热情，善于激发自身的潜力，不断提高班主任工作能力和水平，使自己具备专业理念和道德、专业知识、专业技能。
2.提高职业学校德育工作和班集体建设的水平。实践证明，班主任的专业化程度与德育工作现状成正比，与班集体建设水平成正比。班集体是德育工作的基本单位和重要场所，优秀的班集体会促进学生学会学习、学会生活、学会做人、学会合作、学会创新，是促进学生和谐发展的途径和摇篮。
3.促进职业学校学生全面健康成长和健全人格的培养。职业学校学生中的大多数人是中考独木桥上的失意者，家长的埋怨、社会的偏见、教师的冷落，使他们的自尊心和自信心受到了不同程度的打击，心理和行为上出现了一些偏差。从整体来看，学生的综合素质、行为习惯、个性心理都具有鲜明的个性特点：形象思维活跃，抽象思维不足；自理能力不强，自我要求不高；兴趣爱好广泛，个性特征明显。这样的个性特点，使得职业学校班主任工作面临较大的挑战。以班主任专业化建设为抓手，全面地、深入细致地对学生进行思想引导和行为引领，对职业学校学生全面健康成长和健全人格的培养无疑具有非常重要的意义。
二、理论基础与实践依据
1.理论基础。首先，就积极心理学理论而言，积极心理学的创始人是美国当代著名心理学家塞利格曼。积极心理学研究重点是如何调动人自身的积极因素。积极心理学倡导用积极心态对人的心理作积极的解读，倡导用积极的品质寻求良好的生活和获得幸福，倡导用积极的心态和科学的方法帮助人们树立自信，学会感知幸福。其次，教师专业化发展理论。教师专业化发展是教师通过学习实践，不断更新和丰富的过程，是一个不断变化上升的过程。作为教师专业化的深化和发展，班主任专业化就是班主任通过学习、实践、培训和自我学习实践达到班主任专业水平的过程。
2.实践依据。加强职业学校班主任专业化建设的实践研究，对于提高职业学校学生管理工作整体水平，促进班主任队伍的专业化建设，推进学校教育教学质量的提升具有重要的现实意义。对于学生管理而言，专业化的班主任队伍能够更好地了解学生的所思所想、知道他们的所乐所好，在帮助解决学生各种问题，培养良好的行为习惯、促进学生素质提升等方面发挥更加积极有效的作用。对于班主任而言，强化班主任队伍专业化建设的实践研究，将进一步帮助我们明晰班主任专业素养的基本要素，明确班主任专业化建设的路径、保障机制、评价机制，并为班主任建设提供可借鉴的案例，从而进一步促进班主任的专业化成长。
三、研究目标与内容
1.研究目标。职业学校教育对象的特殊性，使得职业学校的班主任工作较之于普通中小学难度更大。因此，对职业学校班主任的专业发展提出了更高的要求。本课题的目标有两方面：（1）充分发挥积极心理学原理在职业学校班主任专业化建设中的作用；（2）积极探索适合职业学校特点的班主任专业化建设的路径与方法。
2.研究内容。第一，积极心理学内涵与职业学校班主任专业化成长影响研究。通过问卷调查、访谈等形式，了解班主任队伍现状，分析班主任专业化建设中存在的问题，重点研究积极心理学内涵与职业学校班主任专业化成长影响。
第二，积极心理学视阈下职业学校班主任的基本专业素养的研究。职业学校班主任的基本专业素养是职业学校班主任专业化建设的核心内容，它有与其他教育阶段班主任专业素质相区别的特质要求，这是由职业学校学生特点决定的。在积极心理学视野下，职业学校班主任的基本专业素养有新的内涵。结合《中等职业学校教师专业标准（试行）》，课题从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个方面对职业学校班主任专业素养进行探索，形成基于且有一定推广价值的职业学校班主任专业素养基本指标。
第三，积极心理学视阈下职业学校班主任专业化建设的管理策略研究。在积极心理学理论的指导下，本课题从以下方面探索班主任专业化建设的管理策略：建立职业学校班主任专业化成长档案；修订班主任工作细则、班级导师工作细则；制定优秀班主任评定办法、优秀班主任标准；修订班主任工作手册、学生成长手册、学生实习手册；建立德育工作站运行机制；探索班级育人工作模式；开展专家讲座、心理健康培训、班主任沙龙、班主任才艺大赛等。
第四，积极心理学视阈下优秀班集体建设的研究。积极心理学有三大基石：（1）积极的情绪体验；（2）积极的人格特质；（3）积极的组织系统。积极心理学通过：快乐、参与和意义三个途径来帮助人们通往幸福和快乐。
第五，积极心理学视阈下职业学校班主任专业化建设的典型案例研究。对职业学校班主任专业化建设中的典型案例（典型人物、典型事迹、典型活动）进行分析研究，建设班主任专业化成长专题网站。注重研究优秀班主任成长的典型案例。对优秀班主任的专业成长案例进行整理汇总，注重研究关于班主任工作中运用积极心理学处理关键事件的成功案例。对关键事件重点工作的恰当处理是职业学校班主任的基本专业素养之一，这是优秀班主任专业化成长的里程碑。
四、实施路径
1.读书学习。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。”教师是人类文明的传播者，应该不断以新的知识充实自己。学生管理工作是一门很深的学问，班主任只有加强学习，才能拥有渊博的知识、丰富的经验。班� 职业学校要鼓励班主任多读书，读好书，加强对班主任读书过程的指导，积极开展读书交流活动。
2.专业培训。专业培训是班主任专业化成长的重要途径。通过培训，能更新班主任的教育观念，提高管理思想、德育素养，熟练掌握职业学校班级管理能力和工作技巧，促进班主任的专业成长。从举办主体来看，职业学校班主任专业培训分为两类：一是由教育主管部门或职业教育学会组织的班主任培训，二是由职业学校自己组织的校本培训。不论哪种类型的专业培训，其形式多为专家讲座、同行交流、合作研究、专题研讨、实践训练等。职业学校还要把班主任到企业实践或考察纳入班主任培训计划。通过全方位的培训，全面提升班主任的工作能力。
3.自我反思。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”，我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。自我反思是提高职业学校班主任工作能力的重要途径，是促使专业成长的重要方法。职业学校要重视班主任的反思训练，让班主任掌握自我反思的方法，形成反思的习惯。班主任进行自我反思的方法有很多，如写反思日记、现场观摩、撰写教育案例、讨论交流和开展行动研究等。
4.科研引领。提到科研，不少职业学校班 其实不然，科研是解决工作中出现的问题、提高工作效率的重要手段。对于班主任而言，开展班主任工作理论研究有助于改善班级管理水平，提升班主任工作能力，有效提高班主任工作效率。职业学校要建立以科研引领德育的工作机制，注重调动班主任开展科研工作的积极性，鼓励班主任把班级建设作为载体，将工作中遇到的难题作为课题去研究，积极探索职业学校班主任工作规律，不断提高班主任工作实效。
5.教育实践。实践是认识的基础，也是提高班主任工作能力的重要方法。班主任的工作能力不仅要在学习、培训、交流、反思中提升，更要在工作实践中加以锤炼。不少年轻教师在担任班主任工作之前都有很多顾虑，但一旦做了班主任之后，又会发现班主任工作经历对自己的专业化成长有很大帮助。优秀班主任不一定是理论家，但一定是实干家。班级建设与日常管理是职业学校班主任最基本的实践活动。通过教育实践，年轻班主任得以快速成长。
6.考核激励。班主任专业化发展是一个系统工程，期间充满了挑战。职业学校要建立健全班主任考核制度，将班主任工作经历作为教师职称评定和晋级的优先条件之一，将班主任工作态度与实绩作为教师聘任、奖励、津贴发放、职务晋升等重要依据。职业学校可通过评选优秀班主任、开展星级班主任评选、建立班主任名师工作室等方式，不断提升班主任队伍的实践能力和工作水平，促进班主任的专业发展。
7.活动提升。搭建各类实践平台，创设各种特色活动，让班主任在实践中提升综合专业技能。一是职业学校班主任基本功竞赛。如开展班主任才艺大赛、主题班会课说课比赛、主题教育活动设计比赛、家长会方案设计比赛等。二是职业学校班主任专业化建设能力比赛。如开展德育案例评比、德育工作论文征文评比、班主任专业化成长案例评比等。三是班主任心理疏导活动。如开展户外拓展、参观考察、趣味游戏等活动。通过一系列的特色活动不仅提升班主任的专业能力，也让班主任体会职业幸福感。
[参考文献]
班主任德育工作案例 4
一、指导思想
以科学发展观为引领，贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以及《公民道德建设实施纲要》，以“培养自主能力强、行为习惯好、人格健全的个性化优秀少年儿童”为总体目标，以新市区文体教育局倡导的“创建和谐文明校园”为主题，继续坚持低起点切入，小目标实施，分层次推进，多渠道展开的工作思路，以课堂教育为主渠道，以丰富多彩的课内外活动为载体，扎实做好各项德育工作，高质量完成各项德育目标。
二、工作重点及措施：
（一）、进一步完善各项规章制度，整理各项档案材料，规范管理。
重点是按照区文教局督导考核领导小组的要求，依照十三个大类建立健全德育处规章制度和档案资料，并 同时，少先大队也要按相关要求进一步建立健全大队部规章制度，并整理好档案资料。
（二）加强德育工作队伍建设。
1、继续努力，建设一支“师德高尚、业务精良、方法灵活”的德育工作队伍。
（1）引导教师充分利用学校丰富的学习资源，加强德育理论学习。
（2）以教育部《中小学班主任工作规定》的出台为契机，适时开展班主任工作研讨会，进一步提高班主任工作热情和工作水平。同时努力使班级管理制度化、规范化。
（3）开好班主任例会，促进班主任工作经验交流。
2、培养一支“自我管理严、责任意识强、服务意识浓”的学生干部队伍
（1）、按照《凌云小学关于调整班干部设置的说明》相关要求，做好新一届少先队大队干部和各中队班队干部的选拔工作。开学初，在少先队的统一安排下，在全员参与的基础上搞好学生干部的竞选活动。竞选依旧分两阶段进行：第一阶段是各班的班队干部竞选活动，指导各中队严格按照《说明》的要求，建立健全中队组织和班级管理工作体制，指导各中队辅导员明确中队干部分工，努力探索中队自主管理模式。第二阶段是学校少先大队干部的竞选活动。竞选活动自下而上，先是由符合大队干部竞选条件的学生自主申报，先将申报材料交本班班主任，再由班主任择优向大队辅导员推荐候选人，最后由大队部具体组织候选人通过竞职演说，由各班学生代表和校领导班子共同投票选举产生。少先队大队辅导员负责对当选的队干部进行培训、分工。
（2）、做好班干部培养工作计划。一是继续坚持并完善班队干部例会制，具体内容、时间、形式由所在中队辅导员根据实际情况确定。二是期末做好优秀学生干部评选活动。
（三）、以月主题教育为核心，行为习惯养成教育为主线，活动为载体，提高德育工作的实效。
1、继续
（1）、进一步加强日常行为的常规教育，培养学生良好的行为习惯。
11月，各班班主任根据本班实际组织学生以《凌云小学学生文明礼仪规范》为内容，以学生喜闻乐见的方式，开展小品表演、座谈会、知识竞赛、家庭调查问卷等形式多样的学习活动。力争让讲文明懂礼仪扎根在学生心中，并体现在他们日常生活的一言一行。
（2）、以月主题教育为核心，继续加强爱国主义教育、文明礼仪教育和民族传统文化教育，不断提高学生的道德素质：
本学期将围绕“培养学生‘爱家、爱校、爱祖国’的真挚情感”这一总目标确立各月教育主题。9月份：“教师节、中秋节——尊师长、树亲情、盼团圆主题教育”； 10月份：“国庆节——建国60周年主题教育”； 11月份：“师生共建和谐文明校园主题教育”；12月份：“迎新年——我记忆中的2009主题教育”。
2、以活动为载体，树立正确舆论导向，提高德育实效
（1）、充分利用校园的文化建设的舆论导向作用，对学生进行正面引导，培养学生的是非观和文明习惯。
（2）、大队部要巧抓时机，利用校园广播、宣传橱窗等在重大节日，纪念日等，开展好形式多样，内容丰富的宣传活动，提高学生的思想认识及道德水平。大队部要通过培训指导等具体形式进一步提高宣传报道组的工作能力，做到人员组成合理、分工明确、工作高效。
（3） 继续开展少先队保护绿地行动。
（4）、继续开展星级班级评比活动。
（5）、少先队要组织好每周三下午第二节课后的大扫除活动。务必做到有组织、有分工、有纪律、有实效。
（四）、充分利用班队会课、健康安全课，对学生进行安全教育、身心健康教育。尤其是按照督导考核领导小组的要求，各班主任要利用班队会课时间，上好每月一次的心理健康课，每学期至少四次。（在上好这四节心理健康课的基础上，班主任也可以根据需要，在其他适当的时机安排更多的心理健康课。）心理健康课必须有单独的教案，班主任要保存好相关资料备查。具体内容各班主任依据本班学生特点，参考相关资料自定，但要求务必做到针对性强且切实有效。例如六年级可以根据需要适时、适当安排青春期心理健康教育的内容。德育处将以问卷调查的形式，不定期的了解各班心理健康课开展的情况。
（五）、密切家校联系，结合社会实践，构建家、校、社会三维德育网。
1、期中考试后组织开好每学期一次的家长座谈会。
2、拓宽家校联系方式，通过家访、书信、调查问卷、电话、电子邮件、博客留言等多种形式密切家校交流与沟通。
（六）体育卫生工作计划。
1、按照区文教局相关会议要求，加强对学校体育工作的管理和监督。开展好校秋季学生趣味运动会。建立学生体育健康标准档案。
2、规范学校卫生工作计划管理，完善卫生室的建设，明确卫生室负责人及其职责。配合办公室，做好校园环境卫生工作的检查和指导。
（七）科技教育工作。
1、由科技辅导员负责，组织好本学期的模型比赛工作，做好市级比赛参赛学生的选拔工作。
2、少先队继续开展“四小”科技活动，做好评奖和档案资料保存工作。
(八)每日一展活动，
继续开展好学生硬笔书法每日一展活动。加强对每日一展学生干部的培养和指导，完善评分、统计工作。
德育工作具体安排
九月份：
教育主题：教师节、中秋节——尊师长、树亲情、讲团结、盼团圆
1、开学典礼。（8月31日）
2、班队干部选举。（开学第一周）
3、每日一展活动布置。（开学第一周）
4、模型竞赛培训及比赛。（开学第二周）
5、建国60周年知识竞赛（开学第二周）
6、教师节主题绘画（1-3年级）与征文（4-6年级）比赛。9月7日至9月28日作品创作与征集，9月21日至9月25日展览与评奖。
7、班主任例会（学习《中小学班主任工作规定》、交流班主任工作计划（务必体现心理健康课安排情况）、主题班会、班级管理制度、班级日志、素质评价手册、布置近期任务）。（9月2日）
8、“中秋节——树亲情，讲团结，盼团圆，促和谐”主题班会。（9月25日）
9、班主任月考核。（9月25日）
10、校趣味运动会筹备会。
十月份：
教育主题：国庆节——建国60周年主题教育
1、组织各班观看一部爱国主义电影，四至六年级写出观后感。（优秀作品在德育博客展出）
2、校趣味运动会
3、庆祝建国60周年—讲故事比赛。（体现爱国主义主题的故事）
4、校园环境卫生检查。
5、班主任例会。
5、德育档案资料整理。
7、班主任月考核。
十一月：
教育主题：师生共建和谐文明校园
1、组织好期中考试后家长会。
2、《凌云小学学生文明礼仪规范》学习周活动。（期中考试后一周）
3、《凌云小学学生文明礼仪规范》学习成果汇报表演。（朗诵、演讲、礼仪情景剧等形式）
4、火灾应急演练。（制订预案，开展火灾避险常识宣传教育，组织教职工演练灭火器操作，组织学生演练紧急疏散。）
5、班主任例会。
6、班主任月考核。
十二月：
教育主题：迎新年——我记忆中的2009
1、心理健康课开展情况调研。（查阅教案、学生问卷调查）
2、校园环境卫生检查
3、“迎新年——我记忆中的2009”学生艺术创作大赛。1——3年级：绘画、手工作品展。4——6年级绘画、手工及电脑作品展。
4、班主任例会。
5、班主任月考核。
6、迎新年班级联欢。
2010年一月：
1、期末前两周，集体和个人评优表彰。
班主任德育工作案例 5
【关键词】职校 ； 德育 ； 案例 ； 分析 中职教育是职业教育的一部分，接受中职教育的学生是由职业高中、职业中专、技校等中等职业学校组成，这些学校统称职校。中职学生是职校实施德育工作的对象，德育工作渗透在教育教学的各个环节。
一定的教育案例中包含了教育教学过程的操作模式、成功的经验、失败的教训，还包含了一定的教育思想理念、教育的方式和方法，甚至教育规律的因素。因此，我结合自己的德育经历，尝试对收集到的真实案例进行剖析、反思，与广大教育工作者一起探讨。
1 选拔班干部
班干部是学生中具有奉献精神的先进分子，是学生思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的直接参加者，具体组织者和管理者。班干部在班级管理中主要起到桥梁作用，助手作用和示范作用，班干部是班集体的核心，能否选拔优秀的班干部在德育工作中至关重要。
案例1 2010年3月，我校春季招生，对象为各校初三下学期准备接受中职教育的学生，我担任中职12班班主任。拿到新生分班名单后，我面临选拔班委的问题。第1天开学时，把学生带到教室里，教室里地面脏，桌椅乱，这时我说：“哪些同学愿意打扫一下教室？”，说完我故意暂时离开，过了一会儿我回来，静静地观察哪些同学在做，哪些同学做得很认真，这时劳动委员及部分班委的候选人已在心中了。接下来我又做了一件事，我没安排座位，我说自己找座位坐，我又观察哪些同学主动选择前排，通过两件事我基本确定了几位班委候选人。开学的学前教育，地点在我校阶梯教室，由学校安排班级座位，这时我班李杰同学因为没座位，他主动地站在后排一直坚持很认真地听，（当时现场较乱，也没老师要求他站，我也没提醒他，并且时间很长，他完全可以溜掉），散会后，我在全班表扬了他，并在谈话后宣布他为生活委员。一学期下来，我所选班委没有一个被同学要求更换的，也没有一个不受同学和科任老师喜欢的。
分析：1、做事积极主动、认真的同学一般都有一定的责任感和正义感。让这样的同学做班委可以起到表率作用，责任感和正义感是德育教育的立足点和出发点。
2、喜欢坐前排的同学，他的潜意识告诉我们，他内心是想上进的、积极的。积极上进能使一个人健康成长。
3、李杰同学的表现让我看到了毅力和克制。教育不仅是知识内容的传授，还包括生命内涵的领悟、意志行为的规范和灵魂的启迪。
班干部是班级的骨干力量，具有导向和表率作用，要善于观察，挖掘行为表现后面深沉的、本质的优良品质。
2 引导学生
教育理论告诉我们要重视学生的主体地位，发挥学生的主体作用，教师就要起好主导作用。把学生的积极性引导到正确的方向来，并以此作为突破口，促使学生全面进步。自尊，是成功的起点；自信，是成功的秘诀；好胜，它是人生成功的动力。
案例2 一次，我校举行学校篮球比赛，当时我班为计算机专业班，我给他们定的目标是争取第一，但在当时有相当的难度。我班篮球队员中有1名队员是校篮球队的。有一个汽修专业班有4名队员是校篮球队的。这个班是我班最大的竞争对手。我不懂篮球，但我做了这样几件事：1、关注他们的每场比赛，进行战略指导和鼓励，结果都赢了。2、告诉他们去观看汽修专业班对其他班级的所有比赛，找他们的弱点，我也看了几场。最后我和队长交换意见后明确地告诉我班队员，对方的最大的弱点是：个人英雄主义较强，好个人表现，配合较差。我们班队员要加强团结和配合，听从队长的安排。3、在和汽修专业班的比赛时，我召集篮球队员，激励鼓励他们只要有百分之一的希望就用百分之百的努力，去争夺冠军。4、动员全班同学一起去加油当拉拉队，并安排好生活委员做好后勤保障工作。最后我班篮球队以比对方班级多1分的成绩荣获全校男子篮球比赛冠军。打破学校历史上汽修专业班级保持篮球比赛冠军的记录。
分析： 1、这个案例是一个在实力上以弱胜强的经典案例。
2、中职学生由于以前在普通中学都是“差生”或“问题学生”，多次的失败感和挫折感使学生缺乏自信心，感到自卑。班主任要从精神上不断激励和鼓励他们，重视他们，并给他们一个明确的目标。
3、班主任引导队员去找对方的弱点，发挥自己的优势，扬长避短是取得成功的重要因素。让学生体验成功的感觉，从而培养学生的自信心。
4、关注他们的每场比赛和动员全班当拉拉队，体现了老师对他们重视和鼓励
5、美国的一位心理学家威廉？詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%～90%。
苏霍姆林斯基说：“要像保护幼苗一样保护学生的上进心。教育要尊重、鼓励学生，方法上给学生具体、细致的指导。
3 创造德育情景，规范学生的意识和行为
班主任德育工作案例 6
用一个词来形容头一年的班主任生涯：摸爬滚打。在得知这个班级的英语成绩是倒数第一，而且和其他班级的平均分相差比较大时，心里更加沉甸甸的，非常茫然。这一年的摸爬滚打，有学生带给我的欢笑，当然也有泪水，而这泪水，只能自己往肚子里咽。有时常找不到方向的迷茫，也有时常涌现的挫败感，从幼稚到入门，从无知到意识到，这一步步走来，一直靠着自己的信念，靠自己对生活乐观的一面，坚持下来。既然选择了，就应该全力以赴去做，不管结果是如何，至少过程不后悔。
这个班级，大概情况是男生多于女生，调皮捣蛋的男生好几个。班干部管理能力较弱，几乎找不到一个优秀的管理者。学生情商较低，有些难以沟通，班级学习两极分化较严重，后进生很多。家庭背景复杂的学生较多，所以家庭教育缺失严重。种种的问题都在接班后慢慢呈现出来。很多时候，这些问题对于我这个新手班主任来说，都是挑战。常常束手无策，也常常处理不当。
例如，上学期有一次午休，开学才两三个星期，对于学生还不是很了解，那次午休值日班长说，很吵，把说话的学生的名单给了我，我在没有了解情况下，到了班级就是大骂一通，要求被记名字的全部回家写检讨书，后来，在几个学生的检讨书里，我了解到，这些学生觉得自己很冤枉，值日班长只是记录一些平时成绩差的学生的名字，而成绩好的学生说话都没有记录，而且我不分青红皂白，在全班面前惩罚他们，很冤枉。事后，了解了情况之后，我反省了自己。自己在处理问题时，过于冲动，是不是该先冷静一下，让自己生气的火先灭掉，然后，先了解情况，再做判断，而不是只是大骂一通解气。这件事情让我在以后的班主任工作上，都深刻体会到，每个孩子的言行后面都有自己的目的，而只有真正做到深入了解孩子的内心世界，才能运用正确的态度措辞，相信孩子，更有效地促进了师生的沟通！
第二件事情，期末考后，初三还要上课一个星期，教室搬到高中楼的空调室里，有一天午休，潘老师给我打电话说，班级里好几个男生时间到了还没来教室里，我马上到教室，已经派学生去找了，找了好多地方，操场，厕所，架空层，小卖部，还是没找到。外面的温度接近38度，比较担心这几个男生。我当时心里很担心，怕这几个男生出校外了，这样炎热，会中暑，也很生气，他们没按规定时间到教室午休，还让其他学生顶着烈日跑遍整个校园去找他们。我觉得他们回来，我一定会大骂一通。但是潘老师当时看出我比较生气，对我说，“他们过来，我们不要发火。”讲道理的时候讲到老师的担心，其他同学的担心，其他同学这样寻找他们的辛苦，从这一方面入手，让他们自己意识到错误的地方，自己感到内疚，或许效果更好。因为这几个男生中，有一个男生是有性格的，爱面子，容不得大庭广众下被骂的。后来，我采取了这样的方式，以情理打动他们，我看出他们的反应，起先，他们看到我在教室里，比较吃惊，后来，等我说教了以后，他们愧疚的表情就出来了。或许，这才能做到真正关心学生，爱学生。而不是遇到问题，出现事情就骂一通了事。我觉得自己太没有“手段”了。
自我接班之后，学生的英语学习是有转变的，对于不同学习层次的学生，我给他们设定相应的目标，并以鼓励为� 学生的两极分化在课堂上也很明显地表现出来，对于听不懂的零基础的学生，我先谈话，再给他们一一布置他们英语课堂的任务，以不影响其他学生和违反课堂纪律为基础。这类学生的英语作业，也是特殊要求，特别“照顾”，有些方面我觉得逼他们没有用，做到他们能够做到的事情，就好了。我坚持每天写家校联系本，即使家长没有留言，即使有些学生只是自己签字，我还是每天绞尽脑汁给学生写留言，所以，这需要我上课的时候对每个学生都能够关注到，也时常问其他任课老师当天学生的学习情况。现在，有些学生都很期待每天发家校的那个时刻，都偷偷看我留了什么言，又或者自己的留言的问题我有没有回答，或哪天我没有写，还会不开心地说为什么今天没有留言。我常常惊喜地发现，在平时默默无闻的孩子，他们选择沟通的方式是写下来，而且会长篇大论。虽然我不知道这是不是徒劳无功，但是，真能改变几个学生，或对他们造成哪怕丁点儿的影响，或许也足够了。老师也不是神，也只是一个普通人而已。
班主任工作是一门艺术，需要深入去领会和学习，需要磨炼，需要面对不同思想，不同情感，不同个性的孩子们，他们无时无刻不在变化，而教育的方式方法也需要因人而异，教育需要在理解的基础上，在相互彼此信任的基础上实施，才能对孩子的学习人生负责。
班主任德育工作案例范文 7
面对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术与方法，尽可能发现他们身上的闪光点。捕捉学生“闪光点”,对“问题”生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最佳时机。
首先、严字当头、爱字为首，批评时要积极肯定学生的优点；裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。
班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的
指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会例数学生的许多缺点，新帐旧帐一起算，将学生批个一无是处，心毁意冷。其实班主任更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”,应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。
苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”多年的班主任工作经验是：严字当头、爱字为首。批评要积极肯定学生的优点，对学生要多表扬，少批评；短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。
班里一名父母离异的女同学，从小一直跟着母亲生活，生活很贫困。特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交际，同学关系不好，因小事经常与老师、同学发火。有时甚至故意给班干部出难题，在不喜欢的课上恶作剧。一次竟与班里一位女生因一点小事闹得不可开交。我多次找她谈话，做思想工作，从小事着手关心她，用事实说明学会宽容的重要性，并对她体育训练积极，肯于吃苦，积极参加劳动等优点予以肯定。有时候我故意“糊涂”地安排一些好事给她做，把一些管理班级的事情交给她，帮助她重树信心，给她创造充分发挥自己特长和潜能的锻炼机会，引导她学会与人相处，鼓励她融入集体，并要求班干部不计前嫌主动帮助她、关心她、团结她，使她终于有了转变，树立了生活的信心，逐步融入了集体。诚然，教育学生善于发现自身优势与长处，更应该教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。
其次、水火相容、严爱相济，批评要注意保护学生的自尊；面对犯错误的同学，批评时“糊涂”些，为学生的自尊心设计一把保护伞。
严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。只有从严要求、从严管理，才会形成好的班风，但需注意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性，注意时间，场合，教师应放下架子，以平等的身份，关心的语气去帮助教育学生。记得一次语文课，我班一个男同学没有学习而是在忙着写一封信。后来让细心的我还是发现了：满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。从中不难看出：他在朦朦胧胧的暗恋着一位同学，正陷于无法自拔的情感泥潭中，难怪上课心不在焉、闷闷不乐，成绩下滑明显。事后，我没有声张，假装糊涂，并在班级替他保了密。我多次找他谈心、及时引导他并且上课经常找借口表扬他。经过耐心的思想工作，他如实地说出了真情，并自觉地承认了错误。青少年时期是长知识长身体的黄金时期，很多看法和想法很不成熟，等将来有了立足社会的本领，再考虑这些大问题。人不可能一辈子不做错事，人生关键时只有几步，不能让同样的错误重犯，后悔过去不如奋斗将来。他含着眼泪不住的点头，我了解此时他复杂的心情。无需太多的语言，老师给予他的尊重和信任比什么都重要。因此，他很感激我，从此他转变了：脸上重见了笑容，学习成绩也呈上升趋势。
有一天，我班的王小明同学自习课大声喧哗，又不听值日学生干部的制止，反而反唇相讥，值日干部要将这位学生拉到讲台前站着，结果两人闹别扭，当我来到教室，听见里面吵吵闹闹，推开门一看，只见两个男生正在吵架，大有兵戎相见之势。吵了起来我当时非常生气，本想冲过去严厉批评他们一顿，但理智告诉我，这时她们正在气头上，万一弄不好，他们同我顶上了，那可下不了台。于是，我咳了一声，同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。我装作不知道发生了什么事，拿出语文课本来说道：“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量”。这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来，情不自禁地“哇声一片”。
由此可见，教师批评得当，方法适宜，能够多为学生考虑，批评的效果会比严厉的训斥好。老师批评不当，刺伤学生自尊心、学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。本学期班里的几位男生在宿舍打扑克，我当时当众严厉批评他们，结果这几位男生好一段时间感觉自己没“面子”,经常闹情绪，以抄袭作业、值日敷衍了事等来表示对受约束的不满。后来，我冷静的反思自己的工作，常言说得好：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我们何尝不把忠言变的顺耳，让学生听得进去，应该会更利于行吧。于是我换位思考他们为什么会这样做，试着理解他们，挤时间坐下来找他们谈心，表态时“糊涂”些，不在公开场合揭露学生的伤疤，给自己也给同学留下回旋的余地，放下老师的架子，像朋友一样聆听他们的倾诉，倾听他们的心声，结果如此沟通并冷处理后，这四位同学有了很大的转变，师生关系也由紧张变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。
再次、严为心声，爱是雨露，严爱适时、适度；批评时“糊涂”些，批评学生应持有爱心，批评方式应因人而异。